Технологическая карта ООД "Необычное приключение в театре" подготовительная группа

Технологическая карта ООД (познавательное развитие) на тему: «Необычное приключение в театре»

ДОО		МДОУ «Детский сад «Буратино» г. Надыма»
Воспитатель		Крончева Наталья Анатольевна
Образовательная область		Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений)
Возраст детей, группа		6-7 лет, подготовительная группа
Тема НОД		«Необычное приключение в театре»
Цель		Формирование умения ориентироваться по элементарному плану, правильно определять взаимное расположение предметов в пространстве.
Задачи		1.      Способствовать формированию представления о плане-карте и умения ориентироваться по нему. 2.      Поощрять самостоятельное «чтение» простейшей графической информации, обозначающей пространственные отношения объектов и направление их движения; передвигаться, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы). 3.      Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать внимание, речь, коммуникативные навыки. 4.      Воспитывать у детей умение взаимодействовать и доброжелательно общаться со сверстниками.
Материал, оборудование		СМАРТ-доска (на слайдах – театральный занавес; сказочные герои – Лиса и Заяц; план пути к домику лисы), ноутбук. Место кассира (касса с надписью; билеты с различным расположением на них геометрических фигур по числу детей). Стулья с матерчатыми карманами (стоят в 2 ряда, имитируя зрительный зал; на стульях – «номера мест», соответствующих номерам билетов; в кармашках – карточки с изображением предметов, одинаковых по форме, но разных по размеру и цвету). Столы-капли, стулья (для работы по 2 чел.; на них – планы-лабиринты и фломастеры 3 цветов – красный, синий, зеленый по числу детей) Для подвижных игр: карточки разных цветов и оттенков с одной стороны, с изображением зайчат и лисят – с другой; стойки-ориентиры домиков Лисы и Зайца; линия старта/финиша; обручи с разноцветными ориентирами в соответствии с карточками детей; 2 плана-карты расположения обручей и направления пути.
Предполагаемый результат		Дети умеют ориентироваться по элементарному плану, правильно определять взаимное расположение предметов в пространстве.
Этапы технологии «Ситуация»		Деятельность воспитателя	Методы, приемы	Деятельность воспитанника	Предпосылки учебной деятельности
I. Введение в игровую ситуацию		Воспитатель спрашивает детей, ходили ли они в театр, и что им там больше всего понравилось?	Беседа с детьми	Ответы детей на вопросы воспитателя	Формирование личностного (мотивационного) компонента, развитие памяти
Этапные задачи: актуализировать знания детей о театре, мотивировать их на включение в игровую деятельность
II. Актуализация знаний		Проводит беседу «Правила поведения в театре»: - Как вы думаете, можно ли шуметь, разговаривать в театре? Почему? - Можно ли опаздывать к началу спектакля? - Хотели бы снова побывать в театре? - Что нужно сделать, чтобы попасть туда? Организует игру «Покупка билета»: - Где покупают билеты? («в кассе») - Вот касса. А вас – много желающих! Что нужно сделать, если людей около кассы много? («встать в очередь») Вставайте друг за другом! (воспитатель-кассир «продает» билеты) - Купив билет,  надо внимательно его рассмотреть, определить, что находится слева от елки, справа от нее, над ней и под ней. - Куда надо пройти с билетами? («в зрительный зал») - Проходите, пожалуйста! Определить свое место не сложно – на нем находится точно такая же картинка.	Объяснение правил игры, индивидуальная работа с детьми, беседа	Рассуждения детей о правилах поведения в театре. Игровые действия: встают в очередь, приобретают и рассматривают билеты, определяют свое место в зрительном зале в соответствие с билетом (карточкой-схемой), называют расположение геометрических фигур относительно центра.	Обращение к опыту детей, развитие познавательного интереса
Этапные задачи: актуализировать знания детей о театре, умение ориентироваться в пространстве, тренировать мыслительные операции, развивать внимание, речь.
III. Затруднение в ситуации		Организует просмотр «спектакля»:  - Все удобно расселись по местам? Спектакль начинается! - Жили-были Заяц и Лиса. Надоело им ссориться, решили они жить дружно. Пригласила Лиса Зайца в гости. - А где ты живешь? – спрашивает Заяц. - Сначала надо идти прямо до цветочной поляны, потом повернуть направо и идти до одинокой елки, потом повернуть налево, дойти до гриба, повернуть еще раз налево – тут и мой дом! Запомнил? - Расстроился Заяц, потому что ничего запомнить не смог. - Хотите помочь Зайцу и еще раз рассказать ему, как дойти до домика Лисы? (возникает затруднение, так как дети не могут повторить рассказ Лисы) - Смогли ли вы помочь Зайцу? («нет, не смогли») - Почему не смогли? («потому что не запомнили рассказа Лисы»)	Рассказывание и показ на СМАРТ-доске сказочной истории с постановкой проблемной ситуации	Слушание и просмотр «спектакля»	Принятие задачи детьми
Этапные задачи: 1)     создать мотивационную ситуацию для формирования представлений о плане-карте, 2)     сформировать опыт под руководством воспитателя фиксации затруднения и понимания его причины; 3)     тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, закрепить умение детей ориентироваться в пространстве.
IV. Открытие нового знания или способа действий		- Задает проблемно-поисковый вопрос: «Что же нужно сделать для того, чтобы Заяц все же смог добраться до домика Лисы?» - Выслушивает предположения детей, вовлекает их в обсуждение - Дает определение понятию «План» - Помогает наводящими вопросами детям, работающим у доски («мимо чего идешь, что находится справа, что – слева, в какую сторону надо поворачивать…») - Дает положительную оценку работе детей - Привлекает детей к совместной формулировке вывода: «Для того, чтобы найти дорогу по плану, надо внимательно смотреть, что находится справа и слева, куда нужно поворачивать на пути к цели»	Работа на СМАРТ-доске	Предположительные ответы детей, обсуждение проблемы Индивидуальная работа у доски	Способность решать интеллектуальные задачи
Этапные задачи: 1)     способствовать формированию представления о плане-карте и умения ориентироваться по нему; 2)     создать условия для самостоятельного открытия детьми нового знания и эмоционального переживания радости открытия; 3)     тренировать мыслительные операции, развивать речь, инициативность.
V. Введение новых знаний в систему знаний		Организует: - Игровое задание «Деление на пары» (дает задание; проверяет правильность выполнения) - Игру-лабиринт «По лесным тропинкам» (дает задание; договаривается с детьми о выборе цвета линий; организует взаимопроверку; осуществляет индивидуальную работу) - Разминку-жеребьевку «Не зевай!» (дает задания-команды). Текст: А теперь все встанем в круг – Слева друг и справа друг. Направо! Друг за другом мы шагаем И движенья выполняем. (идут по кругу) 10-9 (хлопают в ладоши) 8-7 (хлопают по коленям) 6-5 (хлопают в ладоши) 4-3 (хлопают по коленям) 2-1 (хлопают в ладоши) - Стоп! Прыгать мы сейчас хотим (руки – на поясе; прыжки на месте на носочках; и с поворотом). - Стоп! Идем по кругу.   10-9 (хлопают в ладоши) 8-7 (хлопают по коленям) 6-5 (хлопают в ладоши) 4-3 (хлопают по коленям) 2-1 (хлопают в ладоши)  - Стоп! Бегать мы сейчас хотим (бегут по кругу, сначала медленно, потом убыстряя темп, и снова снижая) - Стоп! Подышим, отдохнем. Карточку себе возьмем (карточки разложены по кругу изображениями вниз) У кого на карточке – лисята, отправляются в домик к Лисе, а зайчата – к зайцу. - Игру «Лесные следопыты» (знакомит с правилами; раздает командам планы движения; подводит итог) - Осуществляет контроль выполнения заданий.	Игровой метод	- Для деления на пары каждый ребенок берет одну карточку, на которой нарисован какой-либо предмет, и ищет человека, у которого на карточке предмет, имеющий такую же форму. - Дети по два человека садятся за столы, договариваются о выборе цвета линий; самостоятельно рисуют линию внутри тропинки, изображенной на плане («тропинку от домика к грибу-красноголовику», «к ёлке», «к озеру»); обмениваются планами друг с другом (взаимопроверка). - Выполняют разнообразные движения в соответствии с текстом, заданиями (стоя и двигаясь по кругу; обратный счет). Выбрав карточки, делятся на команды («лисята» и «зайчата»). - По сигналу команды двигаются в разных направлениях, расселяя в соответствии со своим планом лисят/зайчат в разноцветные домики (обручи). - Осуществляют взаимопроверку во время работы в парах.	Овладение средствами общения со сверстниками. Самостоятельное нахождение способов решения практических и познавательных задач. Обучение детей контролю за способом выполнения своих действий. Развитие эмоциональности, активности.
Этапные задачи:   1)     развивать геометрическую зоркость: умение анализировать и находить предметы, одинаковые по форме (независимо от размера и цвета), находить в ближайшем окружении; 2)     закреплять умение ориентироваться по плану, вариативность мышления; 3)     организовать активный отдых детей, развивать умение действовать в команде.
VI. Осмысление (итог)	Проговаривает условия, позволившие добиться поставленной цели: - Кому вы сегодня помогли? - Что для этого сделали? - Где вам может пригодиться умение пользоваться планом? Подводит итог: - Верно, вы смогли помочь Зайцу добраться до домика Лисы, прогулялись по лесным тропинкам и не заблудились, расселили зверят по домикам. А получилось у вас все потому, что вы научились пользоваться планом. Молодцы!		Беседа	Фиксирование детьми достижения «детской цели»	Обучение детей контролю за способом выполнения своих действий
Этапные задачи: формировать опыт осмысления собственной деятельности, фиксации достижения запланированного результата и условий, которые позволили его достичь, создать ситуацию успеха.