ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА организации совместной непосредственно образовательной музыкально-художественной деятельности с детьми "Музыка дождя"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

организации совместной непосредственно образовательной

музыкально-художественной деятельности с детьми

Возрастная группа: подготовительная

Программа (название, автор): «От рождения до школы», Н.Е.  Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева

Тема занятия: «Музыка дождя»

Тема раздела: «Симфония воды»

Место занятия в рамках тематического раздела: первое из трёх

Оборудование и материалы:

интерактивная доска;

коллекция изображений детских музыкальных инструментов: ложки, маракас, металлофон, барабан, треугольник, кастаньеты, тарелки, бубен, колокольчик, арфа, клавесы, свистульки, блокфлейты;

музыкальные произведения: С. Слонимский «Под дождём мы поём», Д. Львов-Компанеец «Дождик обиделся»,

аудиозаписи:Г. Свиридов Альбом пьес для детей «Дождик»; А. Вивальди «Времена года» Концерт № 2 «Лето»,

часть III»;М.Минков, «Дождя не боимся»;

репродукции картин: Ф. Васильев  «Перед дождём». И. Левитан «Осень»

музыкальные инструменты:ложки, маракасы, металлофоны, блокфлейты, барабаны, треугольники, кастаньеты, тарелки, бубны, колокольчики, арфы, клавесы, свистульки;

Цель:развитие способностивоспринимать образ дождя и отражать его в различных видах художественной деятельности.

Задачи:

·        развивать умение сопоставлять художественные образы в произведениях разных видов искусств;

·        развивать слуховое внимание;

·        обогащать словарь эстетических эмоций;

·        формировать умение петь выразительно;

·        развивать умение выбирать музыкальные инструменты по тембру,в соответствии с содержанием художественного   образа;

·        формировать умение сопровождать стихотворение игрой на детских музыкальных инструментах;

·        развивать самостоятельность  в поисках способа передачи в движениях художественного образа.

Планируемый результат:

·        ребёнок сопоставляет образы дождя  в произведения различных видов искусств, использует в речи образные слова;

·        ребёнок исполняет песню, используя средства вербальной и невербальной выразительности;

·        ребёнок подбирает детские музыкальные инструменты для сопровождения образа дождя в художественной деятельности.

·        ребёнок отражает в своих движениях образ дождя;

Основные понятия, которые будут осваиваться в ходе занятия:художественный образ, музыкальные инструменты, темп, характер, регистр, тембр, динамика, оркестр, композитор, художник.

Смежные понятия, которые будут осваиваться в ходе занятия: времена года, природные явления.

Этапность	Компоненты технологии		Планируемый результат
	Деятельность педагога	Деятельность детей
Ввод в тему	Воспитатель в группе актуализирует и расширяет представление детей о дожде и природных явлениях его сопровождающих; включает игровую ситуацию «Сундучок с загадками»; эмоционально вовлекает в совместную образовательную музыкально-художественную деятельность. Есть ли у дождя музыка? Давайте отправимся на её поиски. М.Р.приветствует детей. Даёт установку для входа в музыкальный зал. Сейчас вы услышите знакомую музыку. Войдите в зал так, как она подскажет. Исполняет пьесу С. Слонимского «Под дождём мы поём». Фиксирует затруднения и достижения детей. Как вы двигались? Почему именно так, а не иначе? Кто узнал музыкальное произведение, вспомнил его название? Почему композитор так его назвал? (образ дождя, повторяющаяся, стучащая интонация) (2 мин)	играющие загадывают друг другу и отгадывают загадки, слушают звуки природы Приветствуют педагога. Входят в зал, отражая в движениях характер музыкального образа, остановкой отмечают окончание музыки. Останавливаются в кругу. Включаются в диалог, сопоставляют характер своих движений с музыкальным образом, актуализируют свой слушательский опыт. Дети присаживаются на стулья.	Развивать слуховое внимание, самостоятельность  в поисках способа передачи в движениях художественного образа.
Содержательный	Активизирует слуховое внимание. Образ дождь в музыке всегда передаётся одинаково, и может быть разным? Вот так нарисовал его композитор Г. Свиридов. Аудиозапись Г. Свиридов «Дождик». Задаёт вопросы. Какой у него дождь? (озорной, радостный, смелый, настойчивый, иногда сердится). Что помогло композитору создать такой образ? (интонация, быстрый темп; отрывистое звучание;  высокий регистр, низкие звуки в середине пьесы; динамика, усиливающаяся к середине и ослабляющаяся к концу музыки). Фиксирует затруднения и достижения детей. Как можно движениями рук передать характер этого художественного образа? (Дождь стучит по стеклу) (3мин.) Сравните следующий музыкальный образ с  предыдущим. А. Вивальди «Времена года» Концерт № 2 «Лето», отрывок из III части» Задаёт вопросы для рефлексии восприятия. Похожи ли образы этих произведений? (характер, интонация, регистр, тембр) Какие чувства композитор испытывает к этому образу? Какими движениями вы бы передали этот образ?  Какое название можно дать музыке? Композитор Вивальди назвал свою музыку «Ливень». Почему? Привлекает  внимание к изображениям картин: Ф. Васильева  «Перед дождём» и И. Левитана «Осень» на интерактивной доске. На какой из  картин передано такое же настроение, как в музыке Вивальди, а на какой, такое как в музыке Свиридова? Включает ситуацию-провокацию: ни одна из картин не соответствует пьесе Свиридова «Дождик». Рефлексирует. Почему выбрали так? Что вам подсказало? (рисунок, цвет, свет). Какая музыке светлее? (4 мин)	Слушают музыку, делятся своими впечатлениями, подбирают образные слова, анализируют. Встают. Отражают художественный образ в движениях. Воспринимают музыку; анализируют, находят отличия; подбирают движения и передают характер музыки. Подходят, рассматривают изображение картин, решают проблему выбора, соотносят с музыкальными произведениями.	Обогащать словарь эстетических эмоций. Развивать самостоятельность  в поисках способа передачи в движениях художественного образа. Развивать умение сопоставлять художественные образы в произведениях разных видов искусств.
	Можно ли услышать музыку в стихотворении? Читает стихотворение А. Шибаева: «Была ТИШИНА, ТИШИНА, ТИШИНА… Вдруг ГРОХОТОМ ГРОМА сменилась она! И вот уже дождик тихонько - ты слышишь? ЗАКРАПАЛ, ЗАКРАПАЛ, ЗАКРАПАЛ по крыше. Наверно, сейчас БАРАБАНИТЬ он станет…. Уже БАРАБАНИТ! Уже БАРАБАНИТ! Организует деятельность с использованием интерактивной доски. Привлекает внимание детей к музыкальным инструментам. Дирижирует. (5 мин.) Актуализирует музыкальный опыт детей. Что получится если объединить стихотворение с музыкой? Какие песни о дожде вы знаете? Какой образ дождя передают авторы песни? «Дождик обиделся»? (Весёлый, озорной, солнечный, но иногда обидчивый), как к нему относятся? Как нужно спеть, чтобы передать этот образ? (3 мин.) Если бы дождик про который поётся в песне ожил, то каким бы он был? Что бы делал по музыку? Придумываем «танец Дождика». Поддерживает творческую инициативу.  Как  движется дождик? Как удивляется? Как обижается? (4 мин)	Участвуют в диалоге. Слушают стихотворение, определяют выразительные средства. Работают с интерактивной доской, выбирают изображения музыкальных инструментов по тембровому соответствию. Определяют состав оркестра, составляют партитуру. Выбирают инструменты, располагаются по группам Иллюстрируют стихотворение, отражая в игре динамические и темповые изменения. Создают коллекцию песен о дожде. Участвуют в диалоге, упражняются в чистом интонировании, эмоционально проговаривают припев песни, исполняют песню. Фантазируют, оживляют художественный образ, создают танцевальную композицию (1 куплет), танцуют все. Затем один ребенок танцует, остальные поют.	Развивать умения выбирать музыкальные инструменты по тембру, в соответствии с содержанием художественного   образа, сопровождать стихотворение игрой на детских музыкальных инструментах. Формировать умение петь выразительно. Развивать самостоятельность  в поисках способа передачи в движениях художественного образа.
Заключительный	Подводит к выводам. Всегда ли композиторы, художники, поэты изображают дождь одинаково? Почему? Анализирует  деятельность. Что сегодня у вас получилось? Что узнали? Что понравилось? Придумайте движения ко второму куплету песни. (2 мин.)	Делают выводы. Самоанализ.
Прощание	Вот и закончился дождь. А что мы делаем после дождя? Давайте улыбнёмся друг другу и попрощаемся. Аудиозапись М.Минков «Дождя не боимся» (1,5 мин)	Участвуют в диалоге. Улыбаются друг другу, прощаются с педагогом, выходят из зала.
	В дальнейшем, наблюдая за дождём, воспитатель актуализирует использование в речи детей эмоционально-образных слов.  Во время дождя можно понаблюдать за тем как он рисует: предварительно в группе под музыку, которая больше понравилась, дети заполнят альбомные листы гуашевыми пятнами, самостоятельно  подбирая цвет, и вынесут их под дождь.