Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Технологическая карта на тему "Вавилонский царь Хаммурапи и его законы" (5 класс)

Технологическая карта на тему "Вавилонский царь Хаммурапи и его законы" (5 класс)

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока


Предмет: история Класс 5

Тема урока Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

Цель урока: показать значимость появления законов для усиления Вавилонского царства, подвести учащихся к пониманию того, что Хаммурапи защищая в этих законах интересы широких слоев населения, отстаивал, прежде всего, интересы рабовладельцев, продолжить, формирование умений самостоятельной учебной деятельности, работы с источниками.

УУД:

Познавательные УУД: знать хронологию правления Хаммурапи, определение понятия «закон», основное содержание законов Хаммурапи, чьи интересы защищали данные законы. Формулировать и обосновывать выводы.

Личностные УУД: научатся высказывать аргументированное суждение о значение законов Хаммурапи для мира.

Регулятивные УУД: умение работать по плану, анализируя исторический документ (выдержки из законов Хаммурапи).

Коммуникативные УУД: владение диалогической формой речи, умение работать в группах (постановка вопросов).


Тип урока: комбинированный урок.

Необходимое оборудование: Учебник, рабочая тетрадь, атлас, контурная карта, раздаточный материал (карточки с отрывками законов Хаммурапи






Структура и ход урока.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1.

Организационный момент (2 минута).

Учитель приветствует учеников.

Ученики отвечают на приветствие. Проверяют готовность своих рабочих мест.

Регулятивные (контроль, коррекция).

2.

Актуализация знаний по теме «Древнее Двуречье» (6 минут).

Актуализировать знания обучающихся по теме «Древнее Двуречье», подвести к пониманию причин возвышения Вавилона.

Проверка домашнего задания: ответ по плану.

  1. Как называется страна, которую мы изучили на прошлом уроке? Почему она так называется?

  2. Месторасположение (показать на карте).

  3. Какие главные богатства страны вам известны? Для чего использовались?

  4. Письменность Двуречья. Провести сравнение с письменностью Египта.





  1. Какие города Двуречья вы запомнили? (показать на карте).


  • Ребята как вы думаете, какие взаимоотношения были между городами Междуречья?


Действительно. Победил в этой борьбе город Вавилон (показать на карте), под властью которого объединилось почти все Двуречье. Почему как вы думаете? Давайте посмотрим на карту. Располагался Вавилон в очень удобном месте – в самом центре Двуречья, там, где близко сходились Тигр и Евфрат. А каково было значение рек? Правильно, по рекам купцы доставляли товары. По степям, горным тропам и пустыням издалека в Вавилон шли торговые караваны. Сюда привозили строительный лес и металлы, а вывозили зерно и шерсть. Самым могущественным и знаменитым царем Вавилонского царства был Хаммурапи. Он правил с 1792 по 1750 год до н.э.







Отвечают на вопросы по поднятой руке.

  1. Междуречье. Так как располагается между двумя реками Тигром и Евфратом

  2. Показывают на карте

  3. Глина. Города из глиняных кирпичей, глиняные таблички.

  4. Египет — иероглифы, на папирусе. Двуречье — клинопись по глиняным табличкам.

  5. Ур и Урук.



- Воевали друг с другом за власть, кому из них быть главным.





- Расположен в удобном месте в центре Двуречья, где близко сходятся Тигр и Евфрат.



- По ним передвигались, торговали.

Познавательные (формулировка и обоснование выводов).

Коммуникативные (владение диалогической формой речи).

3.

Этап определения темы урок. Постановка цели урока. (10 минуты).

Итак, Вавилон становится главным городом. Как Хаммурапи мог сохранить и укрепить свою власть, над таким большим государством? Что ему следовало сделать?

А разве война укрепляет государство?





Что же тогда помогает поддерживать в государстве порядок?

А что такое закон?





Действительно, Хаммурапи для укрепления государства создает законы. В 1901–1902 гг. французской археологической экспедицией при раскопках в Сузах (столице древнего Элама) был найден черный базальтовый столб. (Картинка в учебнике). В верхней части столба вырезаны две рельефные фигуры. Как вы думаете кто это?

- Правильно. Это царь Хаммурапи и бог правосудия Шамаш. Со всех сторон  столб покрыт ровными рядами клинописи.  Это и был текст законов, составленных Хаммурапи.

- Сформулируйте тему сегодняшнего урока (учитель вывешивает на доску название темы).

- Какую цель на урок мы с вами поставим?


- Просто изучить? Но ведь законы не составляются просто так (учитель вывешивает на цель урока).


- Для достижения цели, какие задачи мы должны решить? (учитель вывешивает на доску задачи урока).




  • Воевать.


  • Нет, во время войны умирают люди, требуются большие средства на содержание войска.

Подвести к пониманию, что такое законы.

закон – это правило, обязательное к исполнению всеми гражданами государства (записываем в тетрадь).









- царь Хаммурапи.







- Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.


- Изучить эти законы



- Изучить эти законы и понять их значения для государства.


Дети определяют цели.

Регулятивные (целеполагание, планирование).

Познавательные (общенаучные, действие постановки и решения проблем).

Коммуникативные (планирование, владение диалогической формой речи).

Личностные (смыслообразование).


4.

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (10 минут).

Изучить отрывки из законов царя Хаммурапи, сделать вывод, что или кого защищали законы, как наказывали за преступления.

Сейчас мы будем работать с текстом законов в группах, даю вам 3 минуты, распределить в группе задачи каждого: кто записывает выводы, кто представляет выводы перед классом, кто помогает закрепить выводы на доске.

Итак, пожалуйста, группы представляют свои выводы.






















- Какую задачу мы с вами уже выполнили?














Физминутка



Работают в группах с текстом закона


Познакомиться с текстом законов. Узнать, что или кого защищали законы, как наказывали за несоблюдение законов. Узнать были ли люди в Вавилонском государстве равны?

Представители от каждой группы отвечают на поставленные вопросы перед классом. Крепят свои ответы на доску (обучающиеся записывают в тетрадь):

Законы царя Хаммурапи поощряли честный и добросовестный труд.

Законы защищали семью и права детей.

Законы защищали своих подданных от рабства.

В Вавилоне существовал рабовладельческий общественный строй.

Люди в Вавилонском обществе были не равны.

Законы закрепляли имущественное неравенство.


- поняли цель составления, содержания и значения законов Хаммурапи;

- продолжили формирование навыка работы с текстом исторического источника «Законы Хаммурапи»;

- воспитывали навыки культурного поведения, воспитывали чувства товарищества и взаимопомощи при работе в группе;



Познавательные (общенаучные, логические, действие решения проблемы);

Коммуникативные (планирование, постановка вопросов).


5.

Рефлексивный этап (6 минут).

- Давайте посмотрим на цель, которую мы определили для себя в начале урока?

Мы можем теперь ответить на этот вопрос?

Действительно, в предисловии к законам сам Хаммурапи говорит «Чтобы сильному не притеснять слабого, чтобы погубить беззаконных и злых, я вложил правду и справедливость в уста страны и дал благоденствие людям».


Удалось нам достичь цели урока?

Всего в тексте 247 законов, которые являются самым древним из дошедших до нас полных сводов законов. А каково их значение для исторической науки?

Ребята, царь Хаммурапи правил во втором тысячелетии до н.э. И для поддержания порядка создал законы. - А только ли Вавилоны нужны были законы? Только в древнем мире?

- Как называется главный закон нашего государства? Почему важно каждому гражданину соблюдать законы?


- Выяснить зачем царю Хаммурапи нужны были законы?

- Да, законы нужны были для порядка в государстве, укрепления власти.








- Да, удалось.






- Являются важным историческим источником, дают информацию о жизни в Междуречье.

- Нет они нужны и сейчас, нужны в любом государстве, чтобы поддерживать порядок.

Отвечают на вопросы.

Регулятивные (удержание цели; оценка достижения цели).

Познавательные (формулировать и обосновывать выводы).

Личностные (формирование уважения к закону).

6.

Контрольно-оценочный этап (6 минут).

Оценить работу на уроке. Заполните листы самооценок. Поднимите руку у кого 5, 4, 3.


Заполняют листы самооценки. Поднимают руки.

Регулятивные (оценка своего вклада в достижение цели урока).

Домашнее задание (2 минута).

14, вопросы в конце №, рабочая тетрадь задание 53-54.

Ученики записывают домашнее задание.

Регулятивные.




Автор
Дата добавления 16.12.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров147
Номер материала ДВ-262453
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх