Технологическая карта НОД по развитию речи по теме "Составление творческого рассказа" подготовительная группа

МБДОУ «Детский сад № 17 «Сказка»

Технологическая карта непосредственно организованной

образовательной деятельности по развитию речи в подготовительной группе

Тема: «Составление творческих рассказов»

Подготовила: воспитатель 1 категории  Мажуга Светлана Александровна

Нефтеюганск-2015

Технологическаякарта
непосредственно образовательной деятельности
по речевому развитию

Тема: Составление творческого рассказа ««Как ежик  зайца выручил»

 Цель: Учить детей придумывать сказку на заданную тему.

Задачи:

Образовательные; учить описывать внешний вид героев, поступки, переживания. Учить подбирать синонимы, однокоренные слова. Учить регулировать силу голоса при произнесении стихотворений.

Воспитательные: воспитывать умение внимательно слушать рассказ своего товарища, не перебивать, высказывать собственное мнение.

Развивающие: развивать связную речь, воображение, словотворчество детей, развивать умение оценивать рассказы друг друга

Оборудование: настенное панно с набором животных и растений.

№	Этап, его продолжитель-ность	Задачи этапа	Деятельность педагога	Деятельность воспитанников	Методы, приемы формы работы, возможные виды деятельности	Результат
1	Вводная часть психологический настрой1-3 мин Организацион-ный Мотивацион-ный	Создание атмосферы психологической безопасности: эмпатическое принятие, эмоциональная поддержка ребенка. Организация направленного внимания Формированиепредставлений о  предстоящей деятельности, ее задачах	Приветствие,доброепожелание, установление зрительного, тактильного контактов и т. д. Игра на развитие эмоциональной сферы «Доброе животное» Организация образовательного пространства Создание проблемной ситуации, требующей разрешения. В наших лесах большое разнообразие животных, а про каких животных мы будем сегодня говорить, вы узнаете, если отгадаете загадки: Что за зверь лесной, встал как столбик  под сосной, И стоит среди сосны, уши больше головы.(заяц) Сердитый недотрога живет в глуши лесной, Иголок очень много, а нитки ни одной. Вопросы к детям: -Где живут эти животные? -Какие слова можно образовать от слова ЛЕС? -Как называют человека, который работает в лесу? Воспитатель сообщает детям что получил письмо от лесника, но часть письма невозможно прочитать, потому что слова размыло дождем и снегом. А начало письма такое: «Здравствуйте ребята! В нашем лесу произошел очень интересный случай с одними лесными жителями  Ежом и Зайцем. Вы не поверите ребята, но однажды Еж спас Зайца, как это случилось я вам хочу рассказать…. И все ребята дальше ничего не прочитать Как вы думаете, что могло произойти?  Давайте сами попробуем сочинить продолжение этой истории. Подумайте, как Еж мог выручить Зайца? История должна быть небольшой, интересной и законченной.	Приветствие, участие в игре Занимают места на стульях. Осознают и принимают  поставленную задачу	Игровой момент Создание проблемной ситуации и т.д. Приданиеличностнойзначимости предстоящей деятельности.	Психологическая готовность Воспитанников Привлечениепроизвольного внимания, Внутренняя мотивация на деятельность Отгадывание загадок, выяснение о ком будет идти речь далее.
2	Основная часть, Актуализация знаний. Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений), 5-8 мин	Актуализация имеющихся знаний и  представлений.детей. Создание ситуации в которой возникает необходимость в получении новых представлений, умений Усвоение (закрепление, расширение.обобщение, систематизация) определенного объемазнаний и представлений о животныхи т. д.	Направление деятельности воспитанников наводящими и проблемными вопросами. -Ребята с чего можно начинать рассказ, продолжить, закончить? -Кто может рассказать, что случилось с животными -Ребята какой ежик по характеру, а заяц? Подведение детей к разрешению проблемных ситуаций.	Участвуют в диалоге, высказывают свое мнение, основываясь на имеющихся представления, вспоминают ранее усвоенное, отвечают на вопросы, составляют связные высказывания, делают выводы (с помощью воспитателя или самостоятельно),	Приемы активизации самостоятельного мышления детей. Фантазирование. Моделирование. Решение проблем- ной ситуации.	Составление рассказа одним ребенком.
	Динамическая пауза 1-2 минуты	Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости	Проведение физкультминутки	Выполняют физические упражнения, танцуют	Игровые приемы	Снятие эмоционального напряжения и физическая разрядка
3	Практическая работа 5-10 мин.)	Овладение способами действия, применение знаний, навыков, умений. Д/игра	Организация практической работы. Оказание необходимой помощи эмоциональной поддержки. Организация взаимодействия достижение результата Воспитатель предлагает детям продолжить стихотворение Д. Чиарди «Прощальная игра» Нужно найти слова противоположные по смыслу. Рассказать первую строку с различной силой голоса	Дети рассказывают собственные истории с моделированием на настенном полотне. взаимодействуют с другими детьми и педагогом в ходе обсуждения. Дети подбирают антонимы	Моделирование.. Упражнения на развитие речи Выполнение практической творческой работы. Развитие речи в ходе организации д/игры	Овладение детьми определенным объемом практических навыков и умений  составления творческого рассказа на заданную тему. Овладение детьми конструктивными способами взаимодействия (внимательно слушать товарища, не перебивать, высказывать свое мнение по окончанию рассказа.  с детьми и взрослыми.)
4	Рефлексивно-коррегирую-щий 3 мин	Формирование элементарных навыков самоконтроля. Корректирование при необходимости деятельности и результата в соответствии с поставленными задачами.	-Ребята, чья сказка понравилась больше, не похожа на другие? -Как вы думаете удалось ли нам восстановит письмо лесника? -Сможете вы рассказать эту историю родителям? другим детям? Проверка полученных результатов, исправление возможных ошибок	Самопроверка возможно с помощью (возможно с помощью взрослого) исправление исправление  ошибок.	Фронтальная работа Оценивание рассказов друг друга.	Сформированность элементарных навыков самоконтроля.