Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта открытого урока математики на тему "Таблица умножения и деления с числом 9" (3класс)

Технологическая карта открытого урока математики на тему "Таблица умножения и деления с числом 9" (3класс)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Государственное автономное общеобразовательное учреждение для обучающихся с девиантным поведением Амурской области «Юхтинская спецшкола»

















Технологическая карта открытого урока математики на тему:


«Таблица умножения и деления с числом 9»

(3класс)











Составила: учитель начальных классов высшей квалификационной категории Харчевникова Т.В.











2016год



Тема урока



«Таблица умножения и деления с числом 9»


Цели урока

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к самостоятельному построению новых способов действия на основе метода рефлексивной самоорганизации.

Образовательная цель: составление таблицы умножения и деления с числом 9; работа над её запоминанием; закрепление умений решать задачи изученных видов.

Тип урока

Урок открытия нового знания.

Планируемые

результаты

Личностные:

-развивать учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задач;

· стремление преодолевать трудности в процессе познания;

-проявлять интеллектуальную активность;

· развитие  навыков  сотрудничества  со  взрослыми и сверстниками в  учебном  процессе

Метапредметные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

-оценивать и корректировать правильность выполнения действий;

·умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания;

осуществлять работу с графической информацией.

Предметные:

-привести  в систему знания об изученном материале по умножению 9 и на 9;

-закрепить знания таблицы умножения;

· сформировать  навыки вычислений; применять навыки знания таблицы умножения при выполнении вычислений.

методы и формы
обучения

Формы: индивидуальная, парная, групповая.

Методы: словесный, наглядный, практический.

Образовательные
ресурсы

1.Математика. 3 класс : учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе : в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – М. : Просвещение, 2013.

2.http://festival.1september.ru/articles/574124/

3 http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2013/11/21/trenazher-tablitsa-umnozheniya-na-9

Оборудование

Интерактивная доска , компьютер, проектор, ноутбуки, мелодия «Дважды два четыре» (для физкультминутки)

Технология обучения

Технология деятельностного метода


организационная структура (сценарий) урока


Этапы
урока

Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

1.Мотивация (самоопределение к деятельности)

(1-2мин)








Эмоциональ-ная, психологическая и мотивацион-ная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Слайд

-Прозвенел звонок веселый.

    Мы начать урок готовы.

   Будем слушать, рассуждать,

   И друг другу помогать

-Давайте, ребята создадим себе и друг другу хорошее настроение. А хорошее настроение начинается с улыбки. Улыбнёмся друг другу.

Урок я хочу начать словами китайской мудрости:


«Я слышу – и забываю,

Я вижу – и запоминаю,

Я делаю – и понимаю».

- Что вы ожидаете от урока? Продолжите фразы: «хочу», «надо», «могу».

Сегодня на уроке мы будем внимательно слушать друг друга, наблюдать и понимать.

-Запишите в тетрадях число. Классная работа.



Демонстрируют готовность к уроку.












Принимают участие в диалоге с учителем.


Кпланирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями.

Лсамоопределение, смыслообразование.

П - целеполагание

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

(5-7мин)














а).Разминка





б). Решение примеров

(Слайд)






в). Сравнение выражений

(Слайд)




- Сколько будет трижды три?

- Сколько хвостов у 9 котят?

- Сколько недель в 63 днях?

- Как можно из 6 сделать 9?


-Вставьте пропущенные числа и аргументируйте свой ответ.

2 * 6 = … 9 : … = 3

3 * … = 18 3* 8 = …

: 4 = 9 7 *… =4 9

7 * 6 = … … : 6 = 6

45 : … = 9 4 * 4 = …

  1. = 9 … *8 =48


-Сравните выражения.

5*4 и 4 *5 6 * 6 и 6 *4

9 * 3 и 9 : 3 5*7 и 8 *6

9 *5 и 5 *10 7 * 7 и 7 : 7

- Что мы повторили?




Выполняют задания устно














1 ученик работает на интерактивной доске, остальные в тетрадях


- Табличные случаи умножения и деления.

П–анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; использование знаково-символических средств; осознанное и произвольное построение речевых высказываний; владение базовыми предметными понятиями, способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

Рвыполнение пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

Квыражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

3. Выявление места и причины затруднения

(3-4мин)












(Слайд)










-Найдите значение выражений.

2*9 27:3 6*9

36:4 7*9 45:5

9*9 81:9

-Какое задание выполняли?

- Какие выражения вызвали затруднение?


-Почему возникло затруднение?








-Находили значение выражений


9*9 81:9


-Не знаем, как найти значение этих выражений


П- подведение под понятие; постановка и формулирование проблемы; структурирование знаний.

Р – волевая саморегуляция и ситуация затруднения.

К – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

4. Построение проекта выхода из затруднения

(3-4мин)













-Какую же цель вы перед собой ставите?




-Назовите тему урока.








-Будем составлять и воспроизводить таблицу умножения и деления с числом 9


-Таблица умножения и деления с числом 9

Л –самоопределение; смыслообразование.

П – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; прогнозирование.

Р – волевая саморегуляция и ситуация затруднения.

К – учет разных мнений, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

5.Реализация построеннного проекта

(5-8мин)




















































































6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

(2-3мин.)

















7.Самостоятельная работа с самопроверкой (3-5 мин)

































8. Включение в систему знаний

(5-6мин)



















9. Рефлексия деятельности на уроке (2-3мин.)




















а).Составле-

ние таблицы умножения и деления с числом 9. (Слайд)

















б).Знакомство с новым способом умножения на 9. (Слайд )























































































а).Работа в парах






б).Физкульт-минутка (Слайд, мелодия «Дважды два четыре»)





Выполнение задания

(Слайд)








(Слайд)






















а).Работа по учебнику

(групповая работа)


б).Работа по электронному приложению к учебнику



























9, 18, 27, 36, 45, 54, …, …, …., ….

-Что можете сказать об этом ряде чисел?

-Пользуясь этим рядом чисел – составим произведения, первый множитель которых равен 9



-Какое произведение вы встречаете впервые?

-Как найти значение произведения 9*9??

-Давайте проверим:9+9+9+9+9+9+9+9+9

-Что у нас получилось?

-Мы получили новый эталон (таблицу умножения 9)

9hello_html_m4cb1b33f.gif * 2 = 1 + 8

9hello_html_m7f65fc09.gif * 3 = 2 + 7

9hello_html_m11366183.gif * 4 = 3 + 6

9hello_html_7997f35f.gifhello_html_m632d3c4d.gif * 5 = 4 + 5 = 9

9hello_html_3f9845fc.gifhello_html_43ce932f.gifhello_html_7366904a.gif * 6 = 5 + 4

9 * 7 = 6 + 3

9 * 8 = 7 + 2

9 * 9 = 8 + 1



-Какой секрет спрятан в данной таблице?



-Давным-давно люди открыли ещё одну хитрость – таблицу умножения числа 9 на пальцах. Сейчас вы узнаете и этот секрет. Положите обе руки на стол.  У каждого пальца (слева направо) свой порядковый номер.

hello_html_22683280.jpg

Чтобы умножить 9 на какое либо число, достаточно загнуть палец с таким номером. Перед вами ответ: количество пальцев слева – показывает число «десятков», а количество пальцев справа – число «единиц».
Например, мы хотим  умножить   9 на 3. Загибаем   третий палец. Слева 2 пальца = 2 десятка. Справа 7 пальцев = 7 единиц. Ответ: 27.



-Как связаны между собой эти «секреты»?





-Когда эти знания смогут вам пригодиться?





-Откройте учебник на стр. 65. Какую новую таблицу вам предлагает Знайка?

- Прочитайте второй пример?

- Назовите ответ. Почему?



- Почему в этой таблице всего два примера?








-Какой следующий шаг на уроке?



-Назовите друг другу случаи из таблицы умножения 9, используя уже знакомые вам «секреты».




-Сколько раз ногою топнем?(18:9)

-Сколько раз в ладоши хлопнем?(36:9)

-Мы поклонимся сейчас сколько раз?(45:9)

-Сколько будем приседать? (15:5)

-Сколько руки поднимать? (12:3)

-Сколько раз подпрыгнем мы?(40:8)

-Лучше всех мы, посмотри!




-Какой следующий шаг на уроке?


Выполните задания в тетрадях, следуя алгоритму:

1.Запишите три выражения в левый столбик:

81 уменьшите в 9 раз.

Частное чисел 72 и 9?

Делимое 63, делитель 9, частное?


2.В правый столбик запишите произведения частного и делителя.


3.Продолжите каждый столбик.

4.Проверьте свою работу по эталону:

81 : 9 = 9 9х9=81

72 : 9 = 8 8 х 9 = 72

63 : 9 = 7 7 х 9 = 63

54:9=6 6х9=54

45:9=5 5х9=45

36:9=4 4х9=36

27:9=3 3х9=27

18:9=2 2х9=18

-Что общего в выражениях?


-Что можете сказать о действиях умножения и деления?




-Где ещё вы можете применить знания, полученные на уроке?






-Я вам предлагаю поработать в группах и решить задачу Стр.65, задача 6.

(самопроверка по эталону)



-Откройте электронное приложение к учебнику, раздел «Числа от 1 до100». Тема « Умножение и деление» - «Порядок выполнения действий в выражениях». Выполните 1 и 2 задание.





-Какую цель вы ставили на уроке?





-Вы достигли поставленной цели?


-Докажите.



-Я предлагаю вам оценить свою работу на уроке.

-Если вы выполнили самостоятельную работу без ошибок, и у вас нет вопросов, поставьте Смайлик на верхнюю ступеньку Лесенки успеха.

-Если вы выполнили самостоятельную работу, но у вас остались вопросы, поставьте Смайлик на среднюю ступеньку.

-Если вы ошиблись в самостоятельной работе, у вас остались вопросы, поставьте Смайлик на первую ступеньку.

-Вы сегодня очень хорошо поработали, но значит ли это, что больше не надо тренироваться?



-Д/з.Стр.65 №1, выучить таблицу умножения

Принимают участие в диалоге с учителем.



9 х 2 = 18

9 х 3 = 27

9 х 4 = 36

9 х 5 = 45

9 х 6 = 54

9 х 7 = 63

9 х 8 = 72

9 х 9 = 81


9 х 9 = 81


9+9+9+9+9+9+9+9+9


Счет цепочкой, ответ 81


-Таблица умножения 9












-Сумма разрядных единиц в произведении равна 9
























-Число десятков «во втором секрете» соответствует первому слагаемому «в первом секрете»

-Когда забыли результат или сомневаемся в правильности


Таблицу 9



81 : 9


9, так как 9*9=81



-С остальными примерами мы уже знакомы









-Мы должны закрепить новое знание

Работают в парах





2

4


5

3

4

5




-Нужно выполнить самостоятельную работу.



81 : 9 = 9

72 : 9 = 8

63 : 9 = 7


9 х 9 = 81

8 х 9 = 72

7 х 9 = 63













-Делитель 9 , один из множителей - 9

-Они взаимосвязаны



-При решении задач, при решении выражений на порядок выполнения действий и т.д.

Работают в группах.





Самостоятельно работают и проверяют себя на ноутбуках.





оставить и воспроизвести таблицу умножения и деления с числом 9

-Да

-Составили эталон,

выполнили самостоятельную работу.



Оценивание на Лесенке успеха.











-Надо выполнить домашнюю работу.

Л – смыслообразование.

П- анализ, синтез, сравнение, обобщение.

выдвижение гипотиз и их обоснование; использование знаково-символических средств; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации; построение логической цепи рассуждений.

Р –волевая саморегуляция; познавательная инициатива.

К – формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; достижение договоренности и согласование общего решения.
































































П- анализ, синтез, сравнение, обобщение; извлечение необходимой информации; использование знаково-символических средств; выполнение действий по алгоритму.

К – формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

Достижение договорённости и согласование общего решения.

Л – осознание и ответственность за общее дело.





П – подведение под понятие;

выполнение действий по алгоритму.

Р –контроль; коррекция, оценка.

К – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; использование критериев для обоснования своего суждения.


























Л – нравственно-этическое оценивание усваиваемого материала.

П – понимание текстов, извлечение необходимой информации; моделирование преобразование модели; установление причинно-следственных средств.

К – учёт разных мнений , координирование в сотрудничестве разных позиций; использование критериев для обоснования своего суждения.

Р- контроль, коррекция, оценка.




П – рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Л – самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

К – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.





Автор
Дата добавления 22.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров333
Номер материала ДВ-367861
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх