Технологическая карта обобщающего урока по теме"География населения мира" 10 класс

                 Технологическая карта обобщающего урока

по теме «География населения мира» 10 класс

Цель урока: закрепление основных теоретических знаний по теме «География населения мира»

Технология  игровая

Этапы занятия	Задача этапа	Время этапа	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности ученика	Средства обучения	Формы деятельности учащихся	Методы обучения	Измерители
Организационный	Организовать учащихся на деятельность	3 мину ты	Нацеливание учащихся на работу	Получение информации о теме	Карта народов - атлас	Фронтальная.	Беседа	Вопросы.
Подготовительный	Подготовка учащихся к работе над проблемой	8 мину т	Краткая лекция. Информация о работе в группах	Прослушивание лекции и получение информации о работе в группах	RW-диск «География 10 класс»,	Фронтальная.	Монолог
Работа над заданной проблемой (смысловой)	Уметь подбирать и анализировать материал	12 мину т	Консультант	Подбор материала. Анализ материала. выполнение задания.	Дополнительная литература, статистические материалы, таблицы, компьютерный диск	Группы постоянного состава	Самостоятельная работа. Дискуссии в группах.	Вопросы по мере необходимости
Презентационный (демонстрационный)	Уметь представить и логически изложить материал	8 мину т	Консультант.	Представление подготовленного материала	Таблицы, компьютер, проектор, экран	Группы постоянного состава	Демонстрация	Вопросы.
Экспертиза и итог	Уметь оценить полноту и правильность выполнения задания согласно разработанных критериев	14 мину т	Рефлексия занятия	Оценивание работы групп учащимися – экспертами.	Экспертный лист	Группы постоянного состава	Беседа	Критерии оценки

Обобщающий урок по теме «География населения мира». 10 класс

         Цель урока: закрепление основных теоретических знаний по теме «География населения мира»;

         Образовательная задача: создание условий для усвоения умений самостоятельно в комплексе применять знания по теме «Население», умения и навыки,  осуществлять их перенос в новые условия.

         Развивающая задача: продолжение формирования умения работы с различными источниками географической информации;

         Воспитательная задача: Воспитание толерантности, сознания значимости духовной культуры народов мира, содействие формированию коммуникативной компетенции учащихся развитие речи учащихся; воспитание коллективизма через организацию работы учащихся в группах

         Метапредметные задачи: формировать регулятивные, познавательные, личностные, коммуникативные УУД:

умение перерабатывать и преобразовывать полученную информацию из одной формы в другую; обобщать полученную информацию; оценивать результат; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке; умение работать по плану, проговаривая последовательность действий; формулировать вопрос, проблему; затруднение, с которыми столкнулись на уроке; учиться представлять ход работы и её результаты; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей географической позиции.

Оснащение урока:  карты географического атласа, статистический сборник «География в цифрах»,  дополнительная литература, компьютер, проектор, экран, обучающий диск (география-10 класс)

         Тип урока: урок повторения и закрепления изученного

         Вид урока: урок - ролевая игра

         Технология: игровое обучение

         Цели деятельности: способствовать закреплению представлений предлагаемых в теме «Население мира».

          Методы и формы обучения частично-поисковый, практический

         Формы: групповые и  фронтальные.

         Основные понятия: численность населения, естественный прирост, тип воспроизводства, половозрастная пирамида, национальный и религиозный состав, социальная характеристика населения страны

         Ожидаемые результаты: после этого урока учащиеся смогут:

·                     Закрепить и ликвидировать пробелы  в знаниях по теме население мира и его изменения во времени;

·                     Давать определения понятиям естественный  прирост, воспроизводство, миграция и т д.   ...

·                     Раскрывать влияние природных, исторических условий на размещение населения  в целом в мире и в отдельно взятой  стране

·                     Объяснять, от чего зависит численность населения, её рост, размещение, особенности движения и т. д.

·                     Работать  в поисках нужного материала с разными источниками информации, доступными  им в нынешних условиях обучения (Исправительная  Колония).

         Образовательные ресурсы Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира: учебник для 10 класса. – М.  Просвещение, 2016 г. Атлас по географии для 10 класса. – Дрофа. 2016 г.  Презентация по теме урока.

         Подготовленные:  Информационные тексты «Социальная характеристика стран мира», http://countrymeters.info/ru; статистические данные о  динамике численности населения, естественном приросте и половозрастной структуре населения и т. д.

         Ход урока:

         Организационный момент.

(приветствие, приготовились к работе)

         I этап - Организационный этап.  Время на работу – 3 минут.

         Вступительное слово учителя: «Ребята, накануне мы закончили изучение темы «География населения мира». И сегодня мы с вами повторим ключевые разделы темы и рассмотрим какие знания вы усвоили».

(На  доске  запись сегодняшнего числа и темы урока). Запишите в тетрадях число и тему сегодняшнего урока.

         Вопрос классному  коллективу: «А по какому плану характеризуется население? (ответ учащихся с места).

         Учителем  заранее подготовлены карточки с разделами плана характеристики населения, постепенно, прикрепляя их на доску, выстраиваем план работы урока).

         Учитель: «Сегодня на уроке нам предстоит обобщить ранее полученные вами  знания по теме «География населения мира».

         С помощью чего мы сможем это сделать? (учебники, карты атласа дополнительная литература, электронные носители  и т. д.).

         Значит, чему мы научимся? (работать с литературой, статистическими данными, работать в группах, работать над проблемой, отстаивать свою точку зрения и т. д.)

         I этап. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ. Время на работу - 8 минут.

         Свой урок мы построим в виде ролевой игры. Делиться мы будем по «профессиям». Называются все роли.

(учителем подготовлены  самодельные бейджи с названием каждой группы, которые устанавливаются по ходу работы на учебных  столах).

         Все группы получают карточки с заданиями.

         Группа «Аналитики» – 3 человека.

         Получают задание: «Грозит ли нашей планете перенаселение?..»

         Доказать свои умозаключения с помощью цифровых данных.

         Группа «Политики». - 3 человека. 

         Задание  «политикам» такое: «Разработать проекты демографической политики для двух стран

с различным естественным приростом высоким и низким…».

         Группа «Этнологи» - 3 человека.

         Ваша  задача  - используя карту народов, свои знания, прокомментируйте слова:

         «Дети разных народов, мы мечтою о мире живем…».

         Группа «Таможенники» –3 человека.

         Их  задание: «Есть русская поговорка: « Рыба ищет, где глубже, а человек, где лучше»

         Докажите или опровергните эти слова с точки зрения вашей профессии…».

         Группа «Эксперты» - 2 человека (учащиеся - наиболее хорошо изучающие предмет география).

         А вам такое  задание такое: «Оцените работу групп, для чего разработайте свою собственную систему оценки».

         ВСЕМ! Требования к работе: хорошо продумать свои ответы, они должны быть грамотные, краткие, выбрать самое главное, интересное. Работаем  по принципу «Краткость – сестра таланта», в рабочих тетрадях,  на листах бумаги (по вашему выбору).

         Ребята, а какую роль вы отведете мне? «Если Вы не против.  Я буду Главным консультантом».

         II этап. РАБОТА НАД ЗАДАННОЙ ПРОБЛЕМОЙ.  Время на работу - 12 минут

         Учитель в роли «КОНСУЛЬТАНТА».

         III этап. ПРЕЗЕНТАЦИОННЫЙ. Время на работу - 8минут

         На этом этапе урока учащиеся докладывают свои наработанные материалы. При этом используются различные наглядные пособия и средства: географические карты, статистические данные, текст учебника, иллюстрации учебника и т. д.

         IV этап. ЭКСПЕРТИЗА И ОЦЕНКА РАБОТ УЧАЩИХСЯ. Время на работу - 8минут

         Экспертизу и оценку проводит экспертная группа. Эксперты приготовили листы с критериями оценки, проставили их  по 5-ти бальной системе оценки каждой группы.  Эксперт  озвучивает критерии оценки и оценивание   работы каждой группы в баллах. В обсуждении спорных вопросов участвует весь класс, но руководит всем процессом консультант. Учитель – консультант  отвечает на вопросы учащихся (непонятные моменты).

         V этап. ИТОГОВЫЙ. Время на работу - 6минут

         Учитель подводит итог урока, проводит рефлексию.

1. Покажите на карте мира  районы  современных национальных конфликтов?

2. Чем вызваны современные  массовые  миграции из развивающихся стран (стран Ближнего Востока) в развитые (страны Зарубежной Европы)?

3. Объясните причину появления высказывания Томаса Мальтуса: «Война — это лучшее, что мог дать нам бог». (Это высказывание появи­лось в период демографического взрыва в Европе.)

         Вопросы для самооценки  по итогам урока:

         Что вы узнали на уроке? Чему вы научились? За что себя можете похвалить? Над чем еще надо поработать?

Какие задания вам понравились? Какие задания показались трудными? Достигли вы поставленной в начале урока цели?

         Критерии оценки устного ответа по географии

            Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний обучающихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей обучающихся, дифференцированный подход к организации работы.         Устный ответ.

Оценка «5» ставится, если обучающийся:	Оценка «4» ставится, если обучающийся:	Оценка «3»  ставится, если обучающийся:	Оценка «2» ставится, если обучающийся:	Оценка «1» ставится, если обучающийся:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание данного  объёма учебного материала. 2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;  обобщать и делать выводы. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком. Самостоятельно использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу. 3.Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; 4.Хорошее знание карты и использование ее, верное решение	1. Показывает знания  изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности в выводах; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; 2.Наличие неточностей в изложении географического материала; 3.Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в  обобщениях; 4.Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;	1.Усвоил основное содержание учебного материала, но имеет пробелы в изложении материала. Материал излагается не всегда последовательно; 2.Аргументирует слабо, допускает  ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определениях 3.Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения  при объяснении конкретных явлений; Отвечает неполно или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение. 4.Слабое знание географической номенклатуры. Знание карты недостаточное. Только при помощи наводящих вопросов ученик может дать полный ответ.	1.Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала. Не делает выводов и обобщений. 2. Не знает и не понимает значительную или основную часть учебного материала в пределах поставленных вопросов. 3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя. 4.Имеются грубые ошибки в использовании карты.	1.Не может ответить ни на один из поставленных вопросов; 2.Полностью не владеет учебным  материалом по данной теме.