Организационный
момент (3
мин)
Цель:
- мотивировать учащихся к учебной деятельности
посредством создания благоприятной эмоциональной обстановки;
|
- Встали красиво, выровнялись. Садитесь.
Громко прозвенел
звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на
макушке,
Глазки широко
открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не
теряем.
- Ребята, какое у вас сейчас настроение?
Покажите мне на ваших смайликах.
- Я надеюсь, что это хорошее
настроение останется у вас до конца урока.
Книга, как
птица,
Может весь мир
облететь.
Книга — царица:
Может сердцам
повелеть.
Книга — богиня:
Чудо свершает
порой.
Книга — рабыня:
Часто проходит
сквозь строй.
Е.
Баратынский.
|
Личностные:
Самоопределение
(мотивация
учения)
|
2. Актуализация
знаний (5
мин)
Цель:
- актуализировать мыслительные
операции необходимые
и достаточные для восприятия нового материала: наблюдения, сравнения, аналогии;
|
- Сегодня наш урок – праздник мы посвящаем великим
русским писателям. А о ком будем сегодня говорить, чьё творчество вспоминать,
узнаем, разгадав кроссворд.
(Использование документ-камеры при
разгадывании кроссворда.
По горизонтали:
1.Чувство, которое вы испытывали при чтении стихов М.Ю.Лермонтова. (Печаль).
2.
Назовите язык, которым овладел А.С.Пушкин. (Французский).
3.
Небольшое произведение, написанное
стихами или прозой, в котором высмеиваются пороки и недостатки людей. (Басня).
По вертикали:
4.
Русский поэт. Учился в Московском
университете. Окончил Санкт – Петербургскую школу гвардейских прапорщиков и
кавалерийских юнкеров. (Лермонтов).
5. У
этого поэта была любимая няня, о которой знают все. (Пушкин).
6. Этот
писатель переводил стихи и прозу, великолепно знал литературу, интересовался
театром. (Крылов).
7. Многие
его рассказы и басни вошли в его же книгу «Азбука». (Толстой).
(Слова-отгадки
ученики записывают по очереди, кроссворд демонстрируется документ-камерой на
интерактивную доску)
-
Итак, назовите писателей, которым мы посвящаем наш праздник.
(М.Ю.Лермонтов,
А.С.Пушкин, И.А.Крылов, Л.Н.Толстой)
|
Коммуникативные УУД: выражение своих
мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся.
|
3. Постановка
учебной задачи
(4 мин)
Цель:
- постановка учащимися цели урока, выхода из
затруднения;
- уточнение и согласование темы урока;
- определение средства (алгоритм);
- формулирование шагов, которые необходимо сделать
для реализации поставленной цели;
|
-Для
дальнейшей работы нам необходимо разделиться на группы.
Задание
1
-
Мы сейчас посмотрим, насколько хорошо знаем
писателей и их биографию.
Перед вами на столах лежат файлы. В них портреты
писателей, отрывок из биографии, список произведений. Вам необходимо создать
карточку о писателе, наклеив на нее портрет, список произведений и его
биографию. (Приложение 1)
(Проверка через документ-камеру. Каждая
группа зачитывает и показывает свою карточку.)
Задание
2
- Скажите, а в каких жанрах работал А.С. Пушкин?
И.А. Крылов? Л.Н. Толстой? М.Ю. Лермонтов? А сейчас мы проверим, хорошо ли вы
разбираетесь в литературных жанрах. Запишите на карточках одним словом что
это за жанр. (Работа в группе)
1. Небольшое произведение, написанное стихами или
прозой, в котором высмеиваются пороки и недостатки людей не прямо, а
иносказательно, представляя людей в виде животных или предметов - ________________
2. Небольшое по объему художественное произведение,
написанное в поэтической форме, особенностью которого является наличие рифмы
и ритма - _________________
3. Небольшое
прозаическое произведение в основном повествовательного характера, в котором
есть сюжет, композиция, сгруппированные вокруг отдельного эпизода, характера
-______________________
Задание
3.
-
Прочитайте произведения (Приложение 2) Сравните их по критериям, данным в
таблице. Выберите представителя от своей группы для ответа.
Критерии
|
«Тучи»
|
из
«Азбуки»
|
«Лебедь,
щука и рак»
|
1.
Автор
|
|
|
|
2.
Форма написания (стих, проза)
|
|
|
|
3.
Жанр (стих, рассказ, басня)
|
|
|
|
4.Герои
|
|
|
|
5.
Сюжет (о чем?)
|
|
|
|
6.Мораль
(чему учит)
|
|
|
|
-
Скажите, пожалуйста, что общего у всех этих жанров? Что особенного у каждого
из них?
Молодцы!
Оцените работу вашей группы смайликами.
|
Регулятивные
УУД:
Целеполагание
(постановка задачи на основе соотнесения того, что известно и не известно).
Планирование
(определение последовательности промежуточных целей).
Прогнозирование.
Формируем умение
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Формируем
умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
|
4. Физ. минутка.
(2
мин)
|
Шла коза
по лесу, по лесу, по лесу.
Нашла
себе принцессу, принцессу, принцессу.
Давай,
коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем.
И
ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем.
И
ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем.
И
ножками потопаем, потопаем, потопаем.
Давай, с
тобой покружимся, покружимся, покружимся.
И
навсегда подружимся, подружимся, подружимся.
|
|
5. Первичное
закрепление
(5 мин)
Цель:
-
организовать закрепление знаний о видах одежды, составление таблицы;
|
1 Конкурс «Назови басню»
(Задания на карточках. Дети получают карточки и пишут правильные ответы) (Работа
в парах).
-
Из какой басни следующие отрывки?
1)
– Кумушка, мне странно это:
да
работала ль ты в лето? («Стрекоза и Муравей»).
2)
«Все
про очки мне лишь налгали;
А проку
на волос нет в них». («Мартышка и Очки»)
3) -
Что там за рожа?
Какие у
нее ужимки и прыжки!
Я
удавилась бы с тоски,
Когда бы
на нее хоть чуть была похожа! («Зеркало и Обезьяна»)
2 Конкурс
«К какой басне эти иллюстрации»
(Иллюстрации показываются через документ-камеру)
Задание
5 Викторина по сказкам А.С.Пушкина
- В каких
сказках Пушкина встречаются эти предметы? ( яблоко, корыто, петух, шмель,
бочка, лебедь, зеркало, белка)
|
Регулятивные УУД:
Коррекция (внесение
корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона)
|
8. Итог
(рефлексия
учебной деятельности)
(6 мин)
Цель:
- фиксация
нового содержания, изученного на уроке;
- оценивание учащимися собственной деятельности на уроке;
|
Самоанализ
и самооценка ученика
Сегодня
на уроке я:
-
научился…………
-
было интересно………
-
было трудно……….
-
мне захотелось……….
- понял,
что……….
|
РегулятивныеУУД:
Контроль (сличение способа действия и результата с заданным
эталоном).
Оценка (осознание того,
что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.