|
№
|
Название
этапа,
цель
|
Содержание
этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Форма
работы
|
Результат
|
|
1.
|
Орг.
Момент
Цель:
Настроить детей на занятие
|
Установка
на занятие, введение в тему занятия
1)
На слайде №1 –
Изображение
героев занятия.
|
Создание
положительного настроя на занятие, введение в тему занятия.
|
Приветствуют
учителя, отвечают на вопросы. Проговаривают название мультфильма и называют
имена персонажей.
|
Фронт.
|
П: Актуализация внимания;
К: Развитие речи, умение оформлять
свои мысли в устной форме.
Р: волевая саморегуляция
|
|
2.
|
Знакомство со звуками занятия.
Цель: 1)Постановка учебной задачи, подведение
к теме занятия. 2)Актуализация знаний. 3)Постановка цели занятия.
|
2)
Слайд № 2 «Правило красивой речи».
|
Актуализация имеющихся знаний.
Организация индивидуально-коллективной работы.
-Выделите первый звук в словах.
-С какими звуками мы сегодня будем работать?
Определение темы занятия (записывает тему занятия на доске)
|
Выделяют первые звуки в словах (Том и Джерри).
Определяют тему занятия, цель занятия.
Проговаривают вместе с учителем правило
красивой речи.
Записывают тему занятия в тетрадях.
|
Фронт.
|
П: Умение
ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового
знания;
Р: Умение определять цель учебной
деятельности с помощью учителя
Принимать и сохранять учебную цель и
задачу.
К: Умение оформлять свои мысли в устной форме.
Умение использовать речь для регуляции
своего поведения, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами.
|
|
3.
|
Основная
часть
А)
Характеристика звуков
Цель: 1)Познакомить детей с акустическими и
артикуляторными особенностями звуков. 2)Уточнить знания детей о
звонких и глухих согласных.
Б)
Соотнесение звуков [д] – [т] с буквами.
Цель:
Учить сопоставлять звуки [д] – [т] с буквами.
|
1)Слайд
№3 «Артикуляционная характеристика зуков [д] – [т]
2)Сопоставление
звуков занятия с буквами.
Индивидуальные
карточки с заданием «Найди все буквы Д и Т и запиши себе в тетрадь столько
же прописные заглавных букв, сколько найдете печатных»
Демонстрация
слайда №4 с правильным вариантом выполнением задания
|
Организация совместной деятельности. Логопед задает вопросы:
Дайте характеристику звукам [д] – [т]?
Чем похожи эти звуки? Чем
отличаются?
Каким цветом
соответстствуют наши звуки?
Чем обозначаются звуки на
письме?
Каким буквам
соответствуют звуки [д] – [т]?
Обобщает артикуляцию и характеристику
звуков. Объясняет
разницу между звуком и буквой
1)
Предлагает индивидуальные карточки с заданиями.
2)
Дает инструкцию к заданию.
3)
Контролирует выполнение задания.
3)
Просит обменяться тетрадями для взаимопроверки
4)
Оценивает работу детей (за правильно выполненное задание раздаются карточки с
изображением героев занятия)
|
Отвечают
на вопросы. Дают характеристику звукам[д] – [т].
[д]
– согл., звонк., тверд., парн.
[т]
– согл., глух., тверд., парн.
Называют
сходство и различие между звуками занятия.
Сопоставляют
звуки занятия с
буквами
1)Работают
индивидуально в тетрадях по карточкам с заданием.
2)
обмениваются тетрадями и осуществляют взаимопроверку, сравнивают свои
результаты с правильным вариантом выполнения задания по слайду.
|
Фронт.
Индивид.,
парная
с взаимопроверкой.
|
П: Умение
слушать, слышать, анализировать, сопоставлять, дифференцировать, делать
выводы.
Р: Умение оценивать правильность своих
действий.
К: Умение организовывать и осуществлять
совместную деятельность, рефлексия своих действий
|
|
4
|
Развитие
слогового анализа и синтеза, развитие зрительного анализа
Цель:
формировать у детей навыки слогового анализа и синтеза, развивать зрительный
анализ и зрительное восприятие
|
На
слайде №5 задание на развитие слогового анализа и синтеза
Демонстрация
слайда №6 с правильным вариантом выполнением задания
|
1)Демонстрация
слайда со слогами
2)
Задает вопросы учащимся: Что нам показано на слайде?
Что
произошло со слогами? Что необходимо сделать со слогами?
3)
Предлагает учащимся выполнить задание самостоятельно в тетрадях, записать
получившиеся слова
4)
Контролирует выполнение задания, оказывает индивидуальную помощь учащимся при
затруднении выполнения задания
5)
Оценивает работу детей (за правильно выполненное задание раздаются карточки с
изображением героев занятия)
|
1)Отвечают на вопросы: На
слайде даны слоги. Слоги рассыпались в словах. Нам необходимо из данных
слогов составить слова.
2) Учащиеся
самостоятельно составляют слова из слогов и записывают в тетрадь получившиеся
слова (топор, молоток, тапочки, водовоз, дорога, водолаз, ягоды, газета)
3) устно зачитывают
получившиеся слова, 4) после того, как все зачитают получившиеся, слова
сравнивают со слайдом с правильным вариантом ответов.
|
Индивид.
с проверкой учителя
|
П:
умение
на основе анализа объектов делать выводы;
Р:
умение проговаривать последовательность действий;
К: умение слушать и
понимать речь других; учитывать разные мнения.
|
|
5.
|
Развитие
звуко-буквенного анализа на уровне слова
Цель:
развивать навыки звуко-буквенного анализа
|
Слайд
№6 со схематическим изображением слов, где звуки занятий стоят в разных
позициях.
|
1)Логопед
задает вопросы и подводит к тому, чтобы дети сами догадались, что нужно
сделать в этом задании. Что изображено на слайде? Где звук [д] находится в
этих схемах? Где стоит звук [т] в схемах? Как вы думаете, что нужно сделать в
этом задании?
2)Логопед
дает четкую инструкцию к заданию (Ребята, вам необходимо составить по одному
слову к каждой схеме). 3)Вызывает одного из учащихся к доске для проверки
выполнения задания.
4)
Оценивает работу детей (за правильно выполненное задание раздаются карточки с
изображением героев занятия)
|
1)
Ребята отвечают на заданные вопросы (Нам даны схемы слов, Звуки [д] – [т] в
этих схемах стоят в начале, в середине и в конце слова. Нам необходимо
составить слова по схемам.
2)
Учащиеся самостоятельно составляют слова к каждой схеме 3)Учащиеся
внимательно слушают, проверяют правильность выполнения задания за тем, кто
работает у доски.
4)
По желанию зачитывают свои слова, которые они составили
|
Фронт.,
индивид. с самопроверкой и взаимопроверкой
|
П: Умение
выделять главную идею задания и выстраивать последовательность своих
действий.
Умение проводить анализ по заданным
критериям.
Умение проводить звуковой анализ и синтез.
К: Умение
критично относиться к своему мнению и принимать точку зрения другого
человека.
Р: Умение самостоятельно анализировать
условия задания на основе учета выделенных ориентиров
Умение планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
|
6.
|
Физ.
Минутка с элементами пальчиковой гимнастики
|
Слайд
№7
С
физминуткой я дружу,
Свою
спинку разогну,
Руки
вверх подниму,
А
потом их опущу. Правая
и левая водят поезда,
Правая и левая строят города,
Правая и левая могут шить и штопать,
Правая и левая могут громко хлопать.
За окошком ходит ночь,
Руки так устали...
Правая и левая спят на одеяле.
|
Проводит
физ. минутку, демонстрирует упражнения.
|
Выполняют
упражнения
|
фронт.
|
П: Умение действовать по заданному алгоритму.
|
|
7.
|
Развитие
логического мышления
Цель:
продолжать развивать логическое мышление
|
Демонстрация
слайдов №8, 9, 10, 11 с загадками.
|
1)Зачитывает учащимся
загадки
2) Каждый правильный
ответ оценивает карточкой с изображением героев занятия
|
1)внимательно
случают учителя;
2)отгадывают
загадки, ответы записывают в тетрадь
(тыква,
звезды, одуванчик, метла)
|
индивид.
|
П: формирование
мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение;
К: умение выражать свои
мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь
других.
|
|
8.
|
Развитие
звукового анализа и синтеза на уровне слова.
Цель:
учить детей выделять звуки [д] – [т]
|
На
слайде № 12 даны изображения (предметные картинки)
Демонстрация
слайда №13 с правильным вариантом выполнением задания
|
1)делит
учащихся на 2группы по 3 человека
2)просит
учащихся внимательно рассмотреть картинки
3)предлагает
учащимся первой группы выбрать подарки для Тома и объяснить свой выбор;
учащимся второй группы выбрать подарки для Джерри и объяснить свой выбор
4)вызывает
с каждой группы по одному учащемуся и те объясняют, что они выбрали.
5)оценивает
работу каждой группы
|
1)внимательно
рассматривают картинки, учащиеся первой группы подбирают подарки для Тома,
учащиеся второй группы подбирают подарки для Джерри;
2)
по одному учащемуся с каждой группы называют те предметы, которые они выбрали
и объясняют свой выбор.
3)
сравнивают свои варианты ответа со слайдом, с правильным распределением
подарков героям занятия.
|
групповая
|
К: Умение доносить свою позицию до других, отстаивать свою точку
зрения, слушать других
Умение обсуждать в ходе индивидуальной деятельности возникающие
проблемы.
|
|
9.
|
Работа
над словообразованием
Цель:
Научить детей образовывать новые слова при помощи приставок – от; - до.
(Резерв)
|
Демонстрация
слайда №14 со словами и приставками – от и – до.
|
1) Демонстрирует слайд со
словами: тащить, нести, пить, бежать, тянуть, прыгнуть и с приставками - от
и – до.
2)Задает вопросы и
подводит к тому, чтобы дети сами сказали, что необходимо сделать в этом
задании.
3) Дает четкую инструкцию
к заданию (Ребята, вам необходимо при помощи приставок - от и – до
образовать новые слова.
|
1)Внимательно
смотрят на слайд с заданием.
2)
Отвечают на вопросы учителя
3)
Образовывают новые слова и все хором зачитывают их.
|
Фронт.
|
П: формирование мыслительных
операций: анализ, сравнение, обобщение;
Р: Умение самостоятельно анализировать условия задания на основе
учета выделенных ориентиров
К: умение строить речевое
высказывание в соответствии с поставленными задачами
|
|
10
|
Развитие
звукового анализа и синтеза на уровне словосочетания
Цель:
Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза на уровне словосочетания
(Резерв)
|
1)Индивидуальные карточки
с заданием
«подобрать к словам
признакам слова предметы и составить с ними словосочетания»
2)Слайд №15 с правильным
вариантом выполнения задания
|
1)Раздает
карточки с заданием
2)Дает
инструкцию к заданию. Ребята, посмотрите, на слайде даны слова, расположенные
в двух столбиках. В первом столбике даны слова обозначающие признак предмета,
а во втором слова обозначающие предмет. Вам необходимо составить
словосочетания.
3)
Оценивает работу учащихся.
|
1)Внимательно
слушают учителя.
2)
Работают самостоятельно по индивидуальным карточкам.
3)
Зачитывают получившиеся словосочетания
4)
Сверяют свои ответы со слайдом
|
Индивид.
|
П: Выстраивать логическую цепь рассуждений
Самостоятельно выделять и
формулировать познавательные цели.
К: Умение оформлять свои мысли в устной форме.
|
|
11
|
Подведение
итогов. Рефлексия.
|
Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
Цель: Организовать рефлексию и
самооценку учениками собственной учебной деятельности
|
Проведение рефлексии:
Чем мы сегодня занимались
на занятии?
Зачитывает загадки о звуках занятия.
Какие задания понравились, какие
вызвали затруднения?
-Оцените свою работу. Посчитайте, кто, сколько заработал
карточек сегодня на занятии.
У кого из вас наибольшее количество карточек. Давайте похлопаем
друг другу за хорошее и интересное занятие.
|
1)
Отвечают на вопросы учителя.
Оценивают свою работу.
2)Подсчитывают оценивающие карточки
3)Хлопают друг другу.
|
Фронт.
|
П: Умение обобщать знания, анализировать, контролировать и
оценивать результат;
Р: Умение
осуществлять пошаговый контроль по результату
К: Рефлексия
своих действий
|
|
12
|
Домашнее
задание
|
Карточки
с домашнем заданием
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.