Технологическая карта открытого урока по окружающему миру по Плешакову 3 класс . Тема: "Тела, вещества, частицы". С использованием коллективного взаимообучения.

                                          Технологическая карта открытого урока по окружающему миру.

Преподаватель: Перова Елена Сергеевна (учитель начальных классов).

Тема: Тела, вещества, частицы.		Тип: изучение нового материала
Задачи: ·        мотивировать учащихся к изучению раздела «Эта удивительная природа»; учить различать и классифицировать тела, вещества и частицы
Планируемые результаты.
Предметные: ·        характеризовать понятия «тела», « вещества», « частицы»; ·        классифицировать тела, вещества, приводить примеры; ·        моделировать расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном состоянии.	Метапредметные: ·        определять цели изучения раздела « Эта удивительная природа»; ·        понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; ·        оценивать достижения на уроке; ·        высказывать и доказывать предположения на основании наблюдения за результатами опыта; ·        использовать знаково- символических средств представления информации для создания моделей расположения частиц в разнородных веществах; ·        работать в группе, в паре: выполнять задания и самопроверку с помощью учебника, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.		Личностные: ·         иметь представление о многообразии и целостности окружающего мира; ·        определять мотивы учебной деятельности и планировать её. ·        Развивать навыки сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные связи: русский язык, чтение (осмысленное чтение текста в соответствии с поставленными целями и задачами)
Ресурсы урока: учебник часть1, рабочая тетрадь часть 1,электронное приложение (презентация по теме урока), стакан с водой, кусочек сахара, пластилин.
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
·        Сообщает учащимся о том, что они начинают изучение нового раздела «Эта удивительная природа». Предлагает предположить, что будет изучаться в этом разделе. ·        Спрашивает, какие новые слова учащиеся встретили в тексте, над какими умениями уже работали		·        Высказывают предположения. ·        Актуализируют имеющиеся знания и умения
Актуализация необходимых знаний, составление плана урока
·        Обращает внимание учащихся на слова, которые они встретили при выполнении предыдущего задания; «тела»,  «вещества», «частицы». ·        Помогает определить учебную задачу урока и спланировать урок по опорным словам на доске.		·        Читают слова. ·        Формулируют учебную задачу урока, прочитав её в учебники. ·        Составляют план урока, опираясь на опорные слова
Организация познавательной деятельности
Работа в группах. ·        Организует 4 группы  во главе с консультантом. ·        Координирует работу консультантов в группах и всех участников. Работа в парах. ·        Организует пары с разными карточками. ·        Координирует работу  участников пар.                     Демонстрация опыта. ·        Вводит слово «частица», сообщает, что частицы не видны невооружённым глазом. Спрашивает, как люди узнали об их существовании? ·        Демонстрирует опыт с растворение кусочка сахара в воде. Спрашивает, куда исчез сахар? Предлагает проверить предположения, прочитав текст  в учебнике на стр. 38. Приводит примеры, доказывающие существование частиц ( распространение запахов). Моделирование. ·        Предлагает предположить, почему одни тела меняют форму с трудом, другие – легко? Предлагает проверить предположения, прочитав текст  в учебнике на стр. 38. ·        Сообщает о том, что можно изобразить частицы твёрдых, жидких и газообразных веществ с помощью моделей, например пластилиновых шариков. Для создания моделей из пластилина можно воспользоваться графическими моделями на стр. 37 учебника. Закрепление. ·        Демонстрация материалов презентации и фронтальный опрос по теме, заполняя на доске схему-опору темы урока.		Работа в группах. ·        Консультанты 1,3 групп 1)  предлагают учащимся назвать всё, что окружает их в классе, что они видят за окном. Спрашивают, каким из слов ( тела, вещества или частицы) можно обозначить то, что они назвали. Предлагают проверить  свои предположения , прочитав текст на с. 36 учебника. (Участники 1,3 групп называют предметы, живые организмы и определяют обобщающее слово. Самостоятельно читают текст, проверяют свои предположения. 2) Консультанты сообщают учащимся о том, что тела можно разделить на две группы: естественные (созданные природой) и искусственные (созданные руками человека) Участники слушают и приводят примеры естественных и искусственных тел. 3) Консультанты загадывают загадки о небесных телах. Приводят к выводу о существовании небесных тел, относящихся к естественным телам и проверить по учебнику. Участники отгадывают загадки, определяют обобщающее слово. Проверяют свои предположения в учебнике. 4) Консультанты организуют выполнение заданий №1, №2 в рабочей тетради. Участники самостоятельно выполняют задания №1, №2 в рабочей тетрадке с опорой на учебник. Консультанты выставляют оценки в «дневниках» учащихся в графе «работа в группе». ·         Консультанты 2,4 групп  1) Проводят игру «Предмет - вещество» и просят дать определение слову «вещество». Участники по цепочке называют предметы и вещества, из которых сделаны предметы; предполагают, что же такое вещество, проверяют свои предположения в учебнике на стр. 37. 2) Консультанты сообщают, что некоторые тела имеют сложный состав и просят ребят найти в учебнике ответ. Участники находят ответ на стр. 37 учебника и отвечают. 3) Консультанты предлагают узнать  из  текста на какие три группы можно разделить вещества и 4) организует  выполнение заданий №3, №5 в рабочей тетради на основании текста. Участники читают текст и выполняют задания. Консультанты выставляют оценки в «дневниках» учащихся в графе «работа в группе». Работа в парах. Учащиеся 1-го варианта рассказывают учащимся 2- го варианта всё, что узнали от консультантов о телах с опорой на свои карточки и учебник и организуют самостоятельное выполнение заданий №1, №2 в рабочих тетрадях. Учащиеся 2-го варианта слушают, сверяя информацию с учебником,  и самостоятельно выполняют задания №1, №2 в рабочих тетрадях, опираясь на учебник.  Учащиеся 2-го варианта рассказывают учащимся 1- го варианта всё, что узнали от консультантов о веществах с опорой на свои карточки и учебник и организуют самостоятельное выполнение заданий №3, №5 в рабочих тетрадях. Учащиеся 1-го варианта слушают, сверяя информацию с учебником, и самостоятельно выполняют задания №3, №5 в рабочих тетрадях, опираясь на учебник. ·        Слушают, высказывают предположения. ·        Наблюдают за опытом. Высказывают предположения об исчезновении сахара. Проверяют предположения с помощью текста учебника. ·        Высказывают предположения. Проверяют предположения с помощью текста учебника. ·        Моделируют с помощью пластилина расположение частиц в твёрдом, жидком, газообразном веществах, осуществляя самопроверку с помощью учебника. ·        Смотрят, слушают, отвечают, делают выводы, помогают выстроить схему-опору темы урока.
Подведение итогов.
·        Организует проверку достижений учащихся с помощью вопросов в учебнике (с. 39) ·        Помогает определить домашнее задание: задание для домашней работы  в учебнике, задания 4, 6 в рабочей тетради.		·        Читают вопросы, устно отвечают на них, фиксируют, какие из вопросов вызвали затруднение , осуществляют самооценку деятельности на уроке.
Дополнительный материал: карточки для консультантов 1, 3 групп с картинками  естественных и искусственных тел, небесных тел, карточки с заданиями у консультантов, карточки-опоры у участников групп, «дневники»  у всех обучающихся, карточки со словами для итоговой схемы- опоры, карточки- заготовки  для моделирования.
Диагностика достижения планируемых результатов: КИМы по окружающему миру 3 класс. Тесты.