Технологическая карта организованной учебной деятельности возраст 3-4 года

Технологическая  карта                                                                  организованной учебной деятельности

для второй младшей группы.

Возраст: 3-4 года

Образовательная область: « Коммуникация»                                                              Подобласть:  Русский язык в группах с государственным языком обучения

Тема: «Мебель»                                                                                                   Цель:  уточнение и закрепление произношения звука  [ Э ]; образовывать существительные множественного числа с окончанием - ы, – и; существительные с уменшительно–ласкательным значением ;  падежные формы существительных ед.ч. без предлога и с предлогом  НА. Предварительная работа: рассматривание картинок  с изображением мебели, загадывание загадок.                                                                               Словарная работа:  стул, стол.                                                                     Билингвальный  компанент:  стул – орындық, стол-үстел.                               Дидактический материал: иллюстрации с изображением  мебели, графическое изображение звука [Э], кукла Эма, кукольная мебель.

Этапы деятельности	Деятельность учителя	Деятельность детей
Мотивационно-побудительный	Здравствуйте ребята! Давайте поприветствуем друг друга и пожелаем хорошего настроения. Вместе со мной выучим следующие слова: -К нам в гости пришла кукла Эма  и привела с собой еще одного гостя. Это самый главный гость – звук [Э]. Научимся правильно его произносить. - А теперь произнесем звук [Э] громко, тихо, шепотом. Игра « Поимай звук» Учитель произносит звуки, слоги, слова: А,  И, Э, У, ап, эх, ну, но, дом, этаж. -Молодцы, ребята!  А как вы думаете, этот звук поется? -Правильно, этот звук можно пропеть, значит он какой? -Правильно, гласный. -В какой цвет мы можем его окрасить?	Преведствуют учителя и вместе за учителем повторяют слова: Кто хочет разговаривать, Тот должен выговаривать Все правильно и внятно Чтоб было всем понятно. Дети, растягивают губы в кружок, открывают рот и произносят: ЭЭЭ... Дети произносят хором звук [Э] громко, тихо и шепотом. Дети хлопают в ладоши, если слышат звук [Э]. Дети « поют» звук и делают вывод, что он поется. Дети делают вывод, что это гласный звук. Дети объясняют, что гласный звук окрашивается в красный цвет.
Организационно-поисковый	-Учитель выставляет картинки с изображением мебели и предлагает детям мнить, как можно назвать это все одним словом. Учитель следит чтобы каждый правильно проговаривал слово «Мебель», и  уточняет названия тех предметов, которые дети затруднялись назвать ( стол, стул, шкаф, кресло, диван, кровать, полка, тумбочка). Учитель знакомит детей с обобщающим понятием: -Все это – мебель. Прослушивание стихотворения По ходу чтения текста учитель показывает называемые предметы мебели: Раз, два, три, четыри, Много мебели в квартире. В шкаф повесим мы рубашку, А на полку ставим чашку. Чтобы ножки отдахнули, Посидим чуть-чуть на стуле. А когда мы крепко спали, На кровати мы лежали. Апотом за столом Ели кашу с молоком. Беседа по тексту стихотворения -Куда поставим чашку? -Где посидим  чуть-чуть ? Дидактическая игра « Поручения» Инструкции  учителя направлены на понимание прелогов пространственного значения. -Поставь чашку на стол. -Посади (положи) куклу на диван.И.т.п. Дидактическая игра « Большое-маленькое» В группе большой шкаф, а у куклы Кати маленький... (-Шкафчик) У тебя дома большой диван, а у куклы Кати маленький... (-Диванчик) Игра « Один – много» Стул – стулья, Диван – диваны, Стол – столы, Шкаф – шкафы, Полка – полки. Физкультминутка. Мы ребята – мастера. Стул сломали мы вчера. Молотком тук-тук стучали, гвозди долго забивали, Получилось как- то криво, отпилили мы красиво. Зачищали шкуркой долго, покрывали лаком стойким, Верх узором украшалт. Мастера смотреть позвали. Дидактическая игра « У кого что?» Учитель раздает детям по одной из парных картинок, на которых изображен  один предмет или пара предметов мебели. Учитель задает вопрос и просит поднять картинку: -У кого стол? -У кого шкаф? -У кого диван?	Дети называют предметы мебели. Дети внимательно слушают учителя. Дети отвечают на вопросы учителя. НА полку. На стуле. Дети по заданию учителя производят действия с мебелью. .Дети заканчивают фразы: Дети образуют множественное число имен существительных. Дети выполняют движения вслед за учителем. Дети отвечают на вопросы, затем меняются картинками, игра продолжается. ( -У меня) ( У меня) ( У меня)
Рефлексивно-корригирующий	Молодцы ребята, вы сегодня хорошо по работали.  Мы сегодня познакомились с понятием мебель. Ребята, а у вас дома какая мебель есть? -С каким звуком мы сегодня познакомились ? Этот звук есть в слове « Экран»?	Дети, отвечают на вопрос учителя, составляют предложения с предлогом У: У меня дома есть диван , стол, шкаф…и.т.д. Дети произносят звук [Э]и определяют место звука [Э] в слове « экран».

Ожидаемый  результат:

Воспроизводит: определение  понятие мебель.

   дметов пки тсяПонимает: представление о звуке [Э] в изолированном виде, в слогах, в словах;  

Применяет: образовывать существительные с уменьшительно- ласкательным значением.