№ п/п
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Формируемые УУД
|
1.
|
Орг. момент.
Мотивация к учебной
деятельности
|
Рассказ бабушки.
В сеногной-от дома сижу. Этта с сестренничей ходили по
черничу да княжихи куст нашли, насбирали челую котомку. А брательник мой вчерась
по грибы ходил по-под полю, возле лес челую плетёнку насбирал: тут и
синевики, и чилики, и дорогие, и волденицы. Да ишшо и векшу видел, на самом
комельке сидела. А зимой шерсь преду да вязанки робёнкам вяжу. Молодича-то у
нас вязать не умеет. Тамоди в городе оне ничему не научены.
Это рассказ моей бабушки.
Ребята, вам всё понятно? А хотите узнать, на каком языке
говорит бабушка?
|
Выполняют самооценку готовности по критериям:
правильность выбора учебных принадлежностей, правильность и аккуратность
расположения предметов на парте, настрой на урок.
Определяют предмет обсуждения.
|
Личностные: положительное
отношение к учебной деятельности.
Познавательные:
извлечение нужной информации
Регулятивные:
Осуществление познавательной и личностной рефлексии
|
2.
|
2.Актуализация знаний и пробное учебное действие.
|
Учитель предлагает обучающимся вспомнить
изученное ранее.
Отвечаем на вопросы:
1. Как называются слова, понятные всем и
употребляемые повсеместно?
2. Что означает понятие «необщеупотребительные
слова»?
3. Как вы думаете, к какой группе слов мы
отнесём слова из рассказа бабушки: общеупотребительные или
необщеупотребительные? Почему?
Предлагает проверить выполненную работу и
оценить себя, заполнив лист самооценки.
|
Работа на листочках.
Самооценка
|
Коммуникативные:
-умение работать в группах;
- уметь оформлять свои мысли в
устной форме; слушать и понимать речь других
Познавательные:
-уметь ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного;
Регулятивные: уметь
высказывать своё предположение на основе работы с материалом.
|
3.
|
Постановка учебной задачи
|
Формулирование проблемы (основного вопроса урока).
Какая информация была для вас новой?
Сформулируйте тему урока, исходя из предложенной информации.
Мы не знаем и что хотим узнать?
Какие задачи будем решать?
Постройте предложения , добавив в них свои
мысли и слова.
1.Я хочу узнать …
2.Я смогу научиться…
3. Мне трудно будет…
|
Определение целей урока и учебных задач.
|
Регулятивные: целеполагание; коммуникативные:
-Планирование учебного процесса;
- определение цели, функций, способов взаимодействия;
познавательные: общеучебные -
самостоятельное выделение- формулирование познавательной цели; логические-формулирование
проблемы
|
4.
|
Открытие нового знания.
|
- Ребята, а давайте определим тему нашего сегодняшнего урока. Как вы
думаете, о какой группе необщеупотребительных слов мы будем говорить?
- Конечно, о словах , которые употребляются в речи жителей той или
иной местности .
- Найдите в учебнике определение и скажите мне, как называется эта
группа слов?
- Да, это диалектизмы , или диалектные слова.
Ребята, а вы знаете , что на территории Российской Федерации
различают два диалекта (говора, наречия):севернорусское и южнорусское. Между
ними ещё некоторые учёные выделяют среднерусские диалекты. Каждое из этих
диалектов отличаются и лексическими особенностями, и произношением.
Отсюда и пошло название – диалектизмы. (слайды)
Итак, мы
познакомились с ещё одной группой необщеупотребительных слов.
Д.С. Лихачев – крупнейший
ученый-филолог, специалист по древнерусской литературе, в «Письмах о добром и
прекрасном» писал: «...Мне местные диалекты, если они строго выдержаны,
нравятся…»
Проблемный вопрос: Почему Д.С. Лихачеву нравились
диалекты? На этот вопрос постараемся ответить в конце урока.
|
Ученики отвечают на вопросы учителя, самостоятельно находят
информацию.
|
Личностные: формирование позитивного
отношения к себе и к окружающему миру.
Регулятивные: планирование, прогнозирование;
познавательные:
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации;
Логические: анализ объектов с целью выделения существенных признаков.
коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и
выборе информации
|
5.
|
Решаем проблему,
открываем новые знания
|
-А сейчас давайте вернёмся к рассказу бабушки. Попробуйте, используя
слова для справок, превратить текст с диалектизмами в обычный текст , который
был бы всем нам понятен.
Итак, ребята, давайте сделаем вывод: какие слова нужно употреблять в
нашей речи?
|
Ученики читают текст по предложениям, заменяя слова.
|
Личностные: самооценка и оценка учебной
деятельности сверстников;
Регулятивные: контроль, оценка;
познавательные: общеучебные- умение
структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач,
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; коммуникативные:
умение слушать , участвовать в коллективном обсуждении
|
6.
|
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
|
1.
Выполняем задания на карточках в парах.
Запишите пары слов и укажите, где диалектное
слово, а где общеупотребительное.
Прут-вица, палка-батог, фатка-платок,
фартук-передник, одеваться-оболокаться.
2.В приведённых предложениях найдите диалектные слова и по контексту
установите их значение.
1.
(На)улице становится холоднее, надо теплее оболокат…ся.
2.
Бабушка (о,на)дела баскую фатку на голову.
3.
Маша взяла тарку и пошла за м…л…ком.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:
С новой запевкой под
Новый год
Девка на лавке
веревку вьёт,
Космы у девки до
полу, до пят,
В кофте
булавки-головки горят.
|
Учащиеся выполняют задание, обсуждая в парах, записи в тетради.
Орфографическая работа.
|
Регулятивные: планирование, прогнозирование;
познавательные: моделирование, логические- решение проблемы,
построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и
их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске
и выборе информации
|
7.
|
Сообщение обучающегося о В.И. Дале.
|
Ребята, диалектных слов очень много. Чтобы их систематизировать,
создаются специальные словари. Это очень трудоёмкая, но интересная работа.
Был даже один такой замечательный человек, который однажды услышал
от ямщика необычное слово «замолаживает», и решил собирать местные слова.
Вскоре он издал большой четырехтомный словарь. Давайте узнаем, кто это такой.
|
Сообщение обучающегося.
|
|
8.
|
Реализация построенного проекта
|
Ребята, а вы хотели бы попробовать себя в роли лексикографов? Вам
будут предложены орудия труда и быта жителей Бабушкинского муниципального
района.
Вы должны определить из предложенных вариантов, как называется
предмет, для чего он предназначен.
Учитель вместе с учениками выстраивают алгоритм выбора правильного
варианта: (на слайде).
Давайте выстроим алгоритм:
1.Внимательно прочитаю определения на карточках. 2. Проверю, подходит
ли определение для данного предмета.
3. Оформлю карточку диалектного слова.
4. Представлю , как называется и используется предмет.
Образец карточки диалектного слова:
Оболокаться
(одеваться)
На улице стало холодно,
надо теплее оболокаться.
Бабушкинский
район
Вологодская
область 2015
год.
|
Ученики выстраивают алгоритм выбора правильного значения слова,
определяют назначение предмета, заполняют карточки слов (в группах).
|
Личностные:
формирование потребности в самовыражении
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные:
общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных
способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные:
управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий
партнера
|
9.
|
Самостоятельная работа в группах, представление результата.
|
-Организует самостоятельную работу обучающихся.
Учитель: Вспомним вопрос, который прозвучал
в начале урока: Почему Д.С. Лихачеву нравились диалекты?
Ответы учащихся: нравились, потому что
передают традиции народа, рассказывают о народе, об истории.
Учитель: Молодцы, вы почти угадали
продолжение фразы в письме Лихачева! Вот послушайте его высказывание
полностью:
Слайд: «...Мне местные
диалекты, если они строго выдержаны, нравятся. Нравится их напевность,
нравятся местные слова, местные выражения. Диалекты часто бывают неиссякаемым
источником обогащения русского литературного языка».
|
Ученики самостоятельно выполняют предложенные задания. Оценивают
себя.
|
Личностные:
формирование потребности в самовыражении;
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка
( выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению), осознание качества и уровня усвоения;
Познавательные: преобразование схемы в
текст, постановка и решение проблем творческого характера;
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и со сверстниками;
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении.
|
10.
|
Домашнее задание
|
-Организует обсуждение вариантов домашнего задания
- Предлагает свои варианты домашнего задания:
1.Выполнить упражнение из учебника;
2. Написать в тетради сочинение – миниатюру «Печка – матушка»
3. Составить словарь диалектных слов своей семьи.
|
- Участвуют в обсуждении вариантов домашнего задания.
- Определяют варианты домашнего задания, которые хотели бы выполнить.
Определяют его цель.
|
Личностные: действия смыслообразования
( потребность в самовыражении и самореализации)
Регулятивные: оценка, целеполагание,
планирование
Познавательные: самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели;
Коммуникативные:
познавательная инициативность (способность с помощью вопросов
получать нужную информацию)
|
11.
|
Рефлексия деятельности (итог урока)
|
Учитель организует рефлексивную деятельность. Предлагает ответить на
следующие вопросы
однокоренные слова)
•
Целью урока было научиться определять и находить
диалектизмы. Достигнута цель?
•
Что осталось непонятным?
•
Что нужно сделать ещё?
•
Что понравилось больше всего?
•
Что показалось самым трудным?
•
Что на уроке у вас хорошо получалось?
•
Мне очень хочется узнать, с каким настроением вы
покидаете урок . Если Вам понравилось на уроке, прикрепите символ
Вологодской области на рушнике- вышитом полотенце.
|
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят
цель и результаты, степень их соответствия.
|
Коммуникативные: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные:
смыслообразование
|
|
|
|
|
|
|
|
Родные,
знакомые с детства слова
Уходят из обихода:
В полях поляши - тетерева
Летянина - дичь,
Пересмешки - молва,
Залавок - подобье комода.
Не допускаются в словари
Из сельского лексикона:
Сугрёвушка,
Фыпики - снегири,
Дежень,
Воркуны вне закона.
Слова исчезают, как пестери,
Как прясницы и веретёна.
Возилкой
Неполный мешок с зерном
Вчера назвала мельничиха,
Поднёбицей - полку под потолком,
Клюкву - журавлихой…
Нас к этим словам привадила мать,
Милы они с самого детства,
И я ничего не хочу уступать
Из вверенного наследства.
Ребята, давайте не будем терять наши местные слова!
Угощайтесь журавлихой!
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.