|
Этап
занятия
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
|
1.
Организационный момент
|
-
Организует начало урока. Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.
Организует запись с доски.
Прозвенел
звонок веселый.
Мы
начать урок готовы.
Будем
слушать, рассуждать,
И
друг другу помогать.
-
Здравствуйте, сегодня урок русского языка проведу у вас я.
-
Меня зовут Евгения Александровна.
Проверьте
свою готовность к уроку.
Откройте
тетради, запишите число, классная работа.
|
- дети
здороваются, присаживаются на места.
- проверяют
готовность к уроку. Списывают с доски: Пятнадцатое апреля.
Классная работа.
|
Личностные:
Осознание
социальной роли обучающегося.
|
|
2.Актуализация
знаний и мотивация
|
-
Организует работу над отрывками из произведений. Формирует навык
выразительного чтения. Предлагает детям найти глаголы, определить их время.
Повторяет алгоритм определения времени глагола.
-
Прочитайте отрывки из произведений. Вспомните их названия и авторов.
Определите время и число глаголов.
-
В семь часов он начал дело,
В
десять сумка похудела,
А
к двенадцати часам,
Всё
разнес по адресам.
(С.
Я. Маршак «Почта»)
-
Плачет девочка навзрыд,
А
Кузьма ей говорит:
-
Не зальёшь огня слезами,
Мы
водой потушим пламя.
Будешь
жить да поживать
Только,
чур, не поджигать!
(С.
Я. Маршак «Пожар»)
-
Знакомы ли вам эти стихи? Кто скажет название первого отрывка из
стихотворения и автора?
-
Хорошо, а второго отрывка из стихотворения?
-
Как узнать время глагола?
-
На какие вопросы отвечают глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени?
|
-
дети читают и думают над вопросами.
-
«Почта» С. Я. Маршак .
-
«Пожар» С. Я. Маршак
-
чтобы узнать время глагола, нужно задать вопрос к глаголу.
-
н. вр. – что делает? пр. вр. – что делал? б. вр. – что сделает?
|
Регулятивные:
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
|
|
3. Этап
выявления места и причины затруднения.
|
-
Организует работу над словами. Просит их разделить на группы и назвать
принцип деления. Подводит учащихся к теме урока.
Прочитайте
глаголы на доске.
(На
доске написаны глаголы: цветешь, выросли, прольешь, проплыл, выучил, кричишь).
-
Разделите их на две группы.
-
По какому признаку вы разделили слова? Определите время глаголов. Какую
особенность можете назвать у каждой группы?
-
Кто догадался, какая тема сегодняшнего урока?
|
-
дети читают глаголы.
-
1) цветешь, прольешь, кричишь; 2) выросли, прослыл, выучил.
-
в 1 – глаголы 2-го лица ед.ч.н. вр. и буд.вр.; во 2 – пр. вр.
-
тема нашего урока –Глаголы с окончанием -ешь, -ёшь, -ишь и глаголы
прошедшего времени с суффиксом – л - .
|
Познавательные: Познавательные: поиск и выделение
необходимой информации; осознанное произвольное построение речевого
высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные:
внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае
расхождения с эталоном, реального действия и его результата.
|
|
4. Этап
построения проекта выхода из затруднения.
|
-
Организует работу над грамматической сказкой. Повторяет с учащимися алгоритм
определения времени глагола
Грамматическая
сказка.
(Учитель
читает сказку:
«Как
мама глаголиха учила глагольчиков»
Жила
– была мама Глаголиха со своими детьми – десятью глагольчиками. Они были
веселые и шустрые. Очень любили глагольчики гулять с мамой по двору. Во время
прогулок она рассказывала своим деткам много интересного о том, что их
окружает. Так шло время, глагольчики выросли, и мама решила вывести их со
двора на первую рабочую прогулку.
-
Дети, и я, и весь наш народ занимается интересной работой. Мы трудимся в
предложении. Там подбираем для себя существительные или местоимения и вместе
служим… А сейчас мы поиграем в любую игру глаголов. Называется игра «Узнай
моё время». Только для определения времени мы не будем смотреть на часы, у
нас есть для этого...)
-
Как вы думаете, ребята, о чём хотела рассказать Глаголиха своим деткам?
|
-
ребята слушают сказку.
-
повторяют алгоритм определения времени глагола.
-
о временах глагола.
|
|
5. Этап
реализации построенного проекта.
|
-
Организует работу над упр. 202. Подводит учащихся к правилу о правописании
окончания глаголов 2 –го лица ед. ч.
Ребята,
откройте учебники на с. 115 упр. 202, прочитайте его про себя.
-
Какое задание нужно выполнить в этом упр.?
-
Назовите личные местоимения, которые можно добавить.
-
Запишем предложения с местоимениями. Прочитайте глаголы в каждом предложении.
Назовите время, число глаголов и их окончания.
-
Как вы определили время и число глаголов?
-
На какие вопросы отвечают глаголы в настоящем и будущем времени?
-
Прочитайте, на что нужно обратить внимание. Какие окончания имеют глаголы 2 –
го лица ед.ч.?
-
Что нужно помнить об их написании.
|
-
дети читают предложения.
-
дополните предложения подходящими по смыслу личными местоимениями.
-
в этих предложения можно добавить местоимения: ты, он, мы, вы, они.
-
1)1 –я живу. (н. в., ед.ч., у);
2
– ты живешь. (н.в., ед.ч., -ешь);
3
– он живет. (н.в., ед.ч., - ёт);
4
– мы живем. (н.в., ед.ч., -ём);
5
– вы живете. (н.в., ед.ч., - ёте);
6
– они живут. (н.в., ед.ч., - ут).
-
2) 1 – я построю. (н.в., ед.ч., -ю);
2
– ты построишь. (н.в., ед.ч., -ишь);
3
– он построит. (н.в., ед.ч., -ит);
4
– мы построим. (н.в., ед.ч., -им);
5
– вы построите. (н.в., ед.ч., - ите);
6
– они построят. (н.в., ед.ч., -ят).
-
чтобы определить время и число глаголов, нужно задать вопрос и посмотреть на
число местоимения, с которым этот глагол связан.
-
читают информацию №1 с.115. У глаголов 2-го лица ед.ч. в окончаниях пишется
мягкий знак.
|
Познавательные:
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка
вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
|
6. Этап
первичного закрепления с проговариванием в речи.
|
-
Организует работу над упр. 203.
-
Прочитайте загадку на стр. 115, упр. 203.
-
Какое задание нужно выполнить в этом упр.?
Запишем
загадку. Прочитайте глаголы в каждой строчке. Назовите время, число глаголов
и их суффиксы.
-
Как вы определили время и число глаголов?
-
На какие вопросы отвечают глаголы в прошедшем времени?
-
Что нужно помнить об их написании.
|
-
читают загадку.
-
почему эту загадку можно назвать красивой? Спишите или напишите по памяти её.
Устно задайте вопрос к каждому глаголу. Определите время и число глаголов.
Выделите в них суффикс – л –.
-
гуляла – пр.в., ед.ч.; потеряла – пр.в., ед.ч.; видел – пр.в., ед.ч.; поднял
– пр.в., ед.ч.; встало – пр.в., ед.ч.; подобрало – пр.в., ед.ч.
-
задали вопрос.
-
что делал? Что сделал?
-
большинство глаголов в прошедшем времени имеют суффиксы - л -.
|
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации, в том числе во внутреннем плане; самостоятельно учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
.
|
|
7. Этап
самостоятельной работы с проверкой по эталону.
|
-На
карточках дать задание: прочитай глаголы, запиши их в столбик. Образуй от
этих глаголов глаголы 2-го лица ед.ч. и глаголы пр.вр. Запиши эти глаголы во
второй и третий столбик, выдели окончания и суффикс.( говорить, писать, петь,
строить, мечтать) .
Проверьте
себя по эталону. ( на экране 3 столбика)
|
-
дети читаю вопросы и распределяют слова в три столбика.
-
проверяют себя по эталону.
|
Познавательные:
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; поиск и выделение необходимой информации.
|
|
8. Этап
включения в систему знаний и повторения.
|
-
Организует обобщающую беседу в конце урока. Подводит учащихся к осознанию
новой информации.
-
О чем сегодня говорили на уроке?
-
Что нового о глаголах вы сегодня узнали?
-
Вспомним ещё раз алгоритм определения времени глагола?
-
Какая часть речи может помочь в определении числа глагола?
|
-
сегодня на уроке мы говорили о временах глаголов, а именно 2 – е лицо ед.ч. и
глаголы прошедшего времени с суффиксом – л –.
-
чтобы определить время глагола следует задать вопрос к нему.
-
в определении числа глагола может помочь местоимение.
|
|
9.
Этап рефлексии учебной деятельности.
|
-
Предлагает учащимся оценить свою работу с помощью смайликов. Задает домашнее
задание: упр. 204, с.116.
-
Оцените свою работу с помощью смайликов, которые лежат у вас на столах.
-
откройте дневники, запишите д.з.
(Дополнительный
материал: разберите слова по составу: прилетел, бежит, читаешь).
|
-
дети поднимают смайлики.
-
открывают дневники, записывают д.з.
|
Регулятивные:
выделение и осознание учащимися того, что уже
усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.