Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта на тему ": Времена глаголов. 2 – е лицо единственное число глаголов. Суффикс прошедшего времени глаголов"

Технологическая карта на тему ": Времена глаголов. 2 – е лицо единственное число глаголов. Суффикс прошедшего времени глаголов"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования Ростовской области

"Зерноградский педагогический колледж"








Технологическая карта

урока русского языка,

проведенного 15.04.15 г. 3 "Б" классе

МБОУСОШ г. Зернограда

студенткой ГБПОУ РО "ЗернПК"

Глушковой Евгенией Александровной















Зерноград

2015

Тема урока: Времена глаголов. 2 – е лицо единственное число глаголов. Суффикс прошедшего времени глаголов.

Цель: познакомить с написанием глаголов в форме 2 – ого лица ед. ч., формировать умение распознавать глаголы в прошедшем времени с суффиксом – л – .

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

  1. Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств;

  2. проявление уважительного отношения к иному мнению;

  3. формулирование собственного мнения и позиции, принятие различных точек зрения.

Направленные на достижение метапредметных результатов:

  1. понимание и принятие учебных задач, решение их под руководством учителя;

  2. выстраивание понятного для окружающих монологического высказывания;

  3. аргументирование своего мнения.

Направленные на достижение предметных результатов:

  1. учащиеся научаться распознавать время глаголов;

  2. формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям культуры;

  3. применение орфографических правил.

Материалы для учителя:

  1. Учебник;

  2. Презентация;

Материалы для учащихся:

  1. Учебник;

  2. Рабочие тетради;







Ход занятия


Этап занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент

- Организует начало урока. Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. Организует запись с доски.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.

- Здравствуйте, сегодня урок русского языка проведу у вас я.

- Меня зовут Евгения Александровна.

Проверьте свою готовность к уроку.

Откройте тетради, запишите число, классная работа.







- дети здороваются, присаживаются на места.











- проверяют готовность к уроку. Списывают с доски: Пятнадцатое апреля. Классная работа.

Личностные:

Осознание социальной роли обучающегося.

2.Актуализация знаний и мотивация

- Организует работу над отрывками из произведений. Формирует навык выразительного чтения. Предлагает детям найти глаголы, определить их время. Повторяет алгоритм определения времени глагола.

- Прочитайте отрывки из произведений. Вспомните их названия и авторов. Определите время и число глаголов.



- В семь часов он начал дело,

В десять сумка похудела,

А к двенадцати часам,

Всё разнес по адресам.

(С. Я. Маршак «Почта»)

- Плачет девочка навзрыд,

А Кузьма ей говорит:

- Не зальёшь огня слезами,

Мы водой потушим пламя.

Будешь жить да поживать

Только, чур, не поджигать!

(С. Я. Маршак «Пожар»)

- Знакомы ли вам эти стихи? Кто скажет название первого отрывка из стихотворения и автора?

- Хорошо, а второго отрывка из стихотворения?

- Как узнать время глагола?





- На какие вопросы отвечают глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени?

















- дети читают и думают над вопросами.





























- «Почта» С. Я. Маршак .



- «Пожар» С. Я. Маршак

- чтобы узнать время глагола, нужно задать вопрос к глаголу.





- н. вр. – что делает? пр. вр. – что делал? б. вр. – что сделает?

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

3. Этап выявления места и причины затруднения.


- Организует работу над словами. Просит их разделить на группы и назвать принцип деления. Подводит учащихся к теме урока.

Прочитайте глаголы на доске.

(На доске написаны глаголы: цветешь, выросли, прольешь, проплыл, выучил, кричишь).

- Разделите их на две группы.





- По какому признаку вы разделили слова? Определите время глаголов. Какую особенность можете назвать у каждой группы?





- Кто догадался, какая тема сегодняшнего урока?









- дети читают глаголы.







- 1) цветешь, прольешь, кричишь; 2) выросли, прослыл, выучил.







- в 1 – глаголы 2-го лица ед.ч.н. вр. и буд.вр.; во 2 – пр. вр.

- тема нашего урока –Глаголы с окончанием -ешь, -ёшь, -ишь и глаголы прошедшего времени с суффиксом – л - .

Познавательные: Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; осознанное произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.







































Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, реального действия и его результата.

4. Этап построения проекта выхода из затруднения.

- Организует работу над грамматической сказкой. Повторяет с учащимися алгоритм определения времени глагола

Грамматическая сказка.

(Учитель читает сказку:

«Как мама глаголиха учила глагольчиков»

Жила – была мама Глаголиха со своими детьми – десятью глагольчиками. Они были веселые и шустрые. Очень любили глагольчики гулять с мамой по двору. Во время прогулок она рассказывала своим деткам много интересного о том, что их окружает. Так шло время, глагольчики выросли, и мама решила вывести их со двора на первую рабочую прогулку.

- Дети, и я, и весь наш народ занимается интересной работой. Мы трудимся в предложении. Там подбираем для себя существительные или местоимения и вместе служим… А сейчас мы поиграем в любую игру глаголов. Называется игра «Узнай моё время». Только для определения времени мы не будем смотреть на часы, у нас есть для этого...)

- Как вы думаете, ребята, о чём хотела рассказать Глаголиха своим деткам?









- ребята слушают сказку.











































- повторяют алгоритм определения времени глагола.

- о временах глагола.

5. Этап реализации построенного проекта.

- Организует работу над упр. 202. Подводит учащихся к правилу о правописании окончания глаголов 2 –го лица ед. ч.

Ребята, откройте учебники на с. 115 упр. 202, прочитайте его про себя.

- Какое задание нужно выполнить в этом упр.?





- Назовите личные местоимения, которые можно добавить.





- Запишем предложения с местоимениями. Прочитайте глаголы в каждом предложении. Назовите время, число глаголов и их окончания.

- Как вы определили время и число глаголов?

- На какие вопросы отвечают глаголы в настоящем и будущем времени?































- Прочитайте, на что нужно обратить внимание. Какие окончания имеют глаголы 2 – го лица ед.ч.?









- Что нужно помнить об их написании.











- дети читают предложения.



- дополните предложения подходящими по смыслу личными местоимениями.



- в этих предложения можно добавить местоимения: ты, он, мы, вы, они.

- 1)1 –я живу. (н. в., ед.ч., у);

2 – ты живешь. (н.в., ед.ч., -ешь);

3 – он живет. (н.в., ед.ч., - ёт);

4 – мы живем. (н.в., ед.ч., -ём);

5 – вы живете. (н.в., ед.ч., - ёте);

6 – они живут. (н.в., ед.ч., - ут).

- 2) 1 – я построю. (н.в., ед.ч., -ю);

2 – ты построишь. (н.в., ед.ч., -ишь);

3 – он построит. (н.в., ед.ч., -ит);

4 – мы построим. (н.в., ед.ч., -им);

5 – вы построите. (н.в., ед.ч., - ите);

6 – они построят. (н.в., ед.ч., -ят).





- чтобы определить время и число глаголов, нужно задать вопрос и посмотреть на число местоимения, с которым этот глагол связан.

- читают информацию №1 с.115. У глаголов 2-го лица ед.ч. в окончаниях пишется мягкий знак.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

6. Этап первичного закрепления с проговариванием в речи.

- Организует работу над упр. 203.

- Прочитайте загадку на стр. 115, упр. 203.

- Какое задание нужно выполнить в этом упр.?















Запишем загадку. Прочитайте глаголы в каждой строчке. Назовите время, число глаголов и их суффиксы.









- Как вы определили время и число глаголов?

- На какие вопросы отвечают глаголы в прошедшем времени?

- Что нужно помнить об их написании.








- читают загадку.



- почему эту загадку можно назвать красивой? Спишите или напишите по памяти её. Устно задайте вопрос к каждому глаголу. Определите время и число глаголов. Выделите в них суффикс – л –.





- гуляла – пр.в., ед.ч.; потеряла – пр.в., ед.ч.; видел – пр.в., ед.ч.; поднял – пр.в., ед.ч.; встало – пр.в., ед.ч.; подобрало – пр.в., ед.ч.



- задали вопрос.



- что делал? Что сделал?

- большинство глаголов в прошедшем времени имеют суффиксы - л -.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;



.

7. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.

-На карточках дать задание: прочитай глаголы, запиши их в столбик. Образуй от этих глаголов глаголы 2-го лица ед.ч. и глаголы пр.вр. Запиши эти глаголы во второй и третий столбик, выдели окончания и суффикс.( говорить, писать, петь, строить, мечтать) .

Проверьте себя по эталону. ( на экране 3 столбика)



- дети читаю вопросы и распределяют слова в три столбика.









- проверяют себя по эталону.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; поиск и выделение необходимой информации.

8. Этап включения в систему знаний и повторения.

- Организует обобщающую беседу в конце урока. Подводит учащихся к осознанию новой информации.

- О чем сегодня говорили на уроке?

- Что нового о глаголах вы сегодня узнали?







- Вспомним ещё раз алгоритм определения времени глагола?





- Какая часть речи может помочь в определении числа глагола?







- сегодня на уроке мы говорили о временах глаголов, а именно 2 – е лицо ед.ч. и глаголы прошедшего времени с суффиксом – л –.



- чтобы определить время глагола следует задать вопрос к нему.



- в определении числа глагола может помочь местоимение.

9. Этап рефлексии учебной деятельности.

- Предлагает учащимся оценить свою работу с помощью смайликов. Задает домашнее задание: упр. 204, с.116.

- Оцените свою работу с помощью смайликов, которые лежат у вас на столах.

- откройте дневники, запишите д.з.



(Дополнительный материал: разберите слова по составу: прилетел, бежит, читаешь).











- дети поднимают смайлики.

- открывают дневники, записывают д.з.

Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 16.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров240
Номер материала ДВ-264428
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх