Мотивационно
- побудительный
|
Вот наш волшебный мешочек, предлагаю узнать,
что в нём находится:
Что за фрукт на вкус хорош
И на лампочку похож,
Бок зелёный солнцем греет
И желтеет и краснеет?
Спрашиваю о том, хотят ли они быть
художниками и нарисовать такую грушу?
Предлагаю вспомнить, что рисуют художники с
натуры.
|
Проявляют интерес (мимикой, репликами).
Проявляют желание быть художниками и
нарисовать.
Слушают, отвечают (рисую то, что вижу).
|
Организационно
- поисковый
Рефлексивно
- корригирующий
|
Задаю вопросы по обследованию:
- Какой формы груша?
- Что есть у груши? (сама груша, черенок).
- Где находится черенок?
Предлагаю взять условную мерку и измерить
высоту, толщину, везде ли толщина одинаковая?
Вместе с детьми располагаю группу по
соотношению к листу бумаги. Предлагаю сесть, взять простой карандаш и сделать
засечки по высоте груши на середине листа; отметить высоту черенка; толщину,
глядя на натуру.
Предлагаю с помощью карандаша, объединяя
засечки нарисовать грушу, затем черенок (в какую сторону наклонена веточка?).
Предлагаю вспомнить способ рисования.
Предлагаю нарисовать такую же грушу по
форме, величине, цвету, используя засечки. Контролирую, как дети соединили
засечки; взяли кисть и раскрашивают.
Нуждающимся помогаю на отдельном листе, ещё
раз обращаю внимание на натуру.
Предлагаю принести мольберт и сравнить
нарисованную грушу с натурой..
Отмечаю качество выполненных работ.
|
Слушают, отвечают, глядя на натуру.
Вместе с воспитателем выясняют, что толщина
меньше в 2 раза, чем высота, что сверху она заужена.
Советуют, как поставить грушу (на середину
листа).
Садятся, ставят мольберт в рабочее
состояние, делают засечки, глядя на натуру.
Соединяют засечки, проговаривая
формообразующие движения, глядя на натуру.
Сначала контур, а потом раскрашивают.
Самостоятельно рисуют.
Ставят рисунок рядом, сравнивают с натурой.
Оценивают рисунок (похоже – нет).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.