Технологическая карта на тему "Охрана растений" (3 класс)

                                                                                                          Технологическая карта    

Предмет,  УМК	Окружающий мир, УМК «Школа России»
Класс, учитель	3 «Б»
Тема урока	Охрана растений
Тип урока	Урок открытия нового знания
Цель:	Создание условий по формированию знаний об охране растений.
Задачи:	Обучающая: Познакомить с 5 растениями из Красной книги Пензенской области, которые находятся на грани исчезновения. Выявить причины исчезновения и мер охраны для 5 изучаемых растений. Содействовать усвоению понятий  - заповедник и ботанический сад. Познакомить с «Правилами друзей природы». Развивающие: Способствовать развитию умения сопереживать. Воспитывающие: Создать условия для формирования  ответственного, бережного отношения к природной среде и готовности к активным действиям по ее охране.
Технология построения урока	Здоровье сберегающие технологии.  Групповые технологии.  ИКТ. Технология проблемно-диалогического обучения.
Методы работы на уроке по источнику знаний
словесные	объяснение, беседа.
наглядные	Метод демонстраций
	Метод иллюстраций показ иллюстративных пособий: плакатов, изображений.	Метод демонстраций отсутствует.
практические	Упражнения в рабочей тетради, практическая работа в группах.
Основные понятия, термины	Охрана растений, заповедник, ботанический сад.

Результат

Предметные УУД	Метапредметные УУД	Личностные УУД
Может рассказать о 5 растений из Красной книги Пензенской области, которые находятся на грани исчезновения. Знает причины исчезновения и меры охраны 5 изучаемых растений. Может дать определение понятиям заповедник и ботанический сад. Может назвать правила поведения в природе. Осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;	Регулятивные УУД: Частично сформировано умение осуществлять саморегуляцию  на основе критериев предложенных учителем. Частично сформировано умение планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы.) Частично сформировано умение контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил. Частично сформировано умение осуществлять саморегуляцию  как способность к мобилизации сил и энергии. Частично сформировано умение оценивать правильность выполнения заданий, используя критерии, заданные учителем. Частично сформировано умение контролировать и адекватно оценивать свою работу и работу одноклассников. Частично сформировано умение фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам. Частично сформировано умение осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование. Частично сформировано умение фиксировать домашнее задание в дневнике.	Принимает и осваивает социальные роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Выражает доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость.
	Познавательные УУД: Частично сформировано умение ориентироваться в системе своих знаний: отличать новое от уже известного. Частично сформировано умение выделять существенную информацию из текста. Частично сформировано умение понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков. Частично сформировано умение выделять существенную информацию из текста. Частично сформировано умение представить подготовленную информацию в наглядном виде. Частично сформировано умение строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами. Частично сформировано умение осуществлять актуализацию знаний о правилах поведения в природе. Частично сформировано умение представить подготовленную информацию в вербальном виде. Частично сформировано умение осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме. Частично сформировано умение осуществлять актуализацию знаний о правилах поведения в природе.
	Коммуникативные УУД: Частично сформировано умение проявлять уважение и готовность, выполнять совместно – установленные правила, в том числе правила общения с взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в деятельности. Частично сформировано умение формулировать ответы на вопросы. Частично сформировано умение высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока. Частично сформировано умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Частично сформировано умение понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий. Частично сформировано умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Частично сформировано умение слышать и слушать учителя. Частично сформировано умение продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников. Частично сформировано умение контролировать и адекватно оценивать свою работу и работу одноклассников.

Организация пространства

Формы работ: фронтальная, групповая, индивидуальная

Ресурсы: текстовые документы ( учебник УМК «Школа России», Окружающий мир 3 класс, 1 часть, 2013, издательство «Просвещение», ТПО УМК «Школа России», Окружающий мир 3 класс, 1 часть, 2013, издательство «Просвещение», раздаточный материал );  электронные ресурсы  (презентация на тему: «Охрана растений»); изображения (изобразительно-художественные источники (произ­ведения изобразительного искусства).

Структура урока  ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ в соответствии с деятельностным подходом

Деятельность учителя	Содержание	Деятельность обучающихся			Формируемые УУД
Организационный.  Этап мотивации к учебной деятельности (самоопределения)
Приветствует и знакомится с классом. Концентрирует внимание. Подготавливает обучающихся к плодотворной работе на уроке. Создание положительного психологического настроя к совместной деятельности. Демонстрирует детям свое полное доверие к ним. Организует готовность рабочего и перечисляет критерии. Мотивация к учебной деятельности	- Здравствуйте, ребята, встаньте все ровно, красиво. Спасибо, садитесь! Меня зовут Валерия Олеговна, сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Мне очень приятно с вами поработать. Я надеюсь, что этот урок будет для вас интересным и полезным. - Ребята, давайте улыбнемся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение до конца урока. - Проверьте. На  уроке нам понадобиться учебник, рабочая тетрадь, дневник, пенал, (раздаточный материл).  Свою готовность к уроку покажите посадкой. - Ребята, старайтесь быть внимательными и активными на уроке. - Я уверена, что у вас все получится.	Знакомятся и приветствуют учителя. Эмоционально настраиваются на совместную деятельность. На основе предложенных критериев проверяют свою готовность.			Умение проявлять уважение и готовность, выполнять совместно – установленные правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в деятельности (К.) Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения (Л.) Умение осуществлять саморегуляцию  на основе критериев предложенных учителем (Р.)
Актуализация  индивидуального опыта (знаний, умений) и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Определение и сообщение темы урока
Актуализирует ранее изученные знания о царстве живых организмов – растения; о Красной книге. Создает соответствующий эмоциональный настрой, психологическую готовность для активного усвоения нового учебного материала. Вместе с обучающимися определяет тему и сообщает тему урока.	- Ребята, сегодня у нас очень важная тема. - На прошлых уроках вы изучали царство живых организмов - растения. - Посмотрите внимательно на слайд. Какие организмы представлены на слайде? (Слайд 1) - Ребята, не забывайте, что отвечаем мы по поднятой руке и полным ответом. - Правильно, ребята. Это представители царства растений. Посмотрите, какие у них красивые цветы. Из какой книги с цветными страницами я взяла изображения этих растений? - Давайте вспомним, что означают цвета страниц Красной книги. (Слайд 2) - Как вы думаете, почему Ирис низкий изображен на черном фоне, а Молодило Русское на красном фоне? - Ребята, к сожалению, Ирис низкий мы не сможем вернуть к жизни. Но мы, же не хотим, чтобы Молодило Русское вымерло, и оказалась на черной странице Красной книги? - Что нам нужно сделать для того чтобы это и подобные растения, находящиеся на грани исчезновения не исчезли с лица Земли? - Правильно, ребята. Чтобы это растение не исчезло нужно его охранять.  Как можно назвать тему нашего урока? - Да, тема нашего урока – Охрана растений. (На доске вывешивается тема урока)	-Растения. - Из Красной книги Черные стр - Списки тех, кого мы уже не увидим, кто уже вымер. Красные стр -Записаны особо редкие и исчезающие растения и животные. Желтые стр - Списки тех растений, количество которых быстро снижается. Белые стр - Записаны те растения, которые до сих пор мало изучены, места их произрастания недоступны или точно не установлены. Зеленые - Списки тех растений, которых удалось сохранить, спасти от вымирания. - Потому что Ирис низкий вымер, а Молодило Русское находиться на грани исчезновения. -Нет, мы не хотим, чтобы это растение вымерло. - Нужно эти растения охранять. - Охрана растений.			Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы.) (Р.) Контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил (Р.) Формулировать ответы на вопросы (К.) Ориентироваться в системе своих знаний: отличать новое от уже известного (П.) Выражать доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость (Л.)
Построения проекта выхода из затруднения (цель, план, сроки, способ, средства)
Учитель вместе с обучающимися в коммуникативной форме обдумывает план, как сохранить растения, которое находятся на грани исчезновения. Делит обучающихся на группы для того, что бы они рассмотрели 5 растений, которые находятся на грани исчезновения и занесены в Красную книгу Пензенской области.	-Ребята, как мы можем сохранить растение, которое находятся на грани исчезновения? -А чтобы предпринять меры охраны для растений, что нам нужно узнать? -Правильно, ребята. Сначала нам нужно узнать причины исчезновения растений, которые находятся на грани вымирания. -Ребята, возможно ли за один урок узнать причины исчезновения всех растений, которые находятся на грани вымирания? -Тогда я предлагаю вам поработать в группах. (Делю на группы) Но прежде чем начать совместную работу, вспомним правила работы в группах. Назовите, пожалуйста, правила работы в группе. - В группах вы рассмотрите 5 растений из Красной книги Пензенской области, которые находятся на грани исчезновения.	-Предпринять какие-нибудь меры охраны для растений. -Узнать причину их исчезновения. -Нет, не сможем. У нас не хватит времени Делятся на группы.  Перечисляют правила работы в группе (Распределить обязанности, Работать дружно, Учитывать мнение каждого члена группы)			Формулировать ответы на вопросы (К.) Высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока (К.)
Реализация построенного проекта (планируемых действий). Открытие нового знания
Организует работу в группах, для открытия нового знания. Проверяет работу групп. Предлагает составить памятку, с помощью знаков ««Правила друзей природы».	- Ребята, на партах у вас лежат задания. Посмотрите, вам дан текст, в котором описывается растение. Из текста нужно наклеить на шаблон только название растения, его изображение, причины исчезновения, меры охраны. На шаблоне все подписано, куда и что клеить. На выполнение задания вам дается 5, а также вам нужно  выбрать представителя из своей группы, который будет отвечать у доски, а остальные будут внимательно слушать. Группа, которая будет готова, доложить результаты своей работы просигнализирует совместно поднятыми руками. Время пошло.  -Итак, время вышло. Представитель из 1 группы выходит к доске и озвучивает результаты работы своей группы. - Ребята, сделаем вывод какие же причины исчезновения у 5 растений, которые находятся на грани исчезновения? -А какие меры охраны вы определили? - Ребята, одну из мер охраны, вы озвучивали – это заповедник. Скажите своими словами, что такое заповедник? Назовите Пензенский заповедник. -Ребята, а какую вторую меру охраны мы определили? -А что такое ботанический сад? -Ребята, мы с вами разобрали меры охраны, которые установили ученые. А какие бы вы меры охраны предприняли, для того, чтобы не навредить растениям? Я предлагаю вам составить памятку, в этом нам помогут знаки «Правила друзей природы». (На доске вывешиваются знаки «Правила друзей природы») - Посмотрите на первый знак. Что обозначает этот знак? Какое же правило можно сформулировать с помощью этого знака? - Молодцы, ребята, прочитайте в учебнике это правило. - Как вы считаете, что обозначает второй знак? Кто может сформулировать правило поведения в природе с помощью этого знака? - Ребята, прочитайте в учебнике это правило. - Что обозначает этот знак? Кто может сформулировать правило поведения в природе с помощью этого знака? - Ребята, прочитайте в учебнике это правило. -Ребята, мы сформулировали с вами «Правила друзей природы», которые мы должны соблюдать, чтобы не причинить вред растениям. Запомните эти правила и расскажите всем своим друзьям и знакомым, чтобы они тоже знали эти правила. (На доске вывешивается памятка)	В группах рассматривают 5 растений, которые находятся на грани исчезновения и занесены в Красную книгу Пензенской области.  Каждый представитель выходит к доске и озвучивает результаты работы своей группы. Озвучивают причины исчезновения у 5 растений, которые находятся на грани исчезновения. Озвучивают меры охраны у 5 растений, которые находятся на грани исчезновения. -Это способ охраны, в котором запрещена любая хозяйственная деятельность (рубка, сбор ягод и грибов), массовый отдых людей, туризм. Заповедник «Приволжская лесостепь». -Ботанический сад. -Ботанический сад – это  способ охраны в нем занимаются спасением уникальных растений. -Этот знак обозначает, что нельзя срывать цветы. -Этот знак обозначает, что нельзя собирать много растений для изготовления лекарств. -Нельзя топтать растения.			Выделять существенную информацию из текста (П.) Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков (П.) Формулировать ответы на вопросы (К.) Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (К.) Понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий (К.) Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (К.) Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников (К.) Умение выделять существенную информацию из текста (П.) Умение представить подготовленную информацию в наглядном виде (П.) Контролировать и адекватно оценивать свою работу и работу одноклассников (Р.) Предметные результаты: Осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе; Приводить примеры растений и животных из Красной книги Пензенской области;
Физминутка
Снимает напряжение, усталость, повышает умственную работоспособность обучающихся, активизирует внимание.	- Ребята, я вижу, что вы немного подустали. Давайте с вами разомнемся. Встаньте так, чтобы не мешать своему соседу, когда мы будем выполнять упражнение. Внимательно слушайте, что я говорю и повторяйте за мной. Потрудились – отдохнем. Встанем, глубоко вздохнем. Руки в стороны, вперед, Влево, вправо поворот. Три наклона, прямо встать, Руки вниз и вверх поднять. Руки плавно опустили Всем улыбки подарили. - Молодцы, а теперь тихонечко сели за свои парты.	Выполняют движения за учителем. Снимают напряжение, усталость.			Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии (Р.)
Первичное закрепление знаний и умений  с проговариванием во внешней речи
Обеспечивает усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации. Повышает уровень осмысления изученного материала, глубины понимания.	- Ребята, предлагаю снова вам поработать в группах, чтобы закрепить правила поведения по охране растений в различных ситуациях. У вас на столах лежат карточки с различными ситуациями поведения в природе. Ваша задача проанализировать ситуацию правильного или неправильного поведения человека в природе. Затем представитель от группы, выйдет к доске и расскажет, как вы оценили ситуацию, которая была вам дана. 1 Группа:  Аня хотела научиться плести венки так же, как это делала её подружка Марина. Девочки нашли полянку с одуванчиками. Нарвали по букету и сели плести. Марина показала, как укладывать и перевязывать цветы, но у Ани ничего не получилось. Пришлось собрать ещё букет, потом – ещё. Одуванчики быстро вяли и становились некрасивыми. Когда, наконец, Аня закрепила концы венка, и можно было одеть его на голову, девочек позвали домой. Они бросили цветы, и пошли обедать. - Правильно ли девочки поступили в этой ситуации? Какой пункт правила друзей природы, они нарушили? 2 Группа: Каждую осень Галя и Маша собирали семена цветов: календулы, бархоток… Весной девочки проращивали рассаду на подоконниках, а когда наступали тёплые дни, высаживали растения у себя во дворе и вместе с учителем на школьных клумбах. Каждый год девочки узнавали о цветах все больше и больше. Даже взрослые стали обращаться к ним за советом. - Правильно ли девочки поступают в этой ситуации? Как они помогают природе? 3 Группа: Света с родителями поехали в лес. Отец вел машину. Остались позади шумные городские улицы, проехали дачные участки. Далее вдоль дороги стеной вставали деревья. Проехав какое-то расстояние, отец спросил: “Где остановимся?” Можно было свернуть с дороги и проехать между деревьями вглубь леса. Кто-то уже поступал таким образом – следы от машин оставались надолго. Они были узнаваемы по бедной растительности. Светины родители решили в лес не въезжать, тем более, что возле дороги была небольшая асфальтированная стоянка для машин. В лес отправились пешком, аккуратно и тихо, уважая законы чужого дома, как и положено гостям. - Правильно ли поступили родители, что они сделали? 4 Группа: Валера встал поздно, кое-как, чтобы не опаздывать в школу, побросал книжки в рюкзак и выскочил из дома. Обычный маршрут его пролегал по асфальтовой дорожке вокруг школьного сада. Но сегодня он решил сократить путь – побежал через сад. Оказалось, что за школьным забором вчера вскопали широкую полоску земли и высадили цветочную рассаду. Бежать вокруг было некогда, и Валера пустился напрямик, затаптывая слабенькие росточки. Когда он вбежал в класс – раздался звонок. “Не опоздал!” - радостно подумал Валера. - Правильно ли поступил Валера? Как он поступил? И почему он не правильно поступил? Какой пункт правила друзей природы он нарушил? 5 Группа: Олегу и Андрею родители купили велосипеды. Рядом был лесопарк, и мальчишки решили покататься там. Когда они въехали в лес, то увидели, что асфальтированные дорожки очень узкие, а вдоль них высокая трава, цветы. “Как же быть?” - задумались они, - “можно ли здесь кататься?” - Ребята, посмотрите, этой группе достался интересный текст, им самим нужно было решить Как же поступить в этой ситуации. Давайте послушаем их ответ, а потом вместе решим, правильно ли они поступили. - Правильно ли поступили ребята в этой  ситуации? Не нарушили ли они правила друзей природы? - Хорошо, ребята, вы все молодцы. Мы рассмотрели все ситуации.	Закрепляют в группах правила поведения по охране растений в различных ситуациях. Представитель из каждой группы выходит к доске и рассказывает, как группа оценила ситуацию, которая была им дана.			Оценивать правильность выполнения заданий, используя критерии, заданные учителем (Р.) Выделять существенную информацию из текста (П.) Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами (П.) Формулировать ответы на вопросы (К.) Осуществлять актуализацию знаний о правилах поведения в природе (П.) Умение представить подготовленную информацию в вербальном виде (П.) Контролировать и адекватно оценивать свою работу и работу одноклассников (Р.)
Включение нового знания в систему изученных  знаний
Анализирует и оценивает успешности достижения цели; выявляет качества и уровни овладения знаниями.	- Предлагаю вам выполнить следующее задание из р/т на стр 47№2. И проверить сможете ли вы, составить с помощью знаков отрицательного воздействия человека на мир растений коротенький рассказ, почему многие виды дикорастущих растений становятся редкими.	Выполняют упражнение из рабочей тетради, с целью проверки смогут ли составить с помощью знаков отрицательного воздействия человека на мир растений коротенький рассказ, почему многие виды дикорастущих растений становятся редкими.			Формулировать ответы на вопросы (К.) Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме (П.) Осуществлять актуализацию знаний о правилах поведения в природе (П.)
Подведение итогов, рефлексия
Организует рефлексию и самооценку обучающимися собственной учебной деятельности на уроке	- Ребята, наш урок подходит к завершению. И я предлагаю вам узнать, сможете ли вы теперь участвовать в мероприятиях по охране растений. На партах у каждого лежит лист  самооценки. Если вы согласны с утверждением то поставьте +, если не то -. Затем посчитайте +. 5 баллов, то есть + - поднимите зеленый кружок, 4 балла- желтый кружок, 3 и меньше баллов – красный кружок. - Ребята, я вижу, что большинство из вас подняли зеленый кружок, это значит, что вы теперь сможете участвовать в мероприятиях по охране растений.	С помощью таблицы самооценки узнают, смогут ли участвовать в мероприятиях по охране растений.			Фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам (Р.) Осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование (Р.)
Домашнее задание
Предлагает расширить знания обучающихся, с помощью домашнего задания.	- Ребята, а для того что бы расширить ваши знания, я предлагаю вам выполнить дома задание из р/т  на стр 48 №4. И еще одно творческое задание по желанию в р/т на стр 49 № 8. - А также я советую посетить вам вместе с родителями Ботанический сад. - Мне было приятно с вами поработать, спасибо за урок!		Записывают домашнее задание в дневник, с целью расширений своих знаний по данной теме.	Умение воспринимать задание (Л.) Умение фиксировать домашнее задание в дневнике (Р.) Умение слышать и слушать учителя (К.)