Технологическая карта открытого урока "Путешествие по природным зонам России" 4 класс.

Технологическая карта урока

окружающего мира в 4 классе

 по теме «Путешествие по природным зонам»

(УМК «Школа России»)

Место: ГБОУ  СОШ  «ОЦ» с.Старое Эштебенькино

Уровень: районное методическое объединение начальных классов

Дата проведения:  19 ноября 2012 г.

Тема урока	Путешествие по природным зонам
Цели педагогической деятельности	1.формировать целостное  представление о природных зонах России. 2.обобщить знания детей о климатических условиях, характерных для растений и животных, об экологических проблемах, возникающих по вине человека; 3. воспитывать экологическое сознание, чувство патриотизма, культуру общения. 4.умение работать в парах, учитывать мнение партнера.
Тип урока	Урок актуализации  и обобщения ранее полученных знаний.
Планируемые образовательные результаты	личностные:  самоопределение, смыслообразование, морально – этическая ориентация; УУД  формируются  во время организационного момента (самоопределение), при проверке домашнего задания и постановке проблемы (смыслообразование). Морально-этическая ориентация осуществляется в рамках исследовательской работы при затрагивании вопросов экологических проблем и экологических связей в природных зонах.                 познавательные:  работа с информацией, работа с учебными моделями,      выполнение логических операций; УУД  формируются в исследовательской работе при добывании новых знаний (работа с новой информацией из учебника, атласа-определителя и дополнительной литературой); при подготовке    выступлений по инструкционным картам ( использование знако-символических средств, схем решения);  при постановке проблемы, подведении итогов исследования, итогов урока (выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения и т.д.)                регулятивные:  управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность; формируются на этапах деления на микрогруппы, выборе выступающего, подведении итогов урока, рефлексии (управление своей деятельностью, проявление  инициативности и самостоятельности, контроль и коррекция).               коммуникативные:  речевая деятельность, навыки сотрудничества -формировать представление о природных зонах ; -познакомить с географическим положением этих природных зон,климатическими условиями, растительным и животным миром идеятельностью человека; -развивать познавательный интерес учащихся, умение сравнивать, -работать с помощью карты и атласа-определителя «От земли до неба»; -воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою страну -формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; -умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Методы и формы обучения	Объяснительно- иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, групповая, беседа, демонстрации, показ, работа в команде, в парах, рефлексия(обратная связь)
Образовательные ресурсы	1)Презентация на тему «Путешествие по природным зонам» 2)Видеофильм «Природные зоны Росии» Режим доступа: 3)Интерактивная физминутка 4)Электронное  приложение к учебнику окружающего мира 4 класс 5) Интерактивный тест « Природные зоны» (Система контроля и мониторинга качества знаний PROClass). 5. Карта природных зон(настенная и настольные(для каждого ученика) 6. Гербарий
Оборудование	ноутбуки ,  интерактивная доска, видиоролик,  интерактивные тесты, интерактивная викторина
Литература	при разработке презентации использовались фотоматериалы Интернет-ресурсов, иллюстрации из Красной Книги РФ

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль	ЭОР
I.Организа-ционный момент.	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Организую ситуацию, позволяющую настроится на положительные эмоции, проверить готовность к уроку. -А сейчас проверь дружок, Ты готов начать урок? -  Ребята, давайте улыбнёмся новому дню, друг другу, нашим гостям подарим улыбку. Ведь улыбка – это залог успеха и хорошего настроения.	- Каждый день – всегда, везде, На занятиях, в игре, Смело, четко говорим И тихонечко сидим. Проверяют готовность и самоготовность к уроку.	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника; определяют собственно ориентированный взгляд на разнообразие природы.	Устный опрос
II. Актуализа-ция знаний и фиксация затрудне-ний в деятель-ности	Разгадывание загадки.	«На столе передо мной   Закрутился шар земной   Арктика, экватор, полюс,   Уместил всю землю ……глобус». Загадываю загадку, провожу беседу по вопросам: 1.Вы любите путешествовать? Мы вместе с глобусом отправимся в путешествие. А куда спросите вы? Ответ на него вы дадите сами, посмотрев видеоролик.	Отгадывают загадку, отвечают на вопрос	Фронтальная	Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о глобусе, о том где находится наша страна, на каком материке; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения	Устные ответы
III. Постанов-ка учебной задачи.	Просмотр видеофильма  « Природные зоны России».	Организую просмотр видеофильма  -Внимание на экран. О чём пойдёт речь на уроке? Так куда мы совершим путешествие? А что такое природная зона? Какие природные зоны  есть на территории России?( открывается слайд электронной презентации ) Проверка правильности показа подтверждается нажатием на слайд указкой ( используются возможности интерактивной доски) интерактивная доска Расположите природные зоны в порядке следования с севера на юг (слайд электронной презентации) Задачи нашего урока…	1.Мы будем путешествовать по природным зонам России- нашей страны. 2.Ответ детей: природная зона –это территория с одинаковым климатом. 3.Дети перечисляют (арктическая пустыня, тундра, лес, степь, пустыня, субтропики).. 4.На слайде показывают названные природные зоны. 5. Располагают природные зоны в порядке следования с севера на юг, проверяют правильность , используя возможности интерактивной доски) Определяют задачи урока…..	Фронтальная	Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого и частей. Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение в доступной форме.	Устные ответы
IV.	Физминутка (интерактивная)	Провожу физкультминутку	Выполняют упражнения	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя
V. Выявление места и причины затрудне-ния. Постанов-ка проблемы.	Игра викторина. «Защити свою природную зону»-Работа в командах. ( 3 команды)	Какие правила работы в команде, группе? 1.Показываю слайды электронной презентации, где описывается природная зона. 2. Загадываю загадки о растениях и животных данной природной зоны. 3. Продолжи цепь питания( использую электронную презентацию). 4.Провожу блиц-опрос. 5. Рассели животных по природным зонам. 6. Разреши экологическую ситуацию?	Называют правила работы в группах: 1.Внимательно слушать друг друга.  2. Не перебивать. 3. Прийти к единому мнению. 4. Представить работу группы.  Выполняют практическое задание: 1.Команды  называют природную зону. 2. Команды отгадывают загадки. 3.Каждая команда продолжает цепь питания. 4. Каждая команда  отвечают на  1 вопрос по своей природной зоне. Команда на интерактивной доске расселяет животных своей зоны. Правильность тут же проверяется с помощью интерактивной доски. 5. Каждая команда помогает разрешить экологическую ситуацию	Фронтальная	Познавательные: характеризуют  особенности и свойства воды; формулируют выводы по исследуемому материалу; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения		работа в группах
VI. Построение проекта выхода из затрудне-ния. Открытие новых знаний.	Найдите  на картах свою природную зону. ( раздаются небольшие карты природных зон). Ответьте на вопросы на обратной стороне карты.	.Раздаю карту природных зон России.	Дети отыскивают каждый свою природную зону и отвечают на  индивидуальные вопросы.	Самостоятельная работа	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания; анализируют объект, выделяют главное. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров	Самостоя-тельное задание, самопро-верка
VII.	Физминутка	Провожу физкультминутку	Выполняют упражнения	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя
VIII.Первич-ное осмысле- ние и закрепле-ние изученного. Самостоя-тельная работа с самопро-веркой по эталону.	Самостоятельная работа. Подведение итогов урока.	Чем болеет ваша зона? Какие  экологические проблемы характерны для неё. Что нужно делать, чтобы их не было? А сейчас я хочу проверить, что вы усвоили во время нашего путешествия. Работаем  индивидуально. На . ноутбуках на рабочем столе вы интерактивный тест. Выполните его и компьютер оценит каждого из вас и поставит вам оценку. Эта оценка будет поставлена вам в дневник и журнал. Интерактивный тест «Природные зоны России» . Поясняю задание	Называют правила работы в группах: 1.Внимательно слушать друг друга.  2. Не перебивать. 3. Прийти к единому мнению. 4. Представить работу группы.  Выполняют практическое задание Выполнение интерактивного теста	Работа в группах	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания о  природных зонах Росии	Самостоятельное задание, самопро-верка
IХ.	Работа с электронным гербарием.	Отгадай что это за растение?  3   растения каждому ученику.	Дети на компьютерах открывают электронное приложение «Гербарий», называют природную зону, где они растут.	Индивидуальная	Регулятивные: самостоятельно называют  природную зону- среду обитания растения. Коммуникативные: умение аргументировать свой выбор.
Х. Домашнее задание, инструк-таж по его выполне-нию.		Я предлагаю вам задания разного уровня. Вы должны выбрать любое по своему желанию. 1.Задания в рабочей тетради. 2. Задание – ответить на вопросы по карточке. 3.Задание – нарисовать любую природную зону.	Выбирают самостоятельно домашнее задание из предложенного списка разноуровневых заданий.	Индиви-дуальная	Регулятивные: самостоятельно, адекватно выбирают уровень сложности задания. Коммуникативные: умение аргументировать свой выбор.
VIII. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения.	На какой остров ты сегодня попал? ( На слайде карта с островами: о. Грусти, о.Успеха, о.Непонимания, о.Удовольствия, о.Радости) Почему? Объясните. - Урок окончен! Еще раз всем большое спасибо!	Дети отвечают на вопрос  о том,  куда они попали на уроке и комментируют почему?	Фронтальная	Коммуникативные: высказывать и аргументировать свое мнение. Личностные: оценивают своё эмоциональное состояние на уроке. Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.	Устные ответы. Оценивание учащих-ся за работу на уроке

Приложение1.

Блиц- опрос:

—  Почему леса называют лёгкими планеты?

—  Зачем растениям пустыни колючки?

—  В каком лесу темнее : в еловом или сосновом?

—  Дерево, считающееся одним из самых лучших среди растений по очищению воздуха от вредных примесей.

—   Какие ягоды с буквой «М» - сладкие, а с буквой  «К»- кислые?

—  Самая холодная зона (арктическая пустыня)

—  В этом лесу рядом с березкой растет сосенка (смешанные леса)

—  Здесь так жарко, что почти ничего не растет (пустыня)

—  В этой зоне растут почти одни травы (степь)

—  Одни сплошные ёлки, да сосенки (тайга)

—  В этой зоне обитают полярная сова, полярный волк, песец и северный олень (тундра)

Приложение2.

Экологические ситуации:

1.Один из «врагов» человека – комар. Что будет, если удастся каким-либо способом избавиться от всех комаров?

2. В одном из степных районов для борьбы с вредителями полей  применялись сильнейшие ядохимикаты. Вскоре в ближайшем  озере стала гибнуть рыба. Почему?

3. По мнению учёных, в Антарктиде находятся крупные месторождения полезных ископаемых. Почему же международные экологические  организации выступают против их разработки, предлагая превратить Антарктиду в заповедный континент? Как может отразиться добыча полезных ископаемых на экологическом равновесии в Антарктиде?