|
Деятельность учителя
|
Деятельность уч-ся
|
УУД
|
|
1. Организационный
этап
|
|
Приветствие
учителя:
- Good morning, dear
friends. Good morning dear gusts! Good morning dear children! I am glad to see
you!
|
Отвечают на
приветствие учителя:
|
|
|
2.
Речевая разминка. Актуализация знаний.
|
|
Задает
вопросы:
What do you like?
Do you like apples?
…
What would you like
for your breakfast?
|
Отвечают на
вопросы:
I like…
Yes I do.
I would like…
|
Учатся владеть диалогической формой речи. вести
диалог, учитывая позицию собеседника.
|
|
3. Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
|
|
Ребята,
сегодня мы будем читать текст. Чему же мы должны научиться?
Записывает
цель урока на доске.
А рассказ
будет о том, что, я думаю, вы все очень любите. Хотите узнать, о чем же этот
рассказ?
|
Научиться понимать текст на английском языке.
Совершенствовать навык чтения.
Да!
|
Развитие
учебно-познавательных интересов, учебных мотивов.
Принимать и сохранять
учебную задачу
|
|
4. Построение проекта
выхода из затруднения
|
|
А чтобы
лучше понять рассказ что мы должны сделать?
|
Разобрать слова.
|
|
|
5. Реализация
построенного проекта (предтекстовый этап)
|
|
Посмотрите
на доску (написаны слова с переводом). Как вы думаете, о чем будет наш
рассказ?
А какие
слова нам встретятся в тексте?
|
Высказывают предположения.
|
Учатся прогнозировать.
|
|
6. Первичное закрепление
во внешней речи.
|
|
Прежде чем
проверить ваши предположения, давайте разберем эти слова.
Произносит
слова.
Называет
слова по-английски.
Называет
по-русски.
|
Повторяют за учителем слова (отработка произношения).
Находят перевод.
Дети находят английский вариант.
|
|
|
Проверим
как вы запомнили новые слова (флипчарт страница 2-3)
|
По цепочке соединяют английские слова с переводом.
|
|
|
7. Постановка проблемной
ситуации с затруднением
|
|
Сегодня мы
не просто будем читать рассказ, а будем читать его в книжке. Пока я вам несла
книжечки они у меня упали и страницы в них перепутались. Теперь, чтобы
прочитать рассказ нужно собрать правильно страницы (восстановление частей
текста в логическом порядке).
|
В парах выполняют задание.
|
Развитие
учебно-познавательных интересов, учебных мотивов.
Учатся сотрудничать со сверстниками, работать в
паре/ группе.
|
|
Самопроверка.
Правильный вариант на доске.
Ребята у
кого так?
|
Пара которая справилась показывает зеленую карточку.
|
Учатся оценивать свои умения в различных видах
речевой деятельности.
|
|
Теперь мы
можем прочитать рассказ. Читает.
Какие же
слова вам встретились?
|
Следят по тексту.
Отвечают.
|
|
|
8. Физкультминутка
|
|
Ребята! Вы
наверно устали?
Давайте
немного отдохнем
Учитель
включает видео с физкультминуткой
|
Да!
Ученики повторяют за героями движения.
|
|
|
9. Самостоятельная работа
с самопроверкой.
|
|
Интерактивная
доска (флипчарт)
Наш рассказ
без названия. Какое название подходит ему больше всего? Выберите из
предложенных вариантов.
|
Текстовый этап:
Выполняют задание на 5 странице (расположить
предложения в правильном порядке).
Послетекстовый этап:
Выполняют задание на 6 странице (определить являются
выражения правдивыми или ложными)
Выбирают из 3-х вариантов «hot dog» и наклеивают название
на обложку книжки.
|
Работа с текстом: осуществляют информационный поиск.
|
|
10. Включение в систему
знаний и повторение.
|
|
Что же вы
узнали о «hot dog».
|
Отвечают.
|
|
|
11. Информация о домашнем
задании, инструктаж о его выполнении
|
|
Для всех: прочитать
рассказ.
Для
желающих: сделать иллюстрацию к рассказу.
|
|
|
|
12. Рефлексия (подведение
итогов урока)
|
|
Лист рефлексивной оценки.
|
Пишут
в таблице, что понравилось на уроке, что не понравилось, что узнали нового.
|
Осуществлять итоговый контроль по результату.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.