1.Организационный момент.
Эмоциональный настрой на урок. Самоопределние к деятельности.
|
- Прозвенел и
смолк звонок,
Начинается урок.
Вы на парты поглядите,
Все в порядок приведите.
А теперь тихонько сели
Друг на друга
посмотрели.
Привели в
порядок все
Начался урок
давным давно.
Проверяю
готовность к уроку.
|
Улыбнулись в
ответ учителю. Присаживаются на свои места. Проверяют готовность к уроку.
|
Личностные: ответственность
за свои поступки
|
2.Актуализация знаний и мотивация
|
Читаю
стихотворение.
Эмма
Мошковская
Немогу
Жил на свете
НЕМОГУ.
Он лежал на
берегу.
Он лежал, и он
мешал,
Он нырять не
разрешал.
Ну, а я как
побегу!
Прыгнул через
НЕМОГУ!
И нырнул! И —
ничего!
И не бойтесь вы
его!
|
Слушают
стихотворение.
|
Личностные: мотивация
к творческому труду.
|
3.Операционно-исполнительский
этап.
3.1.Выход на тему урока. «Открытие»
детьми нового знания.
(целеполагание,
постановка
проблемы, определение затруднения).
|
Включаю, музыку
«Парк. Лай пса».
- Дети, закройте
глаза и представьте себе парк. Вы там гуляете не один, а со своим другом. А
кто это может быть?
- А кого вы
услышали, когда закрыли глаза?
- А собака это
друг человека?
- Как вы
думаете, чем мы будем сегодня заниматься?
|
Закрывают глаза
и представляют парк.
- Саша.
- Петя.
- Собаку.
- Да.
- Делать собаку.
|
Личностные: мотивация
к творческому труду, работе на результат.
Коммуникативные:
активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
|
3.2.Подготовка
к реализации замысла (выбор метода решения проблемной ситуации, восприятие
нового, подготовка проекта выхода из затруднения)
Анализ поделки (совместно с детьми).
Составление алгоритма выполнения поделки
(первичное закрепление нового способа действий с
проговариванием во внешней речи).
Показ последовательности выполнения
поделки (можно совмещать с проговариванием алгоритма).
Напоминание о технике безопасности.
Физкультминутка
|
- Сегодня я принесла
образец нашего пса. Давайте подумаем, что нам понадобится для этой поделки?
А как её
сделать?
Сперва я беру
газету и рву на несколько маленьких кусочков. После я беру нашего друга и
приклеиваю эти кусочки по контуру рисунка. После я наклеиваю другие кусочки,
заполняя туловище, голову, хвост. И в конце у меня получается верный друг.
Физкультминутка.
Тик-так,
тик-так,
В доме кто умеет
так?
Это маятник в
часах,
Отбивает каждый
такт (Наклоны влево-вправо.)
А в часах сидит
кукушка,
У неё своя
избушка. (Дети садятся в глубокий присед.)
Прокукует птичка
время,
Снова спрячется
за дверью, (Приседания.)
Стрелки движутся
по кругу.
Не касаются друг
друга. (Вращение туловищем вправо.)
Повернёмся мы с
тобой
Против стрелки
часовой. (Вращение туловищем влево.)
А часы идут,
идут, (Ходьба на месте.)
Иногда вдруг
отстают. (Замедление темпа ходьбы.)
А бывает, что
спешат,
Словно убежать
хотят! (Бег на месте.)
Если их не
заведут,
То они совсем
встают. (Дети останавливаются.)
|
Рассматривают
образец и обсуждают, как можно сделать пса.
Слушают объяснение учителя.
Выполняют
физкультминутку.
|
Коммуникативные:
активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач; готовность
слушать собеседника и вести диалог.
|
3.3.Реализация замысла.
Самостоятельная практическая работа
детей. (с самопроверкой по эталону и самооценкой)
|
Слежу за
дисциплиной в классе. Помогаю тем учащимся, у которых есть затруднения. Напоминаю
о правилах безопасности.
|
Делают поделку.
|
Личностные: мотивация
к работе на результат; формировать
самостоятельность за свои поступки.
Регулятивные: развивать
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные:
активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач;
|
4.Оценочно-рефлексивный этап. Самооценка
детьми собственной деятельности. Обсуждение поделок (продуктов творческой
деятельности)
Подведение итогов урока
|
Прошу показать
поделки индивидуально. Спрашиваю у ребёнка, на какую оценку он оценивает свою
работу. Если мнения сходится, то ставлю оценку в журнал. Если не совпадают, то
обоюдно договариваемся какую оценку ставить в журнал.
|
Показываю
картинки пса. Оценивают свои работы.
|
Личностные: формировать и ответственность за свои
поступки.
Регулятивные: развивать начальные формы личностной
рефлексии; умение оценивать
учебные действия;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.