Технологическая карта открытого урока по английскому языку "Проблемы молодежи"

Этап урока	Виды работы, формы, методы, приемы	Содержание педагогического взаимодействия		Формируемые УУД	Планируемые результаты
		Деятельность преподавателя	Деятельность студентов
1.Организационный момент. Постановка целей и задач урока. Мотивация к учебной деятельности	Начало урока - погружение в тему, создание эмоционального настроя, определение цели урока (10 мин)	1.Приветствует обучающихся, осведомляется о том, все ли присутствуют, все ли хорошо себя чувствуют и готовы работать на занятии. 2.Предлагает посмотреть фильм для погружения в тему урока (1 мин.). 3.На основе просмотренного фильма предлагает определить тему урока, поставить цель и задачи (как путь достижения цели)	1.Приветствуют преподавателя, отвечают на вопросы организационного момента урока 2.Просматривают фильм 3. С помощью наводящих вопросов формулируют тему урока, цель и задачи	личностные: Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.  метапредметные: Умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях.	умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт; основы критического отношения к знанию, жизненному опыту; основы ценностных суждений и оценок;
2.Актуализация знаний. Обобщение и систематизация знаний	Повторение речевых конструкций (чтение, аудирование, формирование речевых умений - говорение с использованием опорной схемы) (30 мин)	1. Чтение. Преподаватель предлагает обратиться к существующей информации о проблемах молодежи и прочесть и перевести дополнительную информацию. После чтения и перевода текста предлагается ответить на несколько вопросов. 2. Аудирование. Для полноты обсуждаемой картины преподаватель предлагает выслушать мнение молодежи из различных стран. Просмотр видео (1 мин) и выполнение упражнений. 3. Говорение с использованием опорной схемы - преподаватель предлагает студентам высказать свое мнение о проблеме, используя опорную схему. Так же задается вопрос о том, как следует решать подобные проблемы?	1. Студенты поочередно читают текст из видео и переводят его на русский язык используя знакомую лексику и словарь. Затем отвечают на вопросы – с помощью утверждения или отрицания. 2. Студенты просматривают видео и выполняют упражнение на понимание информации. 3. С помощью опорной схемы студенты строят предложения и высказываются о том, какая проблема с их точки зрения наиболее важна и как следует ее решать.	метапредметные: Умение использовать средства информационных и коммуникационных    технологий         в    решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач    с    соблюдений    требований    эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности. умение организовать коммуникативную деятельность, продуктивно общаться и взаимодействовать с ее участниками, учитывать их позиции, эффективно разрешать конфликты; -умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, используя адекватные языковые средства;	Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам развитие навыков смыслового чтения умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;
3. Проверка опережающего домашнего задания	Фронтальный опрос (15 мин)	1. Преподаватель предлагает обучающимся рассказать о тех проблемах молодежи, которые они считают наиболее актуальными для них и путях их решения. 2. Преподаватель просит обучающихся еще раз обратить внимание на пути решения проблем и перечислить их. 3. Преподаватель предлагает обучающимся прослушать краткий доклад о Нике Вуйниче и подумать с какими проблемами помогает справляться этот человек остальным людям. Перед докладом предлагается посмотреть краткое видео (1 мин). После доклада предлагается ответить на несколько вопросов.	1.Рассказывают небольшие подготовленные сообщения о различных проблемах – наркозависимости, насилии, безработице, проблемах в коммуникации и т.д. 2.Слушают, анализируют высказывания и дают ответы о путях решения проблем молодежи. 3. Один из студентов рассказывает доклад о Нике Вуйниче (как пример). После доклада студенты отвечают на вопросы.	личностные: Сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности. метапредметные: Готовность   и   способность   к   самостоятельной информационно-познавательной          деятельности, владение     навыками     получения     необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации,         критически         оценивать         и интерпретировать   информацию,   получаемую   из различных источников.	умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий
4.Применение знаний и умений в новой ситуации – групповая проектная работа	Работа в группах - разноуровневые творческие задания: отработка языковых навыков чтения, письма (10 мин)	Преподаватель предлагает студентам объединиться в группы – для этого каждый студент при входе в класс тянет билетик с названием группы и с заданием.	Студенты выполняют творческие задание – одна группа создает мотивационный плакат с пожеланиями, другая – памятку для молодежи, попавшей в трудную ситуацию	личностные: Навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности. умение проявлять толерантность к другому образу мыслей, к иной позиции партнера по общению метапредметные: Умение        продуктивно        общаться        и взаимодействовать      в      процессе      совместной деятельности,       учитывать       позиции       других участников   деятельности,   эффективно   разрешать конфликты.	Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности еѐ решения;
5. Представление проекта – применение навыков говорения	Отработка навыков говорения - представление результатов работы в группах (10 мин)	Преподаватель предлагает студентам представить свои проекты	Каждая команда студентов предъявляет свою работу и рассказывает о ней на английском языке.	матапредметные: - Владение языковыми средствами- умение ясно, логично   и   точно   излагать   свою   точку  зрения, использовать адекватные языковые средства	классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
6.Рефлексия. Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу	Обсуждение результатов урока (5 мин), предъявление домашнего задания	1. Просит студентов оценить свою работу и работу коллектива в целом, а так же целесообразность информации в целом. Для этого предлагает воспользоваться  опорной схемой 2. Преподаватель подводит итоги урока и перечисляет то, чего удалось достигнуть – узнать о проблемах и способах их решения. Выставляет оценки и предъявляет домашнее задание. Каждому студенту раздает карточки с пожеланиями и предлагает посмотреть мотивационное видео.	1. Студенты оценивают свою работу и полученную на уроке информацию, используя опорную схему. 2. В качестве поощрения студенты получают карточки с пожеланиями и смотрят мотивационное видео.	метапредметные: Владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.	владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

Краткое описание документа:

Данная технологическая карта дополняет опубликованную ранее разработку открытого урока по английскому языку. Использование технологической карты позволяет наглядно представить виды работы, формы, методы, приемы педагогической деятельности, содержание педагогического взаимодействия, а также формируемые УУД и планируемые результаты каждого этапа урока.