Технологическая карта открытого урока по русскому языку в 5 классе по теме "Глагол"

Скачать материал

Технологическая карта открытого урока русского языка в 5 классе на тему: «Глагол»

Ф.И.О. учителя: Озерова Наталия Анатольевна

Предметная область: русский язык

Класс: 5 класс

Автор УМК: Русский язык 5 класс,Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов.

Тип урока: урок применения предметных умений.

Тема урока: Глагол

Цель урока: формирование образовательных компетенций: информационных, коммуникативных, креативных, рефлексивных, обучающимися 5 класса в предметной области «Русский язык» по теме: «Глагол»

Учебные задачи:

1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

Планируемые результаты личностные

-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;

-устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

-определять общие для всех правила поведения;

-определять правила работы в парах;

-устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

2 .Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения ( регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД ):

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи;

- уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний;

- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.

Коммуникативные УУД:

- уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;

- формирование умения взаимодействовать в статичных парах на основе сочетательного диалога

. Планируемые результаты

Познавательные УУД

-ориентироваться в учебнике, тетради;

-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

-развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Регулятивные УУД

- развитие умения учащихся самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки в учебной деятельности;

-формирование способности личности к целеполаганию и построению жизненных планов во временной перспективе;

-развитие регуляции учебной деятельности;

-саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний.

Коммуникативные УУД

-формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;

-формирование умения работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор (выбор партнеров, источников информации, выбор материалов, инструментов, текстов, разноуровневых заданий).

3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

- формирование умения различать части речи, выделять орфограмму, определять ее место в слове, применять правило проверки орфограммы.

Планируемые результаты предметные

-уяснить значение глаголов в речи;

- умение находить глаголы среди других частей речи

-распознавание морфологических признаков глаголов;

Средства (оборудование):

1)учебник по русскому языку; 4) таблица самооценки

2)карточки с текстами; 5)презентация

3)проектор-компьютер

№

п\п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

III

VII

VIII

Мотивация к учебной деятельности

2 мин

Разминка

3 мин

Актуализация знаний и постановка учебной задачи

7 мин

Работа по теме урока

9мин

Зарядка для глаз.

2 мин

Речевая разминка

6 мин

Включение нового знания в систему знаний.

6 мин

Закрепление полученных знаний. Подведение итогов.

7 мин

Рефлексия.

3 мин

- Здравствуйте, ребята! Мы как всегда рады видеть друг друга и готовы к совместной творческой работе. Повернитесь друг к другу и улыбнитесь. Настройтесь на хорошую работу на уроке.

Давайте немножко разогреемся и выполним нашу зарядку для лица. (приложение1)

(Выполняет вместе с учениками, показывая презентацию)

Для чего нам нужно делать такую зарядку?

Что мы совершали сейчас, выполняя самомассаж?

Я хочу предоставить вашему вниманию два небольших текста.

1. Утро. Ласковое солнышко. Легкий ветерок. Река. Над водой чайки. Вдали лес.

2. Весна. Яркое солнце. Проталинки. Ручейки. Жучки и букашки. Под пеньком ежик.

- Скажите, что с этим текстом не так, вроде все понятно?

- Для чего нужны глаголы в нашей речи?

-Сформулируйте тему нашего урока

-Поставьте цели на сегодняшний урок.

Записывает дату.

- Эпиграфом к нашему уроку будет высказывание А. Югова

«Глагол - самая живая часть речи»

- Как понимаете это высказывание?

- Давайте попробуем оживить картины, о которых мы прочитали в предыдущих текстах.

(Текст на доске )

- Что нужно сделать для этого?

-Каждой группе я выдаю эти тексты.

- Что получилось?

- Почему именно глаголы оживили картину?

- Сейчас будьте внимательны. Я буду называть букву, а вы должны глазками ее найти в нашем классе. Кто найдет, тот должен назвать глагол на эту букву.

- Б, Д, Л,О,М,Ш ( все буквы написаны на разноцветных кружочках, последняя на конвертике)

- Чем отличается последняя буква?

-Как вы думаете почему?

-Что в этом конверте? Давайте посмотрим.

-Прочитайте чистоговорку.

В темноте шуршал камыш,

Кошка думала, что мышь,

Прибежала в камыши,

В камышах нет ни души.

(Обращает внимание на правильность постановки дыхания во время чтения)

- Проанализируйте, как ваш товарищ прочитал.

Трудно ли было читать?

- Сколько раз встречается часть речи, которую мы изучаем, в чистоговорке?

– Достаточно ли одного упражнения для того, чтобы знать все о глаголе?

– Хотите еще узнать интересное о глаголе?

-Тогда предлагаю показать действия, которые я назову: бежать, ходить, глотать, думать, ждать)

– Где невозможно показать действие?

– Тогда что они обозначают?

- Какой можно сделать вывод о значении глагола?

-Придумайте слова, обозначающие состояние предметов и запишите себе в тетрадочку.

- Трудно работать с глаголом?

У меня для вас есть еще один текст.

-Что с этим текстом не так?

-Почему трудно работать с этим текстом?

-Попробуйте найти глаголы.

-Выпишите в тетрадь глаголы.

-Что они обозначают?

Вопросы:

-Вспомните цель, которую мы ставили вначале урока. Как вам кажется, достигли вы этой цели?

-Назовите признаки глагола, как части речи.

-Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

- Сейчас я предлагаю вам оценить свою работу на уроке и поставить метки в мишени (прикреплена на доске) в каждом секторе (активно участвовал, было интересно, было понятно, узнал новое)

- Благодарю вас за активную работу на уроке.

Демонстрируют готовность к уроку. Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем.

(2 мин.)

Выполняют самомассаж лица и шеи. (2 мин.)

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем.

участвуют в диалоге с учителем

Слушают учителя, пытаются решить поставленную задачу

( не хватает действий предметов и явлений)

Формулируют тему и цели урока.

(7 мин)

Записывают дату и тему урока в тетрадь.