Технологическая карта организованной учебной деятельности по основе экологии

ГУ «Тогузакская средняя школа отдела образования акимата Карабалыкского района»

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Білім саласы/Образовательная область «Социум»

Бөліқ /Разделы:  «Основы экологии»

Тақырыбы/Тема:  « Где зимуют дикие звери»

Смешенная группа детей от 4 до 5.5 лет

                                 Воспитатель мини-центра:  Костина В.А.

Ұйымдастырылған оқыту қазметінің технологиялык картасы        

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Білім  саласы/Образовательная область: Социум

Бөліқ /Разделы: Основы экологии 

Тақырыбы/Тема: Где зимуют дикие звери

Мақсаты/Цель:ср.гр. Формировать у дошкольников представления о животном мире. Побуждать детей узнавать и называть животных, живущих в лесу, рядом с жилищем человека. Устанавливать, как влияет смена времён года на жизнь зверей.

Цель ст.гр. Расширять и углублять представление о зимовке зверей . Учить отыскивать причины изменений в жизни животных в изменении условий их обитания, устанавливать причинно-следственные связи. Развивать доказательную речь. Воспитывать любовь к животным, стремление помочь в трудных условиях.

Жабдықкар/Оборудование: динамическая модель «Как звери зимуют», магнитная доска, ноутбук, конверт с письмом; на каждого ребенка карточка к дидактической игре. 

Сөздік жұмыс/Словарная работа: обитатели, хищники, окраска.

Екі тiлдiк компонент:/ Билингвальныйкомпонент : аю – медведь, қаскыр – волк, қоян - заяц, түлкі – лиса, кірпі – еж, тиін - белка

  Алдын ала дайындық жұмысы/Предварительная работа: Рассматривание картин на данную тему, чтение художественной литературы: В. Зотов «Лесная мозаика», динамические модели «Приспособление зверей к зиме» ,отгадывание загадок, беседа о диких животных  заучивание стихов.

Этапы деятельности	Управленческие действия педагога	Деятельность детей
l этап Мотивационно- побудительный	Приветствие на трёх языках. 1.      Организационный момент. Ритуал приветствия:      Здравствуй солнце золотое    Здравствуй небо голубое здравствуй вольный ветерок здравствуй беленький снежок. Здравствуй миленький дружок! Сегодня мы с вами отправимся на прогулку в лес и узнаем как же и где зимуют дикие звери	Приветствие на трёх языках. Повторяют слова приветствия
Il этап Организационно – поисковый	Ребята я сегодня пришла немного раньше и увидела в дверях конверт,  на нём написан адрес» Мини-центру детям средней и старшей группы»  Но я читать сама не стала, а решила вас дождаться.Хотите прочитаем вместе. «Дорогие, ребята,пишет вам Лесовичок, я приглашаю вас на прогулку в зимний лес. Сейчас в лес пришла зима .Очень много в нём изменилось. Я жду вас в гости что бы показать вам много интересного и чудесного, что есть в моём лесу.» Ну что примем приглашение лесовичка?.Тогда нам надо собираться в дорогу. Вы хотите отправиться в лес? В лесу холодно – А как, ребята, одеваются в холодное время – Замечательно, оделись мы с вами тепло. Прежде чем отправиться в лес мы должны вспомнить правила  поведения  в лесу  которые должны выполнять все кто идёт на прогулку .  Ребята, а как нужно вести себя в лесу? – Правильно, умницы, вы знаете правила поведения в лесу. В лесу не надо убегать далеко, иначе можно заблудиться; не шуметь, чтоб не спугнуть зверей, птиц. Ну что отправимся с вами в лес на прогулку посмотреть как живёт старичок лесовичок, где,и как   зимуют дикие звери. На чём мы можем отправиться на прогулку .  А я предлагаю вам отправиться в зимний лес пешком. Сначала идем по дорожке (.а снегу все больше и больше, а теперь идем по глубокому снегу. Поднимаем ноги высоко, в коленях сгибаем. Вот и очутились мы с вами в лесу. Ребята, посмотрите, как красиво в лесу, спокойно, тихо. Всё засыпано белым, пушистым снегом  .Ребята а кто живёт в зимнем лесу? А вот и Лесовичок нас встречает. Здравствуйте, вы получили моё письмо? Молодцы. Добро пожаловать в мой лес. Ребята а скажите кто живёт в этом лесу? Но почему то мы когда шли по лесу никого не повстречали.. Как вы думаете лесные звери рады зиме? Но однако жизнь в лесу зверей продолжается не смотря на холод и морозную погоду. Лесовичёк:- Я хочу вам загадать загадку, а вы попробуете её отгадать, если правильно отгадаете, то на экране появится отгадка. Это кто с высоких сосен В ребятишек шишку бросил? Белка: на казахском будет-тиiн  «Белка» Я белка, веселый зверек, по деревьям скок да скок. Но зимой я меняюсь, в шубку серую переодеваюсь. Меньше приходится прыгать, скакать, силы беречь, сохранять! Всю осень дупло утепляла, Пуха, соломки туда натаскала. К зиме готовила запас: грибы, ягоды, орехи… Чтоб зимой не голодать. Где ж еду в мороз достать? Трудно белке зимовать… Когда долгая зима, когда снежная она, когда сильные морозы… К людям я тогда скачу, помощи у них ищу. Вопросы Какое это животное? Где живёт белка? Какого цвета у неё окраска? Загадка №2 Сердитый недотрога Живет в глуши лесной, Иголок очень много, А Нитки ни одной.      (Еж)-керпе «Еж» Зимой я крепко сплю, Зарывшись в теплую нору. Готовил с осени запас: грибы и ягоды припас. Трудился – не ленился! Меня вот разбудили и к вам, ребята, пригласили, Чтоб о себе все рассказал. Сюда б медведя я позвал, Но он в берлоге крепко спит, и его нельзя будить. Он с осени свой жир копил, много ел и много пил. Нам с медведем зимой одна работа – крепко спать и весны ждать! Что вы можете сказать о ёжике Какой он ? впадает в спячку или нет? Дыхательная гимнастика (на карандаш или палочку привязать нитку с ватой на конце) дуем на вату-снежок. Загадка №3 про Зверь ушастый, летом серый, А зимою снежно-белый. Я его не испугался, Целый час на ним гонялся. (Заяц)   зайца  -Коян «Заяц» Я заяц, расскажу, как живется мне в лесу. К зиме, ребята, побелел, шубку новую надел. Под кусточком я присяду, спрячусь под сосной. Не увидит, не узнает зверь меня лесной! Я хотя и не трус, но всего, всего боюсь. Очень трудно зимой бывает, когда сильный мороз И еды не хватает. А питаюсь я корой, ягодой замерзшей. Что под снегом заяц найдет – все ему впрок пойдет. Вы же зайчат не обижайте, вы им лучше помогайте. Где еды приберегите, не пугайте, не гоните! Что вы можете рассказать о зайце какой он ? загадка №4  Рыжая плутовка, С пушистым хвостом, Живет под кустом, (Лиса- толкы Лиса» Я зимы не боюсь, в шубу теплую ряжусь. Хвост красивый какой – мне он нравится самой! Живу в норе. Там сплю, отдыхаю, а затем охотится начинаю. Ищу мышку полевую или живность какую. Хочу зайца поймать, но мне его не догнать! Об этом, наверное, мало кто знает, но и мне зимой трудно бывает. Иногда бегаю целый день, а еды нет совсем Что вы усвоили о лисе? №5 Кто зимой холодной Ходит злой, голодный? (Волк- каскыр  А сейчас я расскажу, как зимует волк в лесу, Волк зимой очень злой. В одиночку не ходит: волки стаями бродят. Серые, худые, голодные, злые. Лучше им не попадаться, надо их остерегаться. Волку трудно зимой, Еды не хватает, и он голодает. Чем или кем питается волк когда он голодный? №6 Косолапый и большой,  Спит в берлоге он зимой.  Любит шишки, любит мёд,  Ну-ка, кто же назовет? (Медведь)- аю что вы можете рассказать о медведе? Как можно сказать об этих всех зверях одним словом? Какие они? Спасибо большое ребята вы порадовали меня своими знаниями , вы очень много знаете о жизни лесных зверей зимой. Я надеюсь мы ещё с вами встретимся уже в весеннем лесу.до свидания. Ну что ребята нам надо возвращаться в мини-центр а то я слышу что начинается  дуть ветер (шум ветра). Физминутка немного отдохнём  Сейчас мы с вами   поиграем в игру  « Расселите животных» На мольберте  изображён лес и вы должны расставить зверей  так что бы они были на своих местах. Работа с карточками игра называется «четвёртый лишний»	Ответы детей: надеваем теплую одежду; теплые штанишки, валенки, теплую куртку, шапку, варежки-дети имитируют движения последовательности надевания одежды). дети отвечают предложениями). Говорят правила поведения в лесу Отвечают предполагают на чем мы отправляемся с вами. дети идут спокойным шагом) Ответы детей. Нет не рады, потому что вся еда все ягоды и грибы все букашки насекомые спят или находится под глубоким снегом. Слушают  и отгадывают загадки лесовичка (Белка) Рассказывают о белочке Описывают зверька Переводят слова на казахский язык Говорят как будет заяц на казахском языке. Рассказывают о зайце. Лиса- толкы Рассказывают о лисе Рассказывают о волке Слушают рассказ о медведе. Дикие животные это те которые живут в лесу Делают физминутку Играют в дидактическую игру
lll этап Рефлексивно – корригирующий	Ребята что мы с вами делали на занятии кто к нам приходил мы куда отправлялись на прогулку что мы там делали что вы узнали нового из занятия вам понравилась наша прогулка.  Давайте скажем гостям до свидания на русском на казахском и английском слова прощания.	Дети рассказывают что они делали на занятии куда ходили с кем встречались Дети прощаются с гостями

             Күткен нәтиже:/Ожидаемый результат:

Жаңғыртады:Воспроизводят : узнают и называют животных

 Түсінеді:/Понимают: как влияет смена времён года на жизнь зверей. причины изменений в жизни животных в изменении условий их обитании

Қолданады:/Применяют: отыскивают , устанавливают  причинно-следственные связи.     

             доказательную речь. любовь к животным, стремление помочь в трудных условиях.

Самоанализ занятия смешенной группе.

Воспитатель: Костина В.А.

    Тема: «Где зимуют дикие звери»

 Разделы:    «Основы экологии» 

Цель:ср.гр. Формировать у дошкольников представления о животном мире. Побуждать детей узнавать и называть животных, живущих в лесу, рядом с жилищем человека. Устанавливать, как влияет смена времён года на жизнь зверей.

Цель ст.гр. Расширять и углублять представление о зимовке зверей . Учить отыскивать причины изменений в жизни животных в изменении условий их обитания, устанавливать причинно-следственные связи. Развивать доказательную речь. Воспитывать любовь к животным, стремление помочь в трудных условиях.

Методы и приемы:     

- Сюрпризный момент.

- Создание игровой ситуации, художественное слово.

- Динамическая пауза.

- Помощь воспитателя: вопросы, объяснения, показ, похвала, поощрение.

Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект написан         в соответствии с задачами программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, помогающие решить в интересной и занимательной форме программные задачи. Учитывала возраст и индивидуальные особенности детей.

На каждый момент занятия были подобраны наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в занятии.

Длительность занятия соответствует гигиеническим нормам для детей данного возраста. Воздушный, тепловой, санитарный режим были соблюдены. Занятие динамичное, оно включает несколько приемов, которые предусматривают быструю смену деятельности. Беседа – сидя на стульчиках, динамическая пауза, перемещение по группе – идем от  стульчиков к столам. Быстрая сменяемость приемов и смена поз в течение занятия позволили избежать утомляемости детей.

Все моменты занятия логичны и последовательны, подчинены одной теме. В каждом моменте занятия использовались в работе с детьми вопросы поискового характера, создавались проблемные ситуации, вопросы на сообразительность и логическое мышление – все это способствовало эффективности занятия, повышению познавательной и мыслительной деятельности.

Использование игрового приема от получения письма, работа по карточкам и   расстановка карточек на мольберте ,  помогло в интересной и  игровой форме реализовать обучающую задачу .

Специфика работы с детьми смешенной группы и разного уровня подготовленности детей отражалась в личностно-ориентированном подходе. Старшим детям и тем, которые более длительное время посещают группу, задавала более сложные вопросы. Робких детей подбадривала, хвалила, чтобы закрепить у них ситуацию успеха. Во время занятия старалась общаться с детьми на одном уровне, «рядом », а не доминировать над детьми. 

Во время занятия отрабатывались навыки поведения детей (внимательно слушать задания, проявлять выдержку). Поведение детей на занятии регулировала и направляла, поддерживая у детей интерес к занятию на протяжении всего времени.

Итог занятия был подведен. Материал усвоен детьми.

Я считаю, что поставленные мною программные задачи в ходе занятия были решены.