Технологическая карта организованной учебной деятельности для старшей группы по антикоррупционному воспитанию Білім беру саласы. Образовательная область: Социум, коммуникация - Художественная литература, развитие речи Тақырыбы. Тема: В. Сутеев «Капризная

Технологическая карта организованной учебной деятельности для старшей  группы по антикоррупционному воспитанию

Ересек төбынаарналған оқу жұмыстарын ұйымдастырудың технологиялық картасы

Білім беру саласы. Образовательная область: Социум, коммуникация

Бөлемдері. Раздел: Художественная литература, развитие речи

Тақырыбы. Тема: В. Сутеев «Капризная кошка»

Мақсаты. Цель: дать детям понять, что капризы не приводят  ни к

                              чему хорошему; развивать диалогическую речь;

                              воспитывать доброту, умение ладить с окружающими.

Билингвальный компонент: кошка - мысық, девочка - қыз, дом -ұй, птица -   қүс , рыба - балық, мышь - тышқаң , собака – ит.

Қызмет кезендері Этапы деятельности	Тәрбиешінің басқарушылық – әрекеті Управленческие действия педагога	Балалардың қызметі Деятельность детей
Уәждік қорғаушы-қозғаушы Мотивационно - побудительный	Говорит детям, что в гости  пришла кошка (показывает игрушку) и принесла рассказ, который называется: «Капризная кошка, а  написал его детский писатель, художник  и мультипликатор В. Сутеев. (сл.1)	Проявляют интерес, желание услышать рассказ про капризную кошку.
Мәселелі - Іздену Проблемно - поисковый	Читает рассказ, сопровождает чтение показом слайдов. Задает вопросы по содержанию текста. - Кто герой этой сказки? - Когда кошка пришла посмотреть, чем занята девочка, какая была кошка? - Почему любопытная?  - После слов девочки: «Это будет сад». Кошка фыркнула. Какая стала кошка? - Что еще дорисовала девочка? - Почему кошка поморщилась, когда девочка нарисовала капусту? - Для чего девочка нарисовала пруд? -Кошка поблагодарила девочку за рыбок? - Какая кошка была? - Про кого еще спросила кошка девочку? - Что она тогда почувствовала? - Когда кошка  узнала, кто будет дом сторожить, что она почувствовала? -Какая кошка ушла? - Почему сказка называется: «Капризная кошка» - Девочка старалась, рисовала для кошки, какая она была? - Кошка сказала девочке «Спасибо»? - Хорошо ли быть капризной? - Капризами, можно добиться чего – нибудь? - Разве домик был плохой? -Можно было кошке остаться в домике и жить? -А подружиться с бобиком?	Слушают. Отвечают на  вопросы.  - девочка, кошка. - любопытная. - все время задавала вопросы.  -Недовольная. Клумбу с цветами, яблоню, морковку, капусту -Кошки не любят капусту. -Пруд для того, чтобы кошка ловила рыбок. -Нет, еще спросила про птичек - Неблагодарная. - Про мышей. - Удовольствие.  - Испуг Кошка хвостом дернула, шерсть дыбом встала,  стала недовольная. -Обиженная. Физкультминутка «Кошка» Кошка утречком проснулась, Вверх изящно потянулась, Вниз красиво наклонилась, Вправо-влево покрутилась, И тихонько удалилась! - У кошки все время менялось настроение. Кошка была то любопытная, то недовольная, то чувствовала удовольствие, то испуг. А в конце сказки обиделась и ушла. - Добрая - Нет, она обиделась Рассуждают, высказывают свое мнение. Рассказывают, обо всем, что нарисовала девочка . Понимают, что Бобик не мешал бы кошке, жил бы в будке и  сторожил бы домик. Делают вывод, что надо не капризничать, а уметь дружить и благодарить.
Рефлексивті – түзетушілік Рефлексивно – корригирующий	Спрашивает,  хотят ли дети быть добрыми Предлагает нарисовать домик для нашего гостя.	Выражают согласие. Рисуют.

Ожидаемый результат:

Қолданады. Воспроизводят: содержание прочитанного текста.

Түсінеді. Понимают: быть капризной отрицательное качество, которое

                                       ни к чему хорошему не приведет.

Қабылдайды. Применяют: умение рассуждать, делать выводы.