Технологическая карта открытого урока по английскому языку на тему "Роль телевидения в нашей жизни" (1 курс)

Технологическая карта урока

Проводит: Герасимова К.Ю.

Дата проведения: 16.02.2016

Группа: 106

Тема урока: Тема 9: Новости, средства массовой информации. Урок №41 Роль телевидения в нашей жизни (The Role of TV in our Life).

Тип урока: комбинированный

Цель урока: формирование коммуникативной компетенции по теме

Задачи урока:

Обучающие задачи: совершенствование произносительных навыков, совершенствование лексических навыков по теме «Mass Media. Television», расширение лексического запаса учащихся, совершенствование грамматических навыков учащихся по теме “Past Simple”, совершенствование навыков подготовленной монологической речи, совершенствование аудитивных навыков, совершенствование навыков письма.

Развивающие задачи: расширение кругозора учащихся, прививание интереса к иноязычной культуре, развитие интереса к изучению английского языка, развитие творческого потенциала и внимания учащихся.

Воспитательные задачи: формирование уважительного отношения к мнению другого; выявление положительного и отрицательного воздействия телевидения на жизнь человека; сплочение учащихся в коллективной творческой деятельности.

Формируемые УУД:

Личностные УУД (ЛУУД):

-формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; 

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

-формирование критического отношения к телевидению как средству развлечения и получения информации.

Регулятивные УУД (РУУД):

-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

-осознанно выбирать эффективные способы решения учебных задач.

Коммуникативные УУД (КУУД):

-организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; брать на себя инициативу в организации совместного действия; вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблемы);

-использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

-построение устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Познавательные УУД (ПУУД):

 -построение логических рассуждений;

 - постановка проблемы;

 -искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи;

-развитие познавательной инициативы.

Организация образовательного пространства:

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая

Оснащение урока: Карточки с материалом фон. зарядки, упражнений, мультимедийная презентация с материалами занятия; аутентичный обучающий фильм Ричарда Макэндрю “Window on Britain”

Ход урока

№	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся, режим работы	УУД
I.	Мотивационно-ориентировочный 1.Приветствие	Преподаватель приветствует студентов.  - Good morning, dear students! Today we have guests. Greet them, please. Thank you. Take your seats.	Ведут элементарный этикетный диалог, оперируя необходимым языковым и речевым материалом.	КУУД: оформляют свои мысли в устной форме, работают в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета. РУУД: выполняют учебные действия в материализованной и громкоречевой форме.
	2.Речевая разминка	Преподаватель настраивает студентов на работу; вводит в атмосферу иноязычной речи, побуждая студентов ответить на тематические вопросы анкеты. - What date is it today? What day of the week is it today? What big topic did we start several lessons ago? Ok, It’s “Mass Media”. What types of mass media do you know? Which of them do you use most often? Thank you for the answers.	Отвечают на вопросы преподавателя	КУУД: слушают и понимают речь преподавателя, высказывают собственное мнение на заданные вопросы.
	3. Сообщение задач урока	Преподаватель подводит студентов к самостоятельному формулированию темы урока, знакомит с задачами урока. Now look at the whiteboard. Let’s read and translate some quotations and then you’ll tell me what kind of mass media we’re going to discuss today. Ø  I find television very educating. Every time somebody turns on (включать) the set, I go into the other room and read a book.” ― Julius Henry «Groucho» Marx (1890-1977) - an American comedian and film and television star. Ø  “Television is a very convenient invention that permits (позволять) you to be entertained in your living room”. ― Sir David Paradine Frost (1939-2013) an English journalist, comedian, writer, media personality. Now tell me please, what we’ll discuss today? What is the topic of our lesson? Try to predict. Well-done! It’s television, namely the role of TV in our life. The aims of our lesson are the following. Today we’ll: ü  show your knowledge of the topical words; ü  test your grammar skills; ü  learn information about the impact of TV on people’s lives in Britain; ü  think over pros and cons of television; ü  take part in the voicework; ü  see how well you can analyze the information and present poems. Be active, try to show your best!	Активизация мыслеречевой деятельности учащихся. Делают прогнозы о теме урока.	КУУД: отвечают на вопрос, осознанно строят речевые высказывания по теме урока. РУУД: осознают и принимают задачи урока.
	4.Фонетическая зарядка	Преподаватель проводит лексическую фонетическую зарядку с целью предупреждения фонетических ошибок в словах, которые будут активно использоваться на уроке. First of all let’s train the pronunciation of the words that we’ll need today. Let’s repeat them after me in chorus. Let’s listen to you. Pronounce and translate the words. You may use your vocabularies. Ø  Advertisement  /ədˈv3ːtɪsmənt/ Ø  Televiewer /ˈtelɪˌvjuːəʳ/ Ø  To broadcast /ˈbrɔːdkɑːst/ Ø  Chat show/tʃæt/ Ø  Quiz /kwɪz/ Ø  Cartoon  /kɑːˈtuːn/ Ø  Comedy /ˈkɒmɪdɪ/ Ø  Sports programme /ˈprəʊgræm/ Ø  Documentary [dɔkjuˈmɛntərɪ] Ø  News /njuːz/ Ø  Educational programme /ˌedjʊˈkeɪʃənl/ Ø  Fashion Show /ˈfæʃən/ Ø  To be addicted to [əˈdɪktɪd]	Совершенствуют звукопроизносительные навыки, тренируются в произношении тематической лексики, которая будет использована на уроке.	ПУУД: воспроизводят на слух изучаемый лексический материал, развивают фонетические навыки и навыки аудирования; тренируют память.
II.	Центральная часть урока. 1.Выполнение лексического упражнения	В качестве связующего звена между этим и предыдущим заданием преподаватель предлагает студентам работу с лексическими единицами.  Let' s see how well you know the words. Your task is to complete the sentences with the words from the box.   1)      My father always watches   …         news on television 2)      In Moscow TV programmes are     …          from Ostankino. 3)      Non-commercial television doesn’t show any     …              . 4)      Unfortunately more and more people become        …        to stupid TV programmes. 5)      “Who wants to be a millionaire?” is a typical TV    …     . 6)      I have always wanted to watch Walt Disney      …         . Any volunteers? Very nice. Волонтёры? Замечательно!	Заполняют пропуски в предложениях тематической лексикой.	ПУУД: оперируя необходимым языковым материалом, заполняют пропуски в предложениях подходящими по смыслу тематическими лексическими единицами. РУУД: контролируют свои действия по точному и оперативному заполнению пропусков языковым материалом, учатся высказывать своё предположение.
	2.Контроль грамматических навыков по теме «Past Simple»	В качестве контроля грамматических навыков по теме «Простое прошедшее время», которая повторялась на предыдущем уроке, преподаватель предлагает учащимся заполнить текст об истории создания телевидения глаголами в соответствующей форме. Согласно правилам методики преподавания ИЯ перед выполнением упражнения проводится опрос правила. - Last we watched an extract from the film about the history of television. Now I want you to work with the text about its history. Your task is to fill in the gaps with the verbs in the Past Simple tense.  Let’s refresh the rule. You may use your notes. Какие действия обозначает простое прошедшее время? Какие временные указатели используются вместе с грамматическим временем Past Simple? В тексте используется только утвердительная форма предложений. Какие два вида глаголов есть в английском языке? Что добавляется к основе правильных глаголов в утверждении в Past Simple? Где мы можем найти неправильные глаголы?  Now I give you 4 minutes to fill in the gaps. The History of Television 1) The invention (изобретение) of the television ______(be) the work of many individuals in the late 19th century and early 20th century. 2)Individuals and corporations________(compete - соревноваться) in different parts of the world to create a device (прибор, устройство) that ________(can - supersede – заменять, замещать, вытеснять) previous (предыдущий) technology. 3)The scientists (Paul Gottlieb Nipkow, A.A. Campbell-Swinton, Boris Rosing, Charles Jenkins) ________(conduct - проводить) the first experiments with television broadcasting in the 1920s and 1930s in Great Britain, Russia and the United States. 4)In 1926 a British inventor known as John Logie Baird, ________(be) the first person who ________(succeed -преуспевать в чём-л.) in transmitting moving pictures through the mechanical disk system (передача движущихся изображений с помощью механической дисковой системы). He also_____ (start) the first ever TV studio. 5) From 1926 till 1931, the mechanical television system ______(see) many innovations. 6) In 1936 the British Broadcasting Corporation (BBC) Британская вещательная корпорация __________(start) the world’s first television broadcast. Hand in your works. Next time I’ll check them and tell you the marks.	Повторяется правило, студенты самостоятельно заполняют пропуски в тексте глаголами в простом прошедшем времени. Заполненные карточки они сдают на проверку.	ПУУД: совершенствуют грамматические навыки.  РУУД: вносят необходимые коррективы в речевую деятельность с учётом характера сделанных ошибок.
	3.Работа с обучающим видеоматериалом по теме “Mass Media. Television”	Преподаватель подводит учащихся к просмотру видеофрагмента с помощью наводящего вопроса. Преподаватель раздаёт учащимся карточки с заданием для проверки понимания просмотренного отрывка из передачи. As you see once TV became a kind of miracle  For People. But each great invention has two sides. What are they? Yes, positive and negative. Television offers us a lot of opportunities but at the same time it causes a lot of problems. TV addiction has become a global problem. Let’s watch an extract from the film about the impact of TV on people’s lives in Britain. Your task will be to answer some questions. Look them through. While listening, make notes: How many hours of television do British people watch a week? (On average British people watch almost 24 hours of television a week). How many British children have television in their bedroom? (46% of British children have television in their bedroom). How often do British teenagers watch TV? (nearly every day, quite a lot, every night, one-two hours a day) What are the most favourite programmes of British teens? (The Simpsons, Friends, sports programmes, soap operas like “East and East”, “Neighbours”) Let’s check it up. Brilliant!	Студенты просматривают тематический видеофрагмент, отвечая на вопросы по содержанию увиденного.	ПУУД: выделяют необходимую информацию в видеозаписи. КУУД: осознанно строят речевые высказывания, отвечая на вопросы учителя. РУУД: осуществляют регулятивные действия самоконтроля, вносят необходимые коррективы с учётом допущенных ошибок.
	Ответы на тематические вопросы	Преподаватель использует просмотренный видеофрагмент для того, чтобы перейти к ответам на вопросы, которые непосредственно касаются студентов, их личного отношения к телевидению, как средству СМИ. We’ve just heard the opinion of some teens from Britain. Now let’s listen to your opinion. At home I asked you to think over several questions. It’s time to express your opinion: How often do you watch TV? Do you prefer watching TV or doing anything else? Which channel do you choose? What kind of programmes do you prefer watching?	Учитывая ответы героев из видеофрагмента, студенты отвечают на вопросы, которые касаются их личного опыта как телезрителей.	ПУУД: автоматизируют тематическую лексику. ЛУУД: формулируют собственное мнение и позицию.
	Групповое обсуждение+заполнение таблицы	To answer the next question let’s divide into 2 teams. The first group will present positive impact of TV on our lives. The second group will think over some negative influence of television. Do not forget to use our opinion phrases: Group 1. Group 2. As for our group we think that… More than that… We should add… In conclusion we can say.. As for our group we are sure that… Besides… Moreover… That’s why… To sum it up we can say… You have 3 minutes. Ready? Let’s listen. Thank you. It was nice!	Обсуждают ключевой вопрос в группе, приходят к общим выводам, оглашают результаты.	ПУУД: автоматизируют лексику текущего и предыдущего уроков в речи. КУУД: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. ЛУУД: формулируют собственное мнение и позицию.
	6.***Релаксационная пауза.	В качестве релаксационной паузы преподаватель предлагает учащимся озвучить фрагмент известного фильма. Our lesson is going to its end. Today we’ve understood that television has both positive and negative influence on our lives. But still it gives us a unique chance to watch and enjoy great films. At home your task was to dub a short extract from the film by Leonid Gaidai. You are welcome.	Показывают озвучивание фрагмента из фильма Л. Гайдая.
III Заключительная часть урока	1.Рефлексия. Презентация тематического синквейна.	В качестве логичного завершения занятия преподаватель предлагает учащимся представить синквейн на тему «Телевидение». This is the last but one lesson we have in the topic “Mass Media. Television”. Let’s sum everything up and make a conclusion. During our lessons we talked about television, its pros and cons. As a conclusion let’s listen to your cinquains. I asked you to think them over at home. Let’s start. Ok, thanks. Whose poem do you like most of all?	Учащиеся представляют тематический синквейн как итоговую работу по результатам серии уроков по теме “Mass Media. Television”.	ПУУД: показывают, насколько глубоко видят и понимают проблему, делают выводы в результате совместной работы. РУУД: адекватно воспринимают оценку учителя и одногруппников. ПУУД:делают выводы о совместной работе группы и преподавателя, демонстрируют аналитические способности
	2.Подведение итогов, комментарий домашнего задания, выставление оценок	Преподаватель просит учащихся выразить мнение об уроке, раздаёт и комментирует домашнее задание, оглашает оценки за урок. Our lesson is coming to its end. Do you like it? What do you like best of all? What was the most difficult? Each of you will get a card with the hometask. At home you’ll have to: write an essay “TV: For and against” (100-150 words); use opinion phrases. (написать эссе на тему «Телевидение: за и против», объём 100-150 слов, использовать фразы-мнения) Самостоятельная внеаудиторная работа: Think over a new educational TV programme (aims of the programme; contents; anchorman) + make up a presentation (придумать новую телевизионную программу образовательного характера. Продумать цель программы, содержание, ведущего. Отразить ключевые моменты в мультимедийной презентации) Электронные ресурсы: http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/writing-skills-practice/and-against-essay http://www.importantindia.com/6906/short-essay-on-television http://en365.ru/television_for_against.htm Thank you for your work. Your marks for today are…You may be free.	Учащиеся производят самооценку учебных достижений, получают карточки с домашним заданием

Краткое описание документа:

Перед началом урока учебное помещение было полностью подготовлено к занятию. Санитарно-гигиенические условия соответствовали требованиям. Для урока был отобран лексический и грамматический материал, с которым учащиеся успели ознакомиться на предыдущих уроках по данной теме. Таким образом, данный урок позволил ученикам совершенствовать свои лексические навыки по теме “СМИ. Телевидение”.

Согласно требованиям к уроку ин.языка были представлены 4 вида речевой деятельности: чтение, письмо, говорение, аудирование. Можно отметить, что был соблюдён принцип систематичности и последовательности при переходе от одних заданий к другим. Так, началом урока послужили речевая зарядка и фонетическая разминка, что позволило погрузить учащихся в среду иноязычного общения и в полной мере сконцентрировать внимание учеников на последующих заданиях. Далее последовали задания языкового характера (где учащимся предлагалось проверить знание лексики и грамматики) и коммуникативного характера, где от учащихся требовалось построить собственные монологические высказывания. Два задания носили наиболее творческий характер (озвучивание фрагмента из фильма с элементами драматизации и презентация тематического синквейна), так как в нём учащиеся в полной мере проявили фантазию, эмоциональность и артистизм. К наиболее творческим методам, которые были задействованы на данном уроке могу отнести следующие: синквейн, дискуссия, драматизация.

Во время урока использование ТСО с другими видами наглядности было сбалансировано, что способствовало переключению внимания учащихся и предупреждению утомляемости.

Стоит отметить, что на уроке английский язык постоянно использовался как средство общения между преподавателем и студентами. Все инструкции к заданиям носили чёткий, по возможности лаконичный характер. Во время урока мной были исправлены те речевые и грамматические ошибки, которые препятствовали адекватному восприятию информации. На протяжении урока я предоставляла учащимся опоры в говорении.

Что касается общей атмосферы занятия, то с уверенностью можно сказать, что на протяжении всего урока атмосфера была активной, деловой и доброжелательной. Все поставленные цели и задачи были достигнуты.