1.
Самоопределение в деятельности
|
Проверяет
готовность
учащихся к уроку
Проводит
фонетическую
разминку, повторяет с учащимися лексику по теме
Предлагает
озвучить
тему урока с опорой на картинки и высказывания
Озвучивает цель
урока: познакомиться с правилами образования повелительного наклонения и использовать прослушанную и прочитанную информацию для реконструкции текстов письма и записки.
Составлять в парах короткие
диалоги на тему
«Без родителей скучно» с опорой
на ключевые фразы и образец
|
Готовятся к уроку
Озвучивают
тему
урока
Осознают цель
урока
|
Познавательные:
учатся
определять основную и второстепенную информацию
Регулятивные: учатся
постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно
Коммуникативные: учатся
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
|
2. Учебно-познавательная
деятельность
|
Показывает на
примере, что такое повелительное наклонение при помощи фраз, которые
повторяются каждый урок: «Setzt bitte euch!», «Steht bitte auf!» и
т.д.(с опорой на фразы, написанные на доске)
Помогает
сформулировать ученикам закономерность, образования повелительного наклонения
|
Повторяют
слова
и их произнесение
Вспоминают
фразы,
повторяющиеся на каждом уроке.
Формулируют
выводы
наблюдений (с опорой на фразы, написанные на доске)
Выявляют
закономерность по грамматической теме
|
Познавательные: учатся
искать и выделять необходимую информацию, структурированию знаний, выбирать
наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных
условий
Регулятивные: учатся
выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению,
осознание качества и уровня усвоения
Коммуникативные: учатся
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
|
3.
Интелектуально-преобразовательная деятельность
|
Закрепление
грамматического материала, аудирование
Предлагает
прослушать текст
письма без опоры один раз
Контролирует
выполнение задания
Формулирует
задание:
прослушать еще раз текст, обращая особое внимание на глаголы
Побуждает
к высказыванию своего мнения по пониманию текста(Wovon ist die Rede?)
Аудирование
Предлагает
поиграть в фонетическую игру:
Раздает
карточки с глаголами, ученики слушают текст и когда слышат, выданное им
слово, встают
Формулирует
задание:
выписать в тетрадь глаголы и их форму повелительного наклонения
Физ.разминка
Предлагает
сделать
физ. разминку (с опорой на текст)
Отработка
диалогической речи
Выдвигает
проблему: Ohne Eltern ist es langweilig. Wie können wir helfen unseren Freunden?(Без родителей
скучно.Как мы можем помочь нашим друзьям?) Предлагает помочь друзьям
советом, чтобы им не было скучно.
|
Прослушивают текст с
закрытыми глазами
Прослушивают текст,
обращая особое внимание на глаголы
Высказывают
свои предположения о содержании текста
Выполняют
упражнение
с опорой на выданные слова и аудиоматериал
Записывают глаголы
в тетрадь
Выполняют физ.
разминку
Выполняют
упражнение
|
Познавательные: учатся
моделированию (преобразование объекта из чувственной формы в графическую или
знаковую
модель,
где выделены существенные характеристики объекта) и преобразованию модели с
целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область,
учатся
структурировать знания,
учатся
осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной
форме,
учатся
выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от
конкретных условий;
учатся анализировать
объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных),
синтезировать
как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая,
восполняя недостающие компоненты, обобщать, проводить аналогия, сравнение
Регулятивные: учатся
планированию – определению последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата, прогнозированию – предвосхищению результата и уровня
усвоения, его временных характеристик,
контролю
− сличению способа действия и его результата с заданным эталоном с целью и
обнаружение отклонений и отличий от эталона,
коррекции
– внесению необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального действия и его продукта,
волевая
саморегуляции − способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию,
то
есть к
выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению
препятствий.
Коммуникативные: учатся
постановке вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации,
развивают
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с
задачами
и условиями коммуникации, учатся монологической и диалогической формами речи
в соответствии с нормами родного и иностранного
языка.
|
4.
Контроль и оценка результатов деятельности. Рефлексия
|
Подведение
итогов урока. Формулирование. Рефлексия
Просит учащихся
высказать свое мнение об этапах урока, указать на возникшие трудности,
подводит итоги урока, дает оценку работы учеников на уроке, стимулирует
дальнейшую работу.
– Чем мы
сегодня занимались?
– Что мы
для этого делали?
– Что у
нас получилось хорошо?
– Где
нам пригодится это умение?
Выставляет
отметки
за урок.
Формулирует
итоги
и домашнее задание и знакомит со способами его выполнения
|
Высказывают свое
мнение об этапах урока, указывают на возникшие трудности
Знакомятся
с
домашним заданием и способами его выполнения
|
Познавательные: учатся
рефлексии способов
и условий действия, контролю и оценке процесса и результатов
деятельности
Регулятивные: учатся оценке − выделению и осознанию учащимся того, что
уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознанию качества и уровня усвоения
Коммуникативные:
развивают умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с
задачами
и условиями коммуникации
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.