Технологическая карта непрерывной образовательной деятельности по образовательной области «Познавательное развитие» в старшей группе Тема: «Обучение детей составлению загадок».

Тюменская область Ханты – Мансийский автономный округ - Югра

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей «Снегурочка»

Технологическая карта

непрерывной образовательной деятельности

по образовательной области «Познавательное развитие»

в старшей группе

Тема: «Обучение детей составлению загадок».

Составила: воспитатель Волкова Ирина Александровна

г. Югорск, 2016

Цель – формирование у детей осознанного отношения к процессу составления загадок.

Задачи:

Образовательные:

- Закрепить умение детей находить части у какого-либо объекта и место его расположения.

- Закреплять знания о значении имен признаков, и умении описывать объекты по признакам.

- Упражнять детей в составлении загадок по ТРИЗ-технологии.

- Формировать положительную мотивацию к предстоящей деятельности;

Развивающие:

- Создать и закрепить эмоционально-положительный климат в группе детей;

- Снять эмоциональное и мышечное напряжение; эмоциональная разгрузка.

- Развивать фантазию, воображение и повышать речевую активность детей.

- Закрепить знания детей о фантастических преобразованиях в сказочных сюжетах, упражнять в определении использованного приёма фантазирования.

- Развивать связную речь и образную память.

- Учить подбирать антонимы, противопоставлять предметы их свойства, качества, явления по временным, пространственным, оценочным отношениям.

- Развивать навыки общения детей друг с другом, умение договариваться.

- Развивать умение следовать устным инструкциям и последовательности действий.

- Формировать адекватную самооценку.

Воспитательные:

- воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми;

- формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности.

Материалы и оборудование: магнитная доска, планшет  для составления загадки по модели №2, раздаточный материал –     

4 планшета для составления загадок по модели №1, карточки с изображением сказок и сказочных героев, модули в форме треугольников с прикрепленными на них волшебниками, пособие для игры «Линейная вертикальная Да-нетка», мяч. Оборудование: ноутбук, проектор, экран.

Этап, его продол­жительность	Задачи этапа	Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности	Деятельность педагога	Предполагаемая деятельность воспитанников
Организационный этап 2 мин	Создать эмоционально-положительный климат в группе детей; Снять эмоциональное напряжение; Развивать фантазию, воображение, повышать творческую и речевую активность детей.	Сообщение о предстоящей деятельности. Игра «Я возьму тебя с собой…»	Приветствие, установление зрительного, тактильного контактов. - Здравствуйте ребята. Давайте пройдем в группу и поприветствуем друг друга и гостей. -Дети, скажите, а вы любите сказки?(Да). Я тоже очень люблю сказки. И поэтому сегодня я предлагаю отправиться в путешествие по сказкам. Согласны? (Да). - Я – Красная шапочка. Я возьму тебя с собой в сказочное путешествие, если ты назовёшь мне сказочного героя из любой сказки. -Молодцы! Всех сказочных героев беру с собой!	Дети стоят в кругу на ковре. Приветствуют друг друга. Дети называют сказочных героев и подходят к воспитателю. - Курочка Ряба - Баба Яга - Буратино - Машенька - Мальвина и т.д.
Расширение имеющихся представлений 5 минут	Закрепить знания детей о фантастических преобразованиях в сказочных сюжетах, упражнять в определении использованного приёма фантазирования.	Просмотр презентации «Волшебники в сказках» Игровая ситуация «Какой волшебник побывал в сказке»	- Ну что же, наше путешествие начинается -Первая сказка, которая нам встретилась - «Репка». - Подскажите какой Волшебник побывал в этой сказке и с кем он сотворил Волшебство?. - Следующая сказка «Золотая рыбка». - Какое волшебство случилось здесь? А были ли какие-то ограничения у золотой рыбки? - Сказка «Гуси-лебеди». - До кого дотронулся в этой сказке Волшебник? - Сказка «Дюймовочка». - Подскажите в этой сказке в каком месте поработал Волшебник? - Сказка «Колобок». - Кого коснулся Волшебник в этой сказке? - Сказка «Русалочка». - С каким героем в этой сказке Волшебник сотворил волшебство? - Сказка «Цветик-семицветик». - Как поработал здесь Волшебник? - Сказка «Приключения Буратино». - Какое волшебство произошло здесь?	Дети присаживаются на ковёр и смотрят на экран. - Волшебник Увеличения коснулся Репки и она выросла большая-пребольшая, что даже дедушка не смог один её вытащить и пришлось звать на помощь. После ответов детей появляется слайд. - Волшебник Всё могу наделил Золотую рыбку способностью исполнять желания. Но когда старуха никак не хотела насытиться и с каждым желанием хотела всё больше и больше, Рыбка перестала их исполнять.  После ответов детей появляется слайд. - Волшебник Остановки Времени в этой сказке дотронулся до Бабы Яги. Он остановил для неё время. Баба Яга не старилась ещё больше, она оставалась в одном возрасте. После ответов детей появляется слайд. - В этой сказке Волшебник Уменьшения создал образ Дюймовочки – уменьшил обычную девочку. После ответов детей появляется слайд.. - Колобка коснулся Волшебник Оживления. Стало живым тесто. После ответов детей появляется слайд. - Волшебник Объединения объединил женщину и рыбу в главном герое Русалочке. После ответов детей появляется слайд. - В сказке Волшебник Всё могу наделил своим волшебством каждый из 7 лепестков цветика, и поэтому они могли исполнять желания девочки. После ответов детей появляется слайд. - Здесь побывал Волшебник Оживления и применил приём оживления материала, стало дерево живым и Буратино из полена превратился в человечка. После ответов детей появляется слайд.
Динамическая пауза, 2 мин	Снять мышечное напряжение, эмоциональная разгрузка. Развивать навыки общения детей друг с другом, умение договариваться.	Игра «Раз, два, три, к Волшебнику своему беги!»	- Ребята, посмотрите в группе в разных направлениях выставлены треугольные модули с прикрепленными на них изображениями с Волшебниками. Это домики Волшебников. Я раздам вам картинки со сказками. И по моему сигналу вы должны подойти к домику того Волшебника, который побывал в вашей сказке.	Дети получают картинки со сказками. И должны подумать и определить какой Волшебник поработал и совершил волшебство в этой сказке. По сигналу воспитателя дети подбегают к домику своего Волшебника.
Актуализация знаний 8 минут	Учить подбирать антонимы, противопоставлять предметы, их свойства, качества, явления по временным, пространственным, оценочным отношениям. Развивать связную речь и память. Закреплять эмоционально-положительный настрой в группе. Развивать умение задавать вопросы, сужающие поле поиска в линейном ряду. Упражнять детей в составлении загадок по ТРИЗ-технологии.	Игра «Наоборот» Игра «Да-нет» с использованием картинок объектов из сказок в вертикальном линейном ряду «Составление загадок» с использованием Триз-технологии	Воспитатель приглашает детей поиграть в игру «Наоборот» с мячом.  - Ребята, сейчас я буду называть характер сказочных героев, тот, кто ловит мяч, называет характер героя наоборот. Хороший – плохой Скупой – щедрый Трудолюбивый – ленивый Злой – добрый Храбрый – трусливый Весёлый – грустный Умный – глупый Робкий – смелый и т.д. - Ребята, скажите, а вы умеете придумывать загадки? Я предлагаю вместе составить загадку про одного героя из сказки. А про кого, вы должны отгадать с помощью «Да-нетки». Воспитатель выставляет в линейном вертикальная ряду картинки: Царевна-лягушка Чебурашка Заяц Лиса Красная Шапочка Баба Яга Буратино Медведь Мальвина Курочка Ряба Колобок  - Я загадала объект. Задавайте мне вопросы… - Правильно. Ребята, мною был загадан объект из сказки «Колобок». Давайте вместе составим загадку про колобка по модели № 2 «Что делает? Кто или что делает так же?».  На мольберте перед детьми выставлен планшет для составления загадки. - Колобок что делает? Остывает на окошке. Что может так же остывать на окошке? (Горячий суп, чай, испеченный пирог и т.д) - Что ещё делает Колобок? Катится по дорожке. Что может так же катиться? (Мячик, клубок с нитками, колесо и т.д) - Вспомните, что ещё делал Колобок? Пел песню. Кто может так же петь песню? (Певец, дети, веселый клоун и т.д.) Воспитатель схематично зарисовывает на листочке выбранный наиболее удачный вариант сравнения и эти зарисовки вставляет на строки планшета. - Давайте теперь вместе проговорим получившуюся загадку: «Остывает на окошке, как горячий суп, катится по дорожке, как мяч, поет песню, как весёлый ребенок. Кто это? Колобок».	Дети становятся на коврике в круг. Дети садятся на ковер. Дети задают воспитателю вопросы, на которые можно ответить «Да» или «Нет». - Этот объект находится посередине? (Нет) - Этот объект находится выше чем середина? (Нет) - Этот объект находится ниже чем середина? (Да) - Это Мальвина? (Нет) - Этот объект находится выше чем Мальвина? (Нет) - Этот объект находится ниже чем Мальвина? (Да) - Это Курочка Ряба? (Нет) - Это Колобок? (Да) Дети сидят на ковре. У Колобка выделяются действия и перечисляются другие объекты, у которых данные действия ярко выражены. Из предложенных вариантов выбираются наиболее удачные. Дети составляют загадку, не называя загаданный объект, перечисляют действия, которые через связки «как» сравниваются с другими объектами.
Практическая работа 5 мин	Развивать мышление, умение следовать устным инструкциям и последовательности действий. Упражнять детей в составлении загадок по ТРИЗ-технологии.	«Составление загадок» с использованием Триз-технологии	- Вы такие умнички. У нас получилась замечательная загадка про Колобка. Мне очень понравилось как вы составляете загадки. И теперь я предлагаю вам разделиться по парам и каждая пара получает картинку со сказочным героем. И вот в таких мини-командах вы сможете составить свою загадку про героя из сказки по модели №1 «Какой? Что такое же?». Лиса Имя признака Какой? Что(кто) бывает таким же? Цвет Рыжая Апельсин Рельеф Пушистая Белка Действие Бегает быстро Волк Волк Имя признака Какой? Что(кто) бывает таким же? Цвет Серый Мышь Местонахождение Живёт в лесу Заяц Действие Хочет поймать зайца Охотник	Дети садятся за столы, выполняют задание. Перед детьми планшет и листочки для схематичной зарисовки. Дети описывают данного сказочного героя по выставленным признакам. И далее производят подбор объектов с такими же признаками. По мере ответов детей выбирают лучший вариант сравнений и заполняют пустые графы в табличке своего планшета.
			Медведь Имя признака Какой? Что(кто) бывает таким же? Цвет Коричневый Шоколадка Местонахождение Живёт в лесу Волк Действие Впадает в спячку зимой Ёжик Заяц Имя признака Какой? Что(кто) бывает таким же? Цвет Белый Снег Рельеф Пушистый Шапка Действие Прыгает Мячик Ёжик Имя признака Какой? Что(кто) бывает таким же? Форма Круглый Клубок Рельеф Колючий Ёлка Звук Пыхтит Паровоз -А теперь свои готовые загадки я предлагаю вам показать нашим гостям. Подходите к гостям и загадывайте свои загадки им.	.
Заключитель­ный этап. Реф­лексия, 3 мин	Подведение итогов НОД, обобщение полученного ребен­ком опыта. Формирование эле­ментарных навыков самооценки.	Беседа, обсуждение.	- Молодцы – ребята! Я очень рада, что вы самостоятельно можете составлять загадки. Вы справились с этим заданием без моей помощи. - Подскажите что мы сегодня делали на занятии? -А как мы это делали?  - Ребята, зачем мы всё это делали? -Вам понравилось? Спасибо вам за работу!	Дети высказывают­ся по поводу полученной информации, качества выпол­ненной работы и воплощения собственного замысла, свое­го эмоциональ­ного состояния. - Составляли загадки. - Мы играли в «Да-нетку», в игру «Наоборот», в игру «Какой волшебник побывал в этой сказке». - Чтобы научиться составлять загадки по схеме №1 и по схеме №2.