Технологическая карта открытого урока на тему: "Афинская демократия при Перикле"

Афинская демократия при Перикле

Педагогические цели	Создать условия для ознакомления с устройством афинской демократии после победы в греко-персидских войнах; способствовать развитию умения характеризовать личность и деятельность Перикла в должности стратега, сравнивать управление в Афинах и в Древнем Египте
Тип и вид урока	Изучение и первичное закрепление новых знаний / урок-инсценировка
Планируемые результаты (предметные)	Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом
Личностные результаты	Освоение гуманистических традиции и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
Метапредметные результаты	Готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении и др.; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
Основное содержание темы, понятия и термины	Расцвет афинской демократии. Избрание Перикла первым стратегом (443 г. до н. э.). Перикл в должности стратега. Афинская демократия при Перикле. Оратор, первый стратег, Народное собрание, Совет пятисот, демос, демократия, драхма
Образовательные ресурсы	Учебник. Карта «Древняя Греция». Презентация. Раздаточный материал.  Рабочая тетрадь № 2.

Организационная структура урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Форма контроля
			характеристика основных видов деятельности	формируемые УУД
I. Организационный момент	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Быстрое включение в деловой ритм
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	1)     Давайте вспомним реформы Солона и сравним (до и после) - Какие функции исполняло Народное собрание? Все? Предлагает сформулировать тему урока и учебные задачи («Афинская демократия при Перикле») Еще одна проблема: «С удовольствием ли бедные люди исполняли выборные должности?» (логическая цепочка)	Слушают учителя, отвечают на вопросы, формулируют проблему и цели урока.	Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; планируют учебные действия Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений	Беседа по вопросам
III. Актуализация знаний	Фронтальная. Словесный. Беседа	1)      Какова была форма правления в Афинском государстве?(Слайды 2-3) – Аристократия – это … – Демократия – это … - Гражданин – это … - Переселенцы – это … - Стратег – это …         2)    Новые термины: - Совет пятисот – рабочий  орган Народного собрания, основная задача которого  - разработка законопроектов. - Драхма - серебряная и золотая монета в древней Греции, а также денежная единица в современной Греции. - Оратор -  человек, обладающий даром говорить речи - Триерарх - те, кто на свои средства снаряжал триеру	Характеризуют форму правления в Афинском государстве. Объясняют значения терминов. Повторяют значение новых терминов.	Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.	Беседа по вопросам
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.	Словесный, наглядный, творческий, проблемный	Прочитайте объявление (Слайд 4) – Какую неточность вы заметили в объявлении? (Кто имел право участвовать в Народном собрании?) Какой можно сделать вывод?	выполняют проблемное задание, Исправляют неточность в объявлении (слово «граждан»). Объясняют, что означало в Древней Греции понятие «гражданин», делают вывод      ( Демократия была только для граждан)	Личностные: способность к волевому усилию, адекватность реагирования на трудности Познавательные: умеют вести поиск и выделять необходимую информацию.	проблемное задание
п.1 «»Чем занималось Народное собрание».	Парная. Работа с текстом учебника	1)                   Предлагает прочитать п.1 «Чем занималось Народное собрание» и составить  кластер «Какие вопросы решало Народное собрание» Выводит полученную работу на э/доску. Что мы знаем о функциях первого стратега? Практически ничего. В ходе работы над кластером поступает новая информация (раздает детям Приложение 1) Необходимо нанести ее на кластер. Анализ работы с комментариями. 2)     Рассказывает о голосовании в Древней Греции (поднятием рук или черные и белые камешки) Вопросы: - Почему Народное собрание выбирало первого стратега поднятием рук, а остальные вопросы решало с помощью белых и черных камушков - Давайте вспомним: Чей способ голосования греки называли «детским»? - Ваше отношение к способу голосования поднятием руки? - Как голосуют при выборе лидера нашей детской организации? Учитель организует беседу с выводом.	Составляют кластер и устно отвечают на вопросы, делают выводы, слушают учителя, участвуют в беседе; используя новую информацию, наносят ее на кластер.	Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения  заданий с использованием учебной литературы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; структурируют знания Регулятивные: принимают учебную задачу. Личностные результаты: освоение гуманистических традиции и ценностей современного общества, анализ ценности образования.
	Коллектив-ная, парная индивидуальная. Словесный, наглядный, творческий, проблемный. Беседа, работа с картиной, схемой, рассказ	15 лет должность первого стратега исполнял Перикл (с 443 г. до н.э.) 1)            Задания по ленте времени в парах – Приложение 2( Какое событие было раньше и на сколько раньше: реформы Солона или начало правления Перикла? Покажите на ленте времени.) Анализирует правильность выполнения работы с использованием визуализатора	На ленте времени выполняют учебное задание, один ребенок у доски; отвечают на вопросы учителя, участвуют в беседе, делают выводы. Записывают в тетрадь  дату 443 г. до н. э.	Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; воспроизводят по памяти информацию; структурируют знания; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера; Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; умеют осуществлять продуктивное взаимодействие с другими детьми; умеют слушать и слышать Личностные: формирование ответственного отношения к учению	Инсценировка, схемы, проблемное задание
Физминутка		(Слайды 5-17)
п.2 «За государственную службу платили деньги»		1)                 Учитель рассказывает об исполнении должностей в Афинском полисе и делает вывод, что Вопросы: 1) Как вы думаете, почему? 2) Зачем Периклу это было нужно.	2)                 Ученики слушают и отвечают на вопросы,  делают вывод, что  беднейшие граждане не хотели занимать государственные должности и предлагают решение проблемы (платить зарплату, заботился о государстве)	Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия.
п.3 «Перикл, его друзья и враги»	Индивидуальный Практический, словесный.	1) Рассказ учителя - Характеристика Перикла (см.Приложение 2) - Его друзьями были известнейшие люди Эллады.          2) Предлагает детям  выступить с подготовленными домашними заданиями с презентациями (опережающее обучение): - Анаксагор  - Софокл - Геродот - Фидий (Слайды 18-21) - Рассказывает о судьбе друзей Перикла (с анализом)	Слушают, делают выводы Одни дети выступают с докладами, другие слушают и отвечают на вопросы. Характеризуют исторические личности	Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка Познавательные: воспроизводят по памяти информацию
V. Закрепление знаний и способов действий	Фронтальная. Словесный, практический, проблемный. Беседа, работа с иллюстрацией, Взаимопроверка.	1)                  Привлекает внимание к картине Лившица  «Народное собрание в Афинах в V в. до н. э.» (Слайд 22)  Дайте название картине. Передайте содержание картины. Объясните поведение персонажей, изображенных на картине. 2)     Предлагает выполнить тесты (на доске с ошибкой) (Слайд 23 -24). Взаимопроверка с обнаружением ошибки на доске. 3. Предлагает составить синквейн со словом «Перикл» (анализ синквейна с помощью визуализатора).	извлекают информацию из картины «Народное собрание в Афинах» характеризуют афинскую демократию при Перикле, отвечают на вопросы учителя. Выполняют тесты, составляют синквейн.	Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебного задания сиспользованием иллюстрации; осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения; Коммуникативные: владеют монологической  формой речи в соответствии с нормами родного языка, воспроизводят по памяти информацию	Тесты, синквейн
VI. Информация о домашнем задании	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Комментирует задание. § 40. Дополнит ельное задание. Самостоятельно сравните управление в Афинах и в Древнем Египте и сделайте письменные выводы	Воспринимают задание, уточняют	Регулятивные: принимают учебную задачу	§ 40, задания в рабочей тетради,