Технологическая карта открытого урока по русскому языку в 5 классе "Буквы Е-И в корнях с чередованием"

Технологическая карта урока

Предмет русский язык

Класс      5

Тема	Буквы Е-И в корнях с чередованием
Тип урока	Урок  «открытия» новых знаний
Планируемые результаты (УУД)	Предметные: Знать о чередовании гласных Е-И в корнях; знать перечень корней с чередованием Е-И, условия выбора букв Е_И в изучаемых корнях, различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением. Понимать, что корни с чередованием  вызывают затруднения, так как невидимы за приставками. Метапредметные:      1. Познавательные: владеть приёмами отбора и систематизации материала; анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать. 2. Регулятивные: ставить и формулировать учебную задачу, искать пути решения учебной задачи и самостоятельно выполнять ее; соотносить цели и результаты своей деятельности; контролировать свою деятельность; определять степень успешности работы. 3. Коммуникативные: строить связное монологическое высказывание; представлять результат своей деятельности и деятельности в парах; адекватно воспринимать устную и письменную речь. Личностные: осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка;  формировать адекватную самооценку;  устойчивую мотивацию к обучению, прививать интерес  к познавательной деятельности.
Основные понятия	Чередование, корень
Деятельностный компонент урока	Уметь: - находить орфограмму ; - научиться пользоваться алгоритмом выбора гласной
Формы обучения	Индивидуальная,  фронтальная, парная, групповая.
Методы обучения	По источнику "передачи знаний": словесный, наглядный. По степени активности познавательной деятельности  учащихся: проблемный.
Приемы обучения	Фронтальный опрос, работа в парах, индивидуальные задания.
Эмоционально-ценностный компонент урока	Знакомство с произведениями художественной литературы.
Оборудование	Презентация, компьютер, проектор. Бумажные: карточки с  заданиями, карточки для этапа рефлексии, учебник.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечание
Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала. Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку. Создает благоприятный психологический настрой на работу.                                                                                             Здравствуйте, ребята!                                                                                                                                 Вы пришли сюда учиться,  Не лениться, а трудиться.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность, создание  условий  для возникновения внутренней готовности  включения в деятельность.                                                                 Организация учебного процесса на этапе 1   Ребята, давайте вспомним, на какие три группы делятся безударные гласные в корне слова? (Проверяемые, непроверяемые и чередующиеся) Ребята, о каких чередованиях звуков и букв вы знаете? (беглые гласные о-е сон-сна, чередование в корнях о-а ломать-отламывать, пороть-отпарывать, корни лаг-лож, раст-ращ-рос, чередование согласных в корнях слов дружба-друзья-друг, з-с на конце приставок и тд. Сегодня мы сформулируем еще одно правило… - Вставьте буквы карандашом в текст Стояла погожая, тёплая осень, какая редко бывает. Солнце сияло, Волга лениво и мечтательно расст_лалась кругом, бл_стела под спо- койными лучами осеннего солнца. Величавые горы расположились по её берегам. Они поросли кудрявым разноцветным лесом и тянулись по обеим сторонам реки. Изредка на берега взб_рались огромные камни и зам_рали под палящим солнцем. Волга лежала между этими берега- ми, словно спящая красавица.	Формулируют ответы на вопросы учителя, работа в группах. Работа в парах	Слайд 1
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	Организация учебного процесса на этапе 2                                                                                               -- Какие буквы вы поставили? У всех одинаковая буква в одном слове? Почему так получилось? Что нам нужно сделать? Ненадолго отложим карточки с текстом.	Отвечают на вопросы учителя. Нужно понять, в каких случаях пишется буква е, в каких – и.
3. Выявление  места и причины затруднения	Цель этапа: зафиксировать задание, вызвавшее затруднение, выявить места и причины затруднений для осознания того, в чем именно состоит недостаточность знаний, умений. Организация учебного процесса на этапе 3 Итак, цель наша на сегодняшнем уроке какая? Тема урока? (формулируем, записываем) Буквы Е-И в корнях с чередованием Цели: Знать о чередовании гласных Е-И в корнях; знать перечень корней с чередованием Е-И, условия выбора букв Е_И в изучаемых корнях, различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением. Понимать, что корни с чередованием  вызывают затруднения, так как невидимы за приставками. На доске: подберите к каждому глаголу видовую пару. Запишите слова в 2 столбика. Выделите в них корень. Почему в однокоренных словах разное написание корня?  (происходит чередование)   Разбирать, разберу, запирать, запереть, задирать, задеру, вытирать, вытереть, замирать, замереть, блистать, блестеть, расстилать, расстелить, выжигать, выжег  Напишите эти слова в два столбика – с буквой Е и с буквой И, выделяя корень                 Е                                                                                           И Что общего в этих словах? Выделите корни и подчеркните чередующиеся гласные в них. Что заметили? ( Побуждение к осознанию противоречия)  А чем эти слова отличаются? (В словах левого столбика в корнях пишется буква и, а в правом столбике –е.) А почему? Объясните. (Побуждение к осознанию затруднения). Подумайте: от какого условия зависит написание гласной в этих корнях? (От суффикса А.) – Сравните ваши размышления с правилом в учебнике.  Насколько мы оказались правы? С.112 п.112         Давайте прочитаем правило: В корнях с чередованием Е-И пишется буква И, если после корня стоит суффикс -А-. Искл. Сочетать, сочетание	Учащиеся обсуждают ситуацию. Дети формулируют тему урока, ставят цель на урок. Желающие по одному выходят к доске, записывают глаголы. Распределяют слова по столбикам, отвечают на вопрос. Делают вывод о написании  гласной в корнях с чередованием Открывают учебник, читают правило	Слайд
4. Построение проекта выхода из затруднения	Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе плана действий для достижения целей. Организация учебного процесса на этапе 4 Чтобы найти ответы на эти вопросы, давайте составим план действий. Каков будет первый шаг? Второй? Третий? -Ребята, давайте составим схему, чтобы легче  запомнить правило. 1. Выделяю в слове     (корень). 2. Ставлю   (знак ударения). 3. Нахожу   (безударную гласную в корне) 4. Вспоминаю  (корни с  чередованием Е-И) 5. Проверяю, (есть ли  суффикс А после корня). 6. Если  (есть суффикс  А, пишу   И), если (нет – Е) Главное, что нужно запомнить: Никогда не пользуйтесь проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне!	Учащиеся обсуждают, анализируют, планируют пути достижения целей Составление учащимися плана действий. Дети проговаривают  шаги алгоритма, я пишу на доске	Слайд
5. Реализация построенного проекта	- А теперь давайте вернемся к тесту о Волге. Давайте расставим буквы правильно, сверяясь с алгоритмом. Сделаем вывод о написании букв Е-И в корнях с чередованием.	Делают  вывод. Анализируют, сопоставляют и обобщают.	Слайд
Физкультминутка	Я вижу, что вы уже засиделись,  давайте с вами проведем физкультминутку. 1.     Если корень является главной значимой частью слова, то встали.+ 2.     Если окончание образует разные формы одного и того же слова, то хлопок.+ 3.     Если у существительных 3 склонения, женского рода после шипящих на конце слова пишется мягкий знак, то покачали головой.+ 4.     Если в слове мяч на конце пишется мягкий знак, то прыжок.- 5.     Если в словосочетании Золотые волосы, встречаются слова с полногласным сочетанием, то сели.+ Приглашаю к доске  2 группы  по 5 человек подходят к указанным  столам  и выбирают  карточки со словами, в которых в корнях с чередованием пишется (1-ая группа) буква Е, (2-ая группа) – буква И.	Выполняют упражнения
6. Первичное закрепление с проговариванием       во внешней речи	Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции.   Организация учебного процесса на этапе 6  Орфограмму выделите, выбор объясните. Упр. 647 учебника	Учащиеся работают самост., комментированное письмо	Слайд
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Организация учебного процесса на этапе 7  Задание: вставьте в предложения подходящие по смыслу слова с чередующимися гласными в корне слова, орфограмму обозначьте, выбор гласной объясните. Дополн. Из каких произведений эти строки? На девичник _____, вот царица, наряжаясь перед зеркальцем своим, перемолвилася с ним. А хозяюшкой она в терему меж тем одна ______ и приготовит. Прибежал бесенок, задыхаясь, весь мокрехонек, лапкой _____… Но где Людмила? Он один! В нем сердце, вспыхнув, ______. Месяц под косой _____, а во лбу звезда горит. Слова для справок: собираясь, приберет, упираясь, замирает, блестит	Проверяя упражнение, учащиеся отмечают  ошибки, выставляют себе оценку по шкале баллов.  Проводится анализ и исправление ошибок.
8. Включение в систему знаний и повторения	Цель этапа: повторить и закрепить Организация учебного процесса на этапе 8    Доска или слайд Задание: распределите записанные ниже слова по столбикам. Орфограмму выделить, выбор объяснить. Расти, блестит,  расстилается, зажигают,  сложение, обтереть,  вычитать, зажигать, блистает, сочетание, выросла, излагать. в корне Е             в корне И исключения другие корни      С двумя словами составить словосочетания	Заполняют таблицу в тетрадях,  работают в парах
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке, выставление отметок	Цель этапа: зафиксировать новое содержание, оценить собственную деятельность. Организация учебного процесса на этапе 9           - Какие цели мы ставили на уроке?  Достигли их? Докажите. - В чём испытывали трудности?  - Что помогло нам их преодолеть? Заполните карточки, оценив свои умения,  оцените свою деятельность на уроке. Составьте 2-3 предложения о том. Что вы узнали на уроке и где это знание вам пригодится в жизни.	Осуществляют  самоконтроль, оценивают свою работу. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результат. Обсуждают формы работы на уроке и возникшие трудности. Заполняют карточки с самооценкой
10. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	1.       Составить диктант из 4-5 предложений на изученную орфограмму. Графически обозначить орфограмму. 2.       Записать правило в таблицы по русскому языку. Спасибо всем за работу на уроке!	Записывают задание.