Технологическая карта организованной учебной деятельности возраст 3-4 года

                                         Технологическая  карта

организованной  учебной деятельности

для второй младшей группы.

Возраст: 3-4 года

Образовательная область: « Коммуникация»

Подобласть:  Русский язык в группах с государственным языком обучения

Тема: «Домашние животные»                                                                                      Цель:  уточнение и закрепление произношения звука  [ Б ]; образовывать  существительные множественного числа с окончанием - ы, – и;согласовывать прилагательные с существительными.

Предварительная работа: рассматривание картинок с изображением домашних животных, загадывание загадок.

Словарная работа: собака, кошка, корова, лошадь.

Билингвальный компонент:собака – ит, кошка – мысық, корова – сыир.

Дидактический  материал:  посылка с игрушками,  иллюстрации с изображением  домашних животных, графическое изображение звука [Б], сюжетные картинки, игрушка  Барашек.

Этапы деятельности	Деятельность учителя	Деятельность детей
Мотивационно-побудительный	-Здравствуйте, ребята. Чтобы разговаривать, Надо выговаривать Все правильно и внятно, Чтоб было все понятно.	Дети приветствуют друг друга и присаживаются на стульчики.
Организационно-поисковый	-Ребята, почтальон Печкин принес для нас посылку, а куда поставил, я не знаю. Помогите, пожалуста, найти ее. Развитие фонематического слуха 1.Д.и. «Найди игрушку и выдели первый звук» Открываем посылку – там игрушки: барабан, бабачка, бублик, бантик, баклажан. 2 Отработка артикуляции звука -Произнесем хором этот звук,  сначала тихо, а потом громче. -сначала губки сомкнуты, потом раскрываются выдохом воздуха; 3 Формирование слоговой структуры. Ба-бо-бе-би-бу. Д.и. « Раздели слово на слоги» Учитель показывает игрушку Ба-ра-бан Бан-тик Бак-ла-жан Буб-лик Физминутка Чтобсовсем проснуться, Нужно подтянутся. Ножками потопать Ручками похлопать, Покружиться и присесть И на месте всем нам сесть. -К нам в гости пришел Барашек и принес букву ( вывешивается буква Б на доску), с этим звуком мы сегодня работали. Этот звук поется? -Ребята, вы любите сказки? А вы  хотели бы побывать в сказке? Сейчас мы совершим путешествие в сказку. В одной деревне жили-были бабушка с внучкой Катей. Рано утрои Катя выглянула в окно и вот что она увидела и услышала. Возле будки сидела собака и беседовала со своим щенком. -Я пойду на работу, а ты будь послушным и никуда не уходи. -А какая у тебя работа? – залаял щенок. -Самая важная, - ответила она. -Я охраняю дом, хозяйку с внучкой и всех животных во дворе. Я – самое важное домашнее животное. -Мур – мяу! Спешу не согласиться, промяукала  кошка, сидевшая на крыльце. Самая важная работа у меня. Я ловлю мышей и охраняю от них. - Му-у-у-у! Как бы не так, - промычала корова. Что бы вы делали без моего молока? Я – самое важное домашнее животное. -Ме-е-е-е! А мое молоко и полезнее, и жирнее, - возразила коза. А, кроме того, я даю шерсть и теплый пух. -Ну, уж если говорить про пух, то мягче и теплее моего вам не найти, забеспокоился кролик, сидящий в клетке. Я всех нужнее. Тут из конюшни вышел конь и заржал. -Напрасно вы затеяли этот спор. Все мы нужны людям, все приносим им пользу. За это люди кормят нас  и ухаживают за нами. И все животные дружно закивали головами, согласившись с конем. Вот так щенок узнал, что все домашние животные важны и нужны человеку. Обрадовалась  Катя, что спор так хорошо закончился, и выбежала во двор, чтобы вместе со всеми повеселиться. Падежное согласование существительных. -А сейчас мы поиграем в игру                        « Мамы и детеныши» У кошки - ... У козы - ... У Корова - ... У лошади - ... У овцы - ... У собаки - ... У свиньи - ... У крольчихи - ... Употребление  существительного в мн.ч.Р.п. « Один-много» Одна кошка - ... Один котенок - ... Одна корова - ... Один теленок - ... Один – бык -... Одна лошадь -...	Дети ищут посылку, и, отыскав ее, присаживаются на стульчики. Дети по одному, достают игрушки и называют их, выделяя первый звук. Дети произносят хором звук сначала тихо, потом громко. Упражняются в произношении согласного  звонкого звука. Дети проговаривают слоги, выделяя первый звук. Дети делят слово хлопками на слоги и говорят, сколько слогов в слове. Дети выполняют движения со словами. Дети с интересом рассматривают Барашка и букву, которую поместили на доске. Делают вывод, что это согласный звонкий звук, поэтому не поется. Дети с интересом слушают учителя и отвечают на вопросы. -котята -козлята -телята -жеребята -ягнята -щенки -поросята -крольчата. Дети образовывают множественное число имен существительных. -много кошек -много котят -много коров -много телят -много быков -много лошадей
Рефлексивно-корригирующий	Описательный рассказ. -Сейчас каждый выбирает себе картинку с изображением домашних животных и по плану составляет описательный рассказ. План рассказа: -Кто это? -Какие части тела у него есть? -Домашнее или дикое животное? -Как называется его детеныши? Развитие логического мышления. -Отгадайте загадки: Жил-был маленький щенок, Он подрос, однако, И теперь он не щенок – Взрослая …                        ( собака) Жеребенок с каждым днем, Подрастал и стал …                                             ( конем) Бык могучий великан, В детстве был …                                              ( теленком) -Угадайте, о ком идет речь? Серая, полосатая, ласковая - … Большая, любит травку, дает молоко-… Лает, кусает, дом сторожит - …	Дети выбирают по одной картинке и составляют описательный рассказ по плану. Дети внимательно слушают учителя и отгадывают загадки. Дети внимательно слушают учителя и отгадывают животных.

Ожидаемый  результат:

Воспроизводит: представление о звуке [Б];  

   дметов пки тсяПонимает: названия  домашних животных и их детенышей.

Применяет: учить образовывать падежные формы существительных ед. ч, образовывать единственное и  множественное число глаголов, согласовывать прилагательные с существительными в роде; составлять описательные рассказы.