Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Инфоурок Биология КонспектыТехнологическая карта открытого урока "Генетика человека"

Технологическая карта открытого урока "Генетика человека"

библиотека
материалов



Технологическая карта урока по теме «Генетика человека». 9 класс


Образовательные:
  1. Сформировать знания о сущности хромосомного определения пола.

  2. Рассмотреть механизм наследования генов.

  3. Раскрыть причины возникновения сцепленных с полом генетических болезней.

Развивающие: продолжить формирование умений и навыков использования генетических понятий и символов; формирование умения решать генетические задачи, анализировать результат и делать выводы; развивать коммуникативные навыки учащихся; развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы и находить причинно-следственные связи

Воспитательные: Формировать представление о различиях мужского и женского организмов.

Задачи урока

Изучить механизм генетического определения пола, конкретизировать знания об особенностях половых хромосом, аутосом.

Тип урока

Комбинированный (урок комплексного применения знаний)

Межпредметные связи

Медицина. Валеология.

Термины и понятия

Пол. Аутосомы. Половых хромосомы. Гетерогаметность. Гомогаметность


Планируемые результаты

Предметные

  1. Грамотно формулировать генетические понятия.

  2. Умело воспроизводить полученную информацию.

  3. Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами.

  4. Накапливать багаж нового материала и приобретать опыт его применения для решении задач.

ОУУН

Учебно - организационные: организация рабочего места, принятие учебных целей и задач; контроль самооценка собственной деятельности и деятельности коллектива.

Учебно - информационные: практическая работа с различными источниками информации и отбор необходимой информации.

Учебно - логические: владение сравнением, анализом, систематизацией; установление причинно- следственных связей.

Учебно – коммуникативные: умение рассуждать и отвечать на вопросы, умение выделить главное из сказанного, слышать собеседника, задавать вопросы.


Организация образовательного пространства


Ресурсы

Формы работы


Оборудование для урока: презентация, индивидуальные карты учащихся, видеофильм «Гемофилия»

УМК: С.Г. Мамонтова, В.Б. Захарова, Н.И. Сонина "Биология. Общие закономерности». 9 класс

Работа с текстом учебника и иллюстрациями, заполнение индивидуальной карты, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопросов.

Технология изучения темы, направленная на реализацию системно – деятельностного подхода.

I этап. Организационный момент

Цели деятельности


ОУУН

Организовать и подготовить учащихся к занятию

Вступительное слово.

Я рада вас приветствовать на уроке. Мы сегодня будем работать вместе и надеюсь, говорить на одном языке – языке удивительной науки биологии. По ходу урока я предлагаю вам заполнять индивидуальную карту и не забывать отмечать в ней свои успехи и неудачи, а в конце урока вы сами оцените степень своего участия в обсуждении и изучении материала.

У-О: определение коллективных задач

У-И: :  постановка учебной задачи, планирование работы

У-К: умение слушать, реагировать на слова учителя

II этап. Актуализация знаний

Цели деятельности

 Проверка знаний

ОУУН

- осуществить проверку

знаний учащихся

- выявить глубину понимания и степени прочности всего изученного на предыдущих занятиях

-актуализация необходимых знаний и способов деятельности для последующей работы по осмыслению вновь изученного материала на уроке

1. Вспомним термины.

2. Выполнение заданий в индивидуальных картах


У-И: использование знаний, четкое определение и формулирование понятий

У-К: умение слушать, отвечать и реагировать на вопросы учителя

II этап. Мотивация к деятельности. Целеполагание

Цели деятельности

Ситуативное задание

ОУУН

- мотивировать учащихся к изучению темы «Генетика человека»;

- стимулировать эмоционально-ценностное отношение к ситуации;

- проявлять позитивное отношение к процессу.

- Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с генетикой. «Генетика – наука, объясняющая, почему ты похож на своего отца, если похож, и почему не похож на него, если так получилось». Станислав Ежи Лец.

- В этом шуточном определении известного польского писателя – юмориста есть и вполне серьезная мысль: генетика – наука о ……(заканчивают предложение уч-ся).

Так как мы часто похожи на одного из родителей больше, чем на другого, можно сделать вывод, что унаследованный нами ген был сильнее другого, эквивалентного ему.

Вопрос учащимся: как называется ген подавляющий проявление другого? Ответ: доминантный

Например, о темных волосах говорят, что они “доминируют”.

С древнейших времен человечество волновала проблема взаимоотношения полов, морфологические и физиологические отличия мужчин и женщин, и приблизительно равное соотношение по количеству особей мужского и женского пола.

- Кто догадался о теме нашего урока?

Тема урока «Генетика человека»



Постановка проблемных вопросов урока

На сегодняшнем уроке мы постараемся ответить на следующие вопросы:

  1. Можно ли предопределить рождение ребенка определенного пола?

  2. От чего зависит пол ребенка?

  3. Какие болезни могут передаваться от родителей к ребенку сцепленные с полом. От чего это зависит?

(слайд №

У-О: формирование познавательной мотивации, желания выполнять учебные действия.

У-И: целеполагание как постановка учебной задачи,

планирование

У-К: организация и осуществление сотрудничества, умение слушать и отвечать

У-Л: извлечение необходимой информации из просмотренного видеофрагмента; и умение определить тему, цель и задачи урока




II этап. Учебно-познавательная деятельность.

Цели деятельности


Учебные задания

ОУУН


- развивать умения и навыки устной речи


- предложить учащимся поработать с текстом параграфа и выполнить задания 

Изучение нового материала

Пол можно рассматривать, как один из признаков организма. Наследование признаков, как правило, определяется генами, локализованными в хромосомах. Если сравнить хромосомный набор особей разного пола, то он будет отличаться по одной паре хромосом, которые назвали половыми.



Впервые подробно генетику пола изучил Томас Морган, американский биолог Лауреат Нобелевской премии по физиологии и медицине 1933 года «За открытия, связанные с ролью хромосом в наследственности».

Томас Морган проводил исследования на мушках-дрозофилах. Ему удалось установить, что самцы и самки мухи дрозофилы отличаются по хромосомному набору. И у тех и у других в клетках тела присутствовало 8 хромосом, 6 из которых были одинаковые и у самцов и у самок, их назвали________________

- Найдите определение в тексте.

Аутосомы – хромосомы одинаковые у особей обоих полов

(записать в тетрадь)

1 пара хромосом имела отличие.

- Как их называют (половые хромосомы).

Половые хромосомы – это специальные хромосомы, в которых локализованы гены, определяющие признаки пола. По этим хромосомам мужской и женский пол отличаются друг от друга.

(записать в тетрадь)

Какой же хромосомный набор у человека?

У человека в кариотипе содержится 44 аутосомы и 2 половые хромосомы.

Хромосомный набор мужчин – 44 аутосомы +ХУ половые хромосомы

(записать в тетрадь)

Хромосомный набор женщины – 44 аутосомы + ХХ половые хромосомы.

(записать в тетрадь)

Женский организм имеет 2 одинаковые половые хромосомы (ХХ) – Поэтому он гомогаметный

(записать в тетрадь)

Мужской организм имеет 2 разные половые хромосомы (ХУ), поэтому он гетерогаметный

(записать в тетрадь)

На данном слайде показаны мужские и женские половые хромосомы под электронным микроскопом.

Теперь давайте посмотрим, каким образом определяется пол будущего ребенка. От мужчины или женщины это зависит?

Рассматриваем схему, и вспоминаем обозначения генетических знаков

(записать в тетрадь)

Отдыхаем «Посмотрели в окно»







К сожалению, часто с полом сцеплены болезни, которые передают по наследству.

Наследственные болезни – это болезни связанные с нарушением генетического аппарата человека

(записать в тетрадь)

Сообщение учащегося по теме “Гемофилия» (презентация, фильм)



Оформите запись по следующему заданию:

ген нормальной свертываемости крови, сцеплен с Х-хромосомой;

ген гемофилии, сцеплен с Х-хромосомой;

женщина абсолютно здорова по гену гемофилии;

мужчина здоров по гену гемофилии;

женщина, носительница гена гемофилии;

мужчина болен гемофилией.

У-О: умение вести записи по ходу урока, реагировать на вопросы учителя

У-И: приобретение навыков работы с информацией, умение формулировать определения

У-Л: устанавливать отличительные особенности между кариотипами разных полов; анализ и синтез информации


У-К: высказывание суждения, выслушивание мнения других, оценка различных точек зрения; умение адекватно передавать информацию.


III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность.


Цели деятельности

Работа с диагностическими материалами

ОУУН

- научить школьников: соотносить полученный результат с поставленной целью;

- оценивать результат учебной деятельности.

Закрепление пройденного материала

Ответьте на вопросы

  1. Назовите фамилию ученого, который впервые подробно изучил генетику пола. (Томас Морган)

  2. Как называются хромосомы одинаковые у обоих полов? (аутосомы)

  3. Сколько хромосом в кариотипе человека? (46 хромосом)

  4. Назовите болезни, которые передаются по наследству сцеплено с полом. (гемофилия, дальтонизм)

  5. Какая хромосома определяет пол будущего ребенка? Мужская или женская? (мужская хромосома)

Решение генетических задач.

Задача 1. Гемофилия передается как рецессивный, сцепленный с Х-хромосомой признак. Мужчина, больной гемофилией, вступает в брак со здоровой женщиной, отец которой страдал гемофилией. Дайте прогноз относительно здоровья их будущих детей.


У-О: поиск решения задач, оценивание своей деятельности; контроль полученных знаний, оформление результатов, самооценка

У-И: поиск и отбор необходимой информации в тексте, перевод текста в таблицу

У-Л: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

У-К: организация совместной деятельности и осуществление сотрудничества, умение достигать взаимопонимания с другими людьми



IV этап. Рефлексивная деятельность.


Цели деятельности

Самоанализ и самооценка ученика

ОУУН

научить школьников:

-соотносить полученный результат с поставленной целью;

-оценивать результат своей деятельности;

-оценивать результат учебной деятельности.


Выводы урока

Обсуждение проблемных вопросов поставленных вначале урока.

1. Можно ли предсказать или предопределить рождение ребенка определенного пола? (нет нельзя)

2. От чего зависит пол новорожденного младенца? (зависит от половой хромосомы отца)

3. Какие болезни могут передаваться от родителей к ребенку связанные с полом. Что является причиной этого? (гемофилия, дальтонизм)

Самоанализ

I. Задание на самоанализ.

  • Мы ответили на поставленный вопрос?

  • Что будем делать завтра?

  • Что было самым важным на уроке?

  • Кто хочет кого-нибудь похвалить?

У-О: оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

У-Л:  общенаучные: умение структурировать знания;

оценка процесса и результатов деятельности.

У-К: владение культурой речи



Домашнее задание: параграф ______ задача по новой теме, методы изучения генетики человека.



9


Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии
Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии и химии
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Биология. Общие закономерности», Мамонтов С.Г., Захаров В.Б.
Тема: Глава 14. Закономерности наследования признаков 

Номер материала: ДБ-1321552

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.