|
Этап, его продолжительность
|
Задачи этапа
|
Методы, формы,
приемы, возможные виды деятельности, № или образ
слайда из мультимедийной презентации.
|
Деятельность педагога
|
Предполагаемая деятельность воспитанников
|
|
Психологический настрой
(1
мин)
|
Создание атмосферы психологической безопасности:
эмпатическое принятие, эмоциональная поддержка ребенка.
|
Эмоционально-волевой тренинг: «Приветствие»
|
Улыбнитесь
всем вокруг.
Руку
дайте другу слева, справа,
И
скорей вставайте в круг.
Дружно,
хором повторяйте,
Утро
доброе желайте!
|
Дети встают в
круг, дарят друг другу и гостям улыбки и желают всем: «Доброе утро!».
|
|
Вводно-организационный
(1-2
мин)
|
Организация
направленного
внимания
|
Сегодня мы с вами отправимся в увлекательный мир
умных игр.
|
Логопед
читает стих:
Много
звуков есть на свете.
Шелест
листьев, шум волны.
А бывают
звуки речи.
Мы
их чётко знать должны.
Ребята,
давайте, вспомним, что такое звук.
(На
экране 1-ый слайд модели «Что такое звук?»)
|
Дети
отвечают: Звуки мы слышим, говорим, поём.
|
|
Мотивационно-побудительный,
(1-2 мин)
|
Формирование
представлений о предстоящей деятельности, ее задачах
|
Создание
игровой
ситуации.
|
Посмотрите
на нашу модель и расскажите, какие звуки бывают.
|
Дети
отвечают по очереди. -- Звуки бывают гласные и согласные;
-
могут звучать твёрдо и мягко;
-
могут быть звонкими и глухими.
|
|
Организацион-
ный
этап
(2
мин)
|
Формирование
интереса к содержанию НОД; направление внимания детей.
|
Игра
«Мои друзья» - умение выделять заданный звук на слух.
|
Логопед
проводит игру «Мои друзья»: Я звук – мои друзья те ребята, в чьих
именах есть звук [А].
Мои
друзья - те
ребята, в чьих именах есть звук [С] (звук [Ш]).
Логопед:
Молодцы!
Вы очень внимательные.
|
Дети,
в чьих именах есть данные звуки, называют своё имя и становятся рядом с
логопедом.
|
|
Актуализация
(3
мин)
|
Актуализация
имеющихся знаний,
представлений
у дошкольников.
|
Использование
графических моделей оппозиционных звуков [С], [Ш] для
закрепления умения не путать их в речи.
Игра
«Посвистим-пошипим»: дифференциация произношения звуков [С], [Ш].
|
Логопед
вместе с детьми повторяет артикуляционный уклад шипящих и свистящих звуков,
их отличия в произношении.
А
теперь, потренируем наши язычки. Поиграем в игру «Посвистим-пошипим».
(На
экране 2-ой слайд модели «Что такое звук?»)
|
Дети
с опорой на графические обозначения рассказывают о правильной артикуляции
звука [С]
и звука [Ш].
Дети произносят звуковую дорожку в
соответствии с условными обозначениями: змейка вверх – «шипят», насос вниз –
«свистят».
|
|
Расширение
имеющихся
представлений
у детей
(
5-8 мин)
|
Закрепление
умений составлять разные типы вопросов с помощью опорной схемы и вопросных
слов: Почему? Отчего? Какой? Какая?
|
Наглядный
показ дидактического пособия «Ромашка вопросов».
Использование
опорной модели «Задаём вопросы», схемы признаков, картинки объектов.
|
Вопросное
слово
|
Картинка
(объект)
|
Схема
признака
|
?
|
|
Я
знаю, ребята, вы очень любознательные и любите задавать вопросы. Мы с вами
уже знаем, как правильно задавать вопросы. А с помощью, какой игры мы
научились?
(На
экране 3-ий слайд модели «Ромашка вопросов»)
Логопед:
Молодцы,
ребята! Предлагаю вам самостоятельно придумать вопросы. Что вы будете
использовать при составлении вопросов?
|
Дети
отвечают:
С помощью игры «Ромашка вопросов».
Дети
по очереди называют типы вопросов:
уточняющие,
описательные,
восполнительные, «почемучкины», воображаемые,
оценочные,
субъективные.
Модель
«Задаём вопросы», схемы признаков, значок вопроса, картинки с объектами.
|
|
Динамическая
пауза
(1-2
мин)
|
Смена
вида деятельности, предупреждение
утомляемости.
|
Игровой
приём на разделение детей в подгруппы с помощью картинок, объединённых каким
либо признаком (цвет, форма, материал или рельеф).
|
Логопед:
А
чтобы вы придумали, как можно больше интересных вопросов, предлагаю вам
разделиться на группы. Как можно это сделать?
Дети
разделились на 3 подгруппы.
|
Дети:
Рассчитаться на 1-2-3 или с помощью считалочки, с помощью картинок.
|
|
Практическая
работа
(2 мин)
|
Применение
умений составлять вопросы с помощью опорных схем. Формирование элементарных
навыков самоконтроля.
|
Работа в подгруппах за столами: составление вопросов
с помощью опорных моделей «Задаём вопросы», с использованием карточек-
признаков, карточек с вопросными словами и предметными картинками.
|
Логопед: Ребята,
когда будете готовы, поднимите руку. Мы с интересом послушаем ваши вопросы.
|
Дети выполняют практическое
задание, взаимодействуют с другими детьми в
подгруппе, самостоятельно выбирают объект (картинку), тип вопроса, схему
признака. Затем каждая подгруппа предлагает прочитать получившийся вопрос
детям из другой подгруппы.
|
|
Заключительный этап. Рефлексия
( 3 мин)
|
Подведение
итогов НОД, обобщение полученного ребенком опыта. Формирование элементарных
навыков самооценки.
|
Привлечение присутствующих гостей в творческую
работу детей по составлению вопросов.
|
Затем
логопед предлагает детям придумать ещё вопросы и дать возможность гостям
прочитать получившиеся вопросы детей.
Логопед:
Ребята,
молодцы! Очень интересные вопросы вы составили. Сегодня вы проявили все свои
знания, умения, любознательность, смекалку, сообразительность.
Логопед
предлагает детям попрощаться:
Дружно
за руки возьмёмся
и
друг другу улыбнёмся!
И
все вместе на прощанье хором скажем: ДО-СВИ-ДА-НИЯ!
|
Дети предложили гостям самостоятельно прочитать
получившиеся вопросы и отвечали на них.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.