|
Этап,
продолжитель-ность
|
Задачи
этапа
|
Деятельность
педагога
|
Деятельность
воспитанников
|
Методы,
формы,
приемы,
возможные
виды
деятельности
|
Результат
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
Психологический настрой
|
Создать атмосферу
психологической безопасности: эмоциональная поддержка ребенка
|
Дети вместе с воспитателем входят в группу и
садятся за столы Воспитатель загадывает детям загадки:Сегодня я Вам расскажу
сказку, а про кого вы отгадайте:
Все время
по лесу он рыщет,
Он в
кустах кого-то ищет.
Он из
кустов зубами щелк,
Кто
скажите это - …
(Волк)
Воспитатель открывает карт. Волка на фланелеграфе. А вот еще одна загадка: Длинноухий и
косой,
Вечно
бегает босой,
Быстро
скачет по лужайке.
Догадались?
Это - …..(Зайка )
Воспитатель
открывает на фланелеграфе карт. зайчиков.
|
Приветствие, участие в сказке.
|
Игровой момент
|
Психологическая готовность детей
|
|
Вводно-организационны й.
|
Организация направленного внимания
|
Организация образовательного пространства
- Скажите, ребята, заяц и волк
домашние или дикие животные?
-Дикие.
- Почему вы думаете, что они дикие
животные? (Ответы детей.)
(Демонстрационный материал).
Ребята, я вам сейчас расскажу сказку. Жили-были зайчики, вот в этом
доме (показываю). И они очень любили бегать по поляне. А за лесом жил волк.
Вот в этом доме (показываю).
|
Участвуют в обсуждении,
отвечают на вопросы
|
Игровой прием
|
Формальная готовность к
предстоящей деятельности, привлечение непроизвольного внимания
|
|
Актуализация
|
Актуализация имеющихся знаний,
представлений.
Создание ситуации, в которой
возникает необходимость в получении новых представлений, умений
|
- Сколько зайчиков бегает по поляне? (много)
- А сколько волков? (один)
И вот зайчики захотели кушать, но мама у них была на работе, и зайчат
некому покормить. Ребята, давайте мы покормим зайчат. Каждому зайчику дадим
по морковке.
- Сколько морковок растет на грядке? (много)
Настя, дай каждому зайчику по морковке.
- Сколько у этого зайчика морковок? (одна)
- А у этого? (одна)
- Сколько морковок на грядке? (ни одной)
Молодцы ребята, много морковок росло на грядке, и вы дали каждому
зайчику по одной морковке. Наелись зайчики, и вдруг услышали они, что по лесу
к ним пробирается волк. Испугались зайчата, и хотели забежать в дом.
|
Участвуют в диалоге,
высказывают свое мнение, основываясь на имеющихся представлениях, вспоминают
раннее усвоенное, отвечают на вопросы.
|
Игровые приемы и упражнения
|
Воспроизведение информации,
необходимой для успешного усвоения нового
|
|
Мотивационно побудительный
|
Формирование представлений о
предстоящей деятельности, её задачах.
|
Но вот беда, двери у дома не было. Сломалась она.
(Зайцы просят детей) – Помогите ребята от волка спастись нам.
- Ребята у меня есть две двери. Но вот только я не знаю какая дверь
подойдет. Нужно ведь закрыть дверь так, чтобы волк не смог пролезть в нее.
- Давайте вот этой дверью попробуем закрыть дом (низкой)
- Подходит эта дверь? (нет)
- А почему, какая она? (низкая)
- А вот эта дверь подходит? (да)
- Какая она? (высокая).
Подбежал волк к дому, а попасть то и не может.
- Кто это ребята дверь зайцам сделал? (Мы).
- А какую дверь вы им поставили, высокую или низкую?
- А зачем, поставьте лучше низкую (нет).
- Почему?
Молодцы ребята правильно вы сделали. А волк ушел к себе домой. И
больше не приходил к зайчатам.
|
Осознают поставленную задачу и
выполняют задание воспитателя: подбирают нужную дверь к дому.
|
Создание проблемной ситуации.
|
Внутренняя мотивация на
деятельность.
|
|
Динамическая пауза
|
Смена вида деятельности,
предупреждение утомляемости.
|
А
мы, ребята, давайте посмотрим ,чем зайчата на поляне занимаются, во что
играют. Давайте поиграем с ними.
Зайка серенький сидит, и ушами
шевелит,
Вот так, вот так, и ушами
шевелит!
(Дети присаживаются на
корточки и руками изображают, как зайка шевелит ушками)
Зайке холодно сидеть, надо
лапочки погреть,
Вот так, вот так, надо
лапочки погреть!
(Дети слегка прихлопывают ладошку
об ладошку)
Зайке холодно стоять, надо
зайке поскакать!
Скок - скок — скок - скок,
надо зайке поскакать!
(Дети прыгают на двух ногах,
прижав руки к груди)
Кто - то зайку напугал, зайка
прыг и убежал.
(Дети бегут в домик, а
воспитатель берёт волка и бежит за зайками)
Затем воспитатель спрашивает
детей. Кто же зайку напугал?
(Хоровые и индивидуальные
ответы)
|
Участвуют в игре, выполняют
физические упражнения
|
Игровые приемы
|
Снятие напряжения,
эмоциональная и физическая разрядка. Получение нового игрового опыта
|
|
Практическая работа
|
Применение знаний, умений,
навыков в практической деятельности.
|
-Давайте подойдём к столу. Пододвиньте
листы с дорожками
На столах лежат листы формата А -4
,рядом лежат 2 –е полоски (дорожки) и фигурки зайчиков.
А теперь вы постройте ребята зайчикам дорожки. Одни зайчики любят
гулять по длинной дорожке, а другие по короткой.
- А как вы узнаете какая дорожка длиннее? (Дети прикладывают одну
дорожку к другой, равняя их концы слева).
- Какая дорожка длиннее? Положите ее перед собой. Проведите по ней
пальчиком.
- А какая дорожка короче? Положите ее перед собой. Проведите по ней
пальчиком.
- А теперь пусть зайчики погуляют по короткой дорожке (по длинной
дорожке). (Я подхожу индивидуально к детям и прошу их показать какая дорожка
длиннее, какая короче)
|
Взаимодействуют с другими
детьми и педагогом (отвечают на вопросы, высказывают свое мнение, учатся
слушать товарищей
|
Моделирование.
Упражнения конструктивного творческого характера.
Выполнение практических творческих работ и др.
Групповые, парные, индивидуальные формы организации
деятельности
|
Овладение определенным объемом практических навыков и умений
при обучении продуктивным видам деятельности.
Овладение умениями работать по правилу и по образцу, слушать
взрослого и выполнять его инструкции.
|
|
Рефлексивно-корригирующий (для образовательной деятельности, в
которой преобладает практическая работа),
|
Корректирование при необходимости деятельности и результата в
соответствии с поставленными задачами.
Формировать умение отвечать полным предложением, проговаривать
цвета и название геометрических фигур
|
Воспитатель помогает детям подвести итог занятия.
-Ребята, кто сегодня приходил к нам в гости и просил
о помощи? ( зайчики)
-Сколько зайчиков было на полянке?(
много)
А по сколько морковок мы им дали? ( по
одной)
-А что же случилось у зайчиков?(
сломалась дверь)А какую дверь мы сделали зайчикам?( высокую)
А по каким дорожкам любят гулять
зайчики?
Какого цвета были дорожки?
Ребята, а спаслись ли зайчики от волка?
|
Самопроверка (возможно с помощью взрослого) по образцу,
исправление возможных ошибок
|
Фронтальная, индивидуальная работа
|
Овладение навыками общения,
высказывания своих мыслей; умение делится своими результатами продуктивной
деятельности и описывать свои эмоции.
|
|
Заключительный этап.
Рефлексия.
|
Подведение итогов НОД,
обобщение полученного ребенком опыта.
Формирование элементарных
навыков самооценки
|
Заключительный этап занятия.
Молодцы
ребята, вы сегодня очень помогли зайчатам. Спасли их от волка, у дома
поставили высокую дверь, сделали дорожки, накормили зайчиков. Теперь зайчики
будут жить весело. И им не страшен серый волк. Зайчики прислали Вам из леса
подарок и хотят тоже Вас угостить. Воспитатель выносит морковку, а в ней
земляничка
(конфеты) и угощает детей.
|
Высказываются по поводу своего
эмоционального состояния и т.д.
|
Фронтальная работа,
индивидуально-коллективная
|
Осознание себя как участника познавательного, творческого
процесса.
Сформированность элементарных навыков самооценки
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.