|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
1. Мотивация
к учебной деятельности
2. Проверка
Д.з.
|
Добрый день, добрый час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели. (слайд 2)
-
Прочитайте медленно, что перед вами? (скороговорка)
Зимним
утром от мороза
На
заре звенят березы.
-Повторите
в паре друг другу, кто быстрее?
-А
теперь следующая скороговорка:
Сад
в снегу и лес в снегу, а по снегу я бегу.
-Прочитаем хором, первый ряд, второй ряд, выборочно…
-Правильно,
молодцы!( слайд 3)
Скажите,
пожалуйста, с каким русским поэтом мы познакомились на прошлом уроке?
Ответы
учащихся:
С.Есениным.
-Вам
на дом было задано выучить наизусть стихотворения С.Есенина «Берёза»
(Учитель
оценивает ответы учащихся)
-Хорошо,
молодцы! ( слайд 4)
-
|
Обучающиеся
приветствуют учителя и гостей.
Обучающиеся
отвечают на вопросы учителя.
|
ЛУУД: смыслообразование:
мотивация учебной ЛУУД: смыслообразование: приобщение к здоровому
образу жизни.
ПУУД: информационные:
анализ информации, передача устным способом;
логические:
анализ, синтез сравнение, сериация.
ПУУД:
поиск нужной информации из иллюстрации, составление рассказа.
|
|
3. Актуализация
знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
4. Постановка
целей урока.
|
- О каком времени года писал С. Есенин в своем
стихотворении?
- Зима приносит нам много праздников и забав.
- Один из традиционных праздников отмечается 19
января.
- Как называется этот праздник?
- Этот праздник традиционно отмечался на Руси
и был связан с гаданием, купанием в проруби.
- На эту недели приходились самые суровые
морозы, они так и назывались крещенские.
-Длинными, зимними вечерами, когда на улице
трещал мороз, собирались и стар и мал и пели песни, рассказывали сказки,
разгадывали загадки.
- Вот и мы с вами разгадаем загадки и
поработаем в парах. У вас на столах лежат листочки с загадками. Отгадайте загадки и запишите слова в клеточки. Если все сделаете верно, то по вертикали у вас
получится слово, которое поможет вам узнать, о ком мы будем сегодня
читать.
1. Все кругом белым-бело,
Чисто поле замело.
Это Зимушке постель
Стелет бабушка.(Метель)
2.Жил я
посреди двора,
Где
играет детвора,
Но от солнечных
лучей
Превратился
я в ручей.(Снеговик)
3. Дали братьям теплый дом,
Чтобы жили впятером,
Брат большой не согласился
И отдельно поселился.
(Варежки)
4.Я живу
под самой крышей,
Даже
страшно глянуть вниз.
Я могла
бы жить и выше,
Если б
крыши там нашлись. (Сосулька)
5.Кто,
угадай-ка,
Седая
хозяйка?
Тряхнула
перинки,
Над
миром пушинки. (Зима)
-Какое
слово получилось в выделенных клетках? (Мороз) (слайд5)
- Правильно, мороз. Да не один
мороз, а сколько вы узнаете, отгадав ребус.
Ребус (
слайд 6)
- Как вы
думаете, почему произведение называется «Два Мороза»? стр.198-201.
-Как вы
думаете, к какому жанру оно относится? Почему?
|
Обучающиеся
отвечают на вопросы учителя.
|
.
|
|
3. Построение
проекта выхода из затруднения
|
- Какие задачи
мы можем перед собой поставить?
1)
Познакомиться с новым произведением.
2)
Отвечать на вопросы к тексту.
3)
Учиться читать выразительно.
-
Откройте с.199 и с. 201 и рассмотрите иллюстрации.(слайд8 )
- Кто
изображен на 1 илл.?
-Посмотрите,
как одет этот человек?
- Что
делает мороз?
- Кто
изображен на 2 илл.?
- А как
этот одет человек?
- Что
делает мороз ?
- А
каких людей труднее заморозить? Мнения разделились) еще…
Я
предлагаю проверить наше предположение, прочитав произведение.
|
Учащиеся
ставят задачи урока.
. Рассматривают и анализируют иллюстрацию
к сказке «Два Мороза»
|
Регулятивные
УУД
Целеполагание:
формировать и удерживать учебную задачу, ставить учебную задачу в
соответствии с учителем.
|
|
4. Реализация
построенного проекта
|
Прежде,
чем мы начнём читать произведение, объясним значение новых слов,
встречающихся в тексте. (слайды 8-9)
-Если мы
с вами не знаем значение слова, где мы можем его посмотреть?
Бубенчик – металлический шарик с кусочком металла внутри, позванивающий при
встряхивании.
Дровосек – человек рубящий дрова.
Купец – богатый человек, живущий в городе, владелец торговой лавки или
магазина.
Крестьянин – бедный человек, живущий в деревне, занимается обработкой земли,
беден.
Полушубок
–
короткая зимняя одежда
- А
посмотрите в учебнике значение какого слова мы можем найти в словаре?
-Покажите, как, вы поняли значение
слова ежиться.
ФИЗМИНУТКА (слайд 11)
|
Объясняют
значение слов.
РАБОТА С
ТОЛКОВЫМ СЛОВАРЁМ
С. И.
Ожегова
|
Познавательные
УУД
.
ПУУД: информационные:
анализ информации, передача устным способом;
логические:
анализ, синтез сравнение, сериация.
|
|
5. Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
|
Приготовились к чтению.
(слайд12)
Сейчас вы услышите
аудиозапись, ваша задача следить за текстом и читать за диктором. В любой
момент аудиозапись может остановиться и кто-нибудь из вас продолжит читать.
Будьте внимательны
СЛУШАНИЕ и ЧТЕНИЕ СКАЗКИ
Первичное восприятие текста.
Понравилось ли вам это
произведение?
- Чем понравилось?
- А переживали ли вы, когда
читали текст?
- За кого переживали?
- Определите жанр этого
произведения.
- Какие признаки сказки вы
заметили?
- А кто автор сказки?
- Правильно, автора нет.
- А как называется сказка, у
которой нет конкретного автора? (народная)
- Назовите действующих лиц
сказки.
- Сейчас для вас девочки
прочитают по ролям первую встречу морозов.
- Что затеяли два брата?
- Прочитайте 2 встречу братьев?
- Кто прочитает как Мороз –Синий
нос играл с купцом.
- Прочитайте удалось Морозу –
красный нос заморозить дровосека.
Работа в группах. (слайд 13)
- А сейчас вы поработаете в
группах.
Вспомните правила работы в группе.
-
- Не забудьте выбрать капитана группы, который
будет представлять ваши результаты.
У нас сегодня зимний снегопад. И
к нам на урок пролетели снежинки, не простые, а с вопросами для каждой
группы. Я предлагаю капитанам выйти и выбрать снежинку для своей группы.
|
Аудиосказка
« Два Мороза»
Определение
жанра произведения
|
ПУУД: информационные: поиск нужной
информации из различных источников.
ПУУД: информационные:
анализ информации, передача устным способом;
логические:
анализ, синтез сравнение, сериация.
ПУУД: информационные:
анализ информации, передача устным способом;
логические:
анализ, синтез сравнение, сериация.
КУУД:
работа в паре, предлагать помощь и сотрудничество.
ПУУД: информационные:
анализ информации, передача устным способом;
логические:
анализ, синтез сравнение, сериация.
|
|
6. Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
|
1-я
группа.
«Осень просто».
–
Когда и где встретились вновь два Мороза?
– Что
сказал младший Мороз старшему?
2-я
группа.
«Верно ли моё предположение».
– Верно
ли моё предположение, что старший брат смог заморозить барина?
– Верно
ли моё предположение, что Морозу Синему носу затея не удалась?
3-я
группа.
«Объясните».
– Почему
теплая шуба не помогла барину?
– Почему
даже полураздетый дровосек не замерз?
4-я
группа.
«Оцените».
– Оцените
поведение барина?
– Чем
вам понравился дровосек?
- -Ребята,
прочитав сказку и ответив на вопросы, готовы ли точно ответить на главный вопрос:
«Какого человека легче заморозить?»
- Наш
урок подходит к концу, и я предлагаю вам
всем
вместе собрать пословицу и попытаться объяснить её смысл .
Собери
пословицу.( слайд 14)
ТОПОР
ЛУЧШЕ ШУБЫ ГРЕЕТ.
Р.S.
Если
на уроке остаётся время,
можно
предложить ребятам выполнить тест.
|
|
|
|
7. Включение
в систему знаний и повторение
|
Вспомните, какие цели мы перед
собой ставили?Достигли мы их?
- А как вы теперь ответите на вопрос
каких людей труднее заморозить?
Домашнее задание
1.Подготовить пересказ сказки
Доп.задание:
1.Составить 3
совета, как защититься от мороза
2. Нарисовать
иллюстрацию к сказке
|
|
РУУД: формулировать то, что усвоено и
что нужно усвоить, определить качество и уровень усвоения
|
|
8.Рефлексия
учебной деятельности на уроке
|
- Я предлагаю вам оценить свою
работу на уроке, закончив предложения…
-Сегодня на
уроке мне
бы интересно
- я узнал
я научился
- Если вам
понравилось работать на уроке, то покажите зелёный карандаш, если не
очень-жёлтый, а, если совсем не понравилось-красный.
|
На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и
организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной
деятельности.
|
РУУД:
формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определить качество и
уровень усвоения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.