Технологическая карта открытого урока по литературному чтению, Тема: В. Г. Сутеев « Под грибом »

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №16

Технологическая карта открытого урока по

литературному чтению,

Тема: В. Г. Сутеев  « Под грибом »

Разработчик: Кислер Маргарита Николаевна

Горюнова Алла Алексеевна

Должность: учитель начальных классов

Невинномысск, 2020

Цели урока:

Ознакомить с содержанием произведения В. Г. Сутеева  «Под грибом»; провести беседу по содержанию сказки с выборочным чтением текста; создать условия для развития устной речи, образного и логического мышления; способствовать воспитанию согласованности при работе в паре.

Задачи урока:

·                   Выявить уровень начитанности – знание сказок;

·                   Формировать представления о понятиях «авторская сказка», «народная сказка»;

·                   Учить сравнивать сказки;

·                   Формировать учебные умения:

 - называть правильно знакомые книги,

 - определять тему и жанр прослушанного произведения,

 - самостоятельно составлять модель обложки,

 - способствовать развитию интереса к чтению,

 - учить высказывать своё мнение о прочитанном, уметь выделять главное , делать логические умозаключения.

·                   Воспитание чувства взаимопомощи, взаимовыручки и товарищества.

Оборудование:

- учебник

- раздаточный материал;

- мультимедийный комплекс;

- мультимедийная презентация.

Планируемые результаты (УУД):

Предметные: научатся осознанно воспринимать сказку, эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении; определять персонажей  (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц);пересказывать содержание произведения по иллюстрациям; называть автора и заглавие произведения; моделировать обложку книги; получат возможность научиться высказывать суждения о произведении и поступках героев.

Метапредметные: 

Познавательные :общеучебные-овладевают приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения,осознанно строят речевое высказывание в устной форме, применяют таблицы, схемы в практической работе, владеют техникой чтения; логические- учатся выделять существенную информацию из текста, строят рассуждения;

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия, анализируют собственную работу, оценивая уровень владения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос «Что я не знаю и не умею?»), анализируют эмоциональные состояния ,полученные от успешной (неуспешной) деятельности;

Коммуникативные – оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;

Личностные: различают основные нравственно-этические понятия; анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом; соотносят поступок с моральной нормой; оценивают свои и чужие поступки, проявляют терпение и доброжелательность в споре (дискуссии),доверие к собеседнику деятельности.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организационный момент. Цель:   активизация учащихся. Развитие логического мышления.	Проверка готовности  к уроку. Играет музыка. Приветствие. Начинаем урок литературного чтения. Прослушайте стихотворение. Много жанров есть на свете: басни,повести,рассказ, Но с рожденья любят дети волшебство и мир прекрас. Что наш маленький народ,в мир волшебный унесёт? Полный смеха,света,краски,а зовётся чудо- сказки!  О чём оно? Кто догадался ,о чём сегодня будем говорить на уроке?	Будем говорить о сказках , учиться плавно и красиво читать, пересказывать текст, ясно и чётко выражать свои мысли.	Личностные УУД: организация деятельности Регулятивные УУД: прогнозирование своей деятельности Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Актуализация  знаний. Цель:  расширить и обобщить знания обучающихся о литературных жанрах  и их признаках.	Вопросы  учителя.        -  Что такое  сказка ?  - Какие ещё литературные жанры вы знаете? Вы все любите читать сказки .Это очень интересно. В них происходят чудеса и приключения. - На какие две группы можно разделить все сказки?  - Каких писателей сказочников вы знаете?  - А какие народные сказки вы уже читали?  - В зависимости от тематической принадлежности  сказки можно разделить на 3 группы, какие?	Слушают вопрос учителя, рассуждают, отвечают на вопросы -Рассказ о необыкновенных вымышленных событиях и приключениях) - Рассказ, стихотворение, басня. - Авторские и народные. -  Обучающие  отвечают на вопросы, приводят примеры. -Волшебные, бытовые, о животных.	Регулятивные  УУД(принятие целей урока, готовность к чтению и обсуждению заданий) Познавательные УУД ( поиск фактов и суждений, анализ объектов с целью выделения признаков) Коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества, умение аргументировать свое предложение)
Постановка учебной задачи Цель: -Поставить проблему перед детьми, подвести их к раскрытию темы урока.	- Работа в парах. Прочитайте названия сказок и разложите их в 2 группы: народные и авторские. Прочитайте названия народных сказок.  - Почему они названы народными? -Прочитайте названия авторских сказок . -Почему они названы авторскими? -Назовите авторов этих сказок. -Какой автор встречается чаще других? -Сегодня на уроке мы продолжим знакомство со сказками В.Г.Сутеева. -Литературная справка.(внимание на экран) -В.Г. Сутеев - детский писатель и художник, мультипликатор. Написал около 40 сценариев для мультипликационного кино. -Давайте ещё раз прочитаем названия книг, представленных на выставке. -А ,тему сегодняшней сказки вы определите сами, выполнив задание «Зоркий глаз».Каждый ряд получил свою таблицу с буквами. Среди этих букв надо найти слово, называющее предмет на рисунке под таблицей. -Что изображено на рисунке? -Найдите эти слова ,закрасьте нужные клетки красным карандашом. -Проверим вашу работу. Внимание на экран. Все нашли «спрятанные слова»? -Молодцы. -Составьте из этих слов предложение. Слова можно переставлять,можно добавлять другие слова.(Звери спрятались от дождя под грибом). -Мы вместе определили тему сказки В.Г.Сутеева .Назовите её. Физкультминутка. -Отдохнём? Встали. А на улице мороз, Ну-ка все взялись за нос! Ни к чему нам бить баклуши, Ну-ка взялись все за уши, Покрутились, повертелись, Вот и уши отогрели. По коленкам постучали, Головою покачали, По плечам похлопали И чуть-чуть потопали. -Сели за парты.	- «Гуси-Лебеди », «Теремок», «Колобок», «Рукавичка», «Кот, Петух и Лиса», «Репка» -Потому, что их написал народ (люди). -« Красная шапочка», «Дядя Миша», «Ёлка», «Муха Цокотуха», «Мешок яблок», «Тихая сказка», « Заяц и Ёж». -Потому что, их написал автор (конкретный человек). Шарль Перро , В.Г.Сутеев , В.Г. Сутеев,  К.И.Чуковский , В.Г.Сутеев ,  В.Г.Сутеев , В.Г. Сутеев. -Владимир Григорьевич Сутеев. -«Мешок яблок», «Кто сказал мяу», «Капризная кошка», «Палочка-выручалочка». -Дождь, гриб, звери . -Да -Отвечают на вопрос, предлагая разные варианты. (Звери под грибом и пр.) -Под грибом. Выполняют упражнения  за учителем. Садятся за парты.	Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной форме, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные УУД: развивать умения извлекать информацию из заданий; учатся работать в парах, делать выводы, рассуждать. Регулятивные УУД: прогнозирование своей деятельности. Личностные УУД: организация деятельности.
Работа над новым материалом. Цель: научить детей слушать чтение учителя, внимательно следить за сюжетом произведения, познакомить с героями сказки , сравнивать героев сказки.	- Итак, давайте узнаем, что же произошло в лесу.  - Откройте учебник на стр.34 и приготовьтесь слушать сказку.   1. Прослушивание сказки «Под грибом».  2. Разбор сказки. -А, вы ребята догадались ,почему места под грибом хватило всем? -Какое природное явление помогло грибу так быстро вырасти? -Понравилась вам сказка? Чем ? -Какие известные сказки напоминает сказка «Под грибом»? -Какая из этих сказок народная, а какая –авторская ? -Кто первым появляется в сказке «Теремок»? -А в сказке «Под грибом» ? -Каких героев этой сказки нет в сказке «Теремок»? -В чём сходство сказок? -В чём их различие? -Что произошло с теремком? Почему? Что произошло с рукавичкой? -Почему в сказке Сутеева всё кончилось благополучно и все животные поместились под грибом? -Как поступали герои, которые уже сидели под грибом, по отношению к тем,  кто просил у них приюта? 3.Подготовка к выборочному чтению сказки «Под грибом». -А теперь попробуйте ответить на мои вопросы по содержанию сказки, выборочно читая текст. -А чтобы прочитать без ошибок , потренируемся читать трудные слова.  а) чтение трудных слов -Прочитайте на экране слова сначала по слогам,  а затем целыми словами:  спря-тать-ся         спрятаться пе-ре-жи-да-ет пережидает по-тес-ни-лись   потеснились про-мок-ла ма-лень-кий не-множ-ко                             промокла маленький немножко б) словарная работа. -В сказке встретились выражения, значения которых я совсем не поняла. Объясните значения выражений: дождь пережидает… кое-как уместился…. вода ручьём течёт… потеснитесь немножко… Физкультминутка для глаз 4.Выборочное чтение сказки «Под грибом». -Найдите в тексте и прочитайте: -Кто  первым нашёл грибок?(муравей).Прочитайте, как это произошло. -Кто у муравья попросил убежища?(Бабочка) .Прочитайте, с какими словами Бабочка обратилась к Муравью. С какой интонацией будем читать?(Жалобно,с мольбой в голосе) -Кто прибежал за Бабочкой?(Мышка) Прочитайте её просьбу. -Кто из героев употребил в своей речи «волшебное слово»?(Воробей,сказал «пожалуйста»).Прочитайте. -Перечислите по порядку остальных героев сказки. (Заяц,Лиса,Лягушка) 5.Работа с иллюстрациями к сказке. Пересказ сказки по картинному плану. Рассмотрите иллюстрации на стр.36-37.Правильно ли художник передал последовательность событий сказки? -Кто самый первый догадался ,почему всем хватило места под грибом?(Лягушка) Работа с пословицами - Найдите в тексте сказки пословицу. (В тесноте,да не в обиде).Как вы её понимаете? -А,как вы думаете,можно озаглавить сказку этими словами? - Каждая сказка учит нас чему-то хорошему, доброму.  А чему учит нас эта сказка? -А как вы понимаете выражение « Умеете дружить»? Ребята, а какими качествами должен обладать друг? Самостоятельная работа -Ребята ,у вас на столах лежат листочки –прямоугольники. На них написаны качества настоящего друга. Прочитайте слова.(взаимопомощь, честность, храбрость) Возьмите карандаш любого цвета. Раскрасьте тот прямоугольник, в котором  написано качество, присущее героям сказки «Под грибом».Условие! Можно раскрасить только один прямоугольник! Переверните прямоугольники. На обратной стороне для вас есть задание. Я буду читать вопрос и предлагать три варианта ответа под буквами а, б, в. Выберите только один ,на ваш взгляд правильный ответ и закрасьте букву красным карандашом . -Проверьте ваши работы. Внимание на экран!	Слушают чтение учителем сказки  «Под грибом». Отвечают на вопросы учителя. Участвуют в коллективном обсуждении прочитанного произведения. -«Теремок», «Рукавичка» - «Теремок»-русская народная,«Рукавичка»- украинская сказка,а «Под грибом»-авторская. -Мышка-норушка -Муравей. - Муравья, Бабочки, Воробья . -Звери приходят к убежищу. -Лиса не просится под гриб, она только ищет зайца. -Отвечают на вопросы, рассуждают, строят предположения. Тренируются в чтении трудных слов. Осмысливают непонятные слова. Высказывают предположения о значении этих слов. Объясняют непонятные слова -ждёт ,когда кончится дождик -еле, чуть-чуть… -льётся струйкой… -подвиньтесь ближе друг к другу Повторяют упражнения за учителем. Перечитывают текст, рассуждают, отвечают на вопросы. Рассматривают иллюстрации, высказывают своё мнение, отвечают на вопросы. Пересказывают сказку кратко по картинному плану. Находят в тексте и читают пословицу, объясняют её смысл, высказывают своё предположение. Дают ответы, выдвигают свои предположения. -Дают ответы, высказывают разные мнения ,делают выводы. Раскрашивают нужный прямоугольник. Выполняют задание.  Проверяют свои работы.	Регулятивные УУД: слушание текста Коммуникативные УУД: умение аргументировать свое предположение, проявление внимания к суждениям товарищей, участие в коллективной дискуссии Познавательные УУД: умение подбирать верную характеристику героям, находить ответы на вопросы по прочитанному произведению, сравнивать героев. Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу выполнения задания Познавательные УУД: удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений, умение отвечать на вопросы учителя с опорой на текст Коммуникативные УУД: умение работать в парах, проявление внимания к суждениям товарищей, стремление найти и «разгадать» авторские подсказки в тексте. Познавательные УУД: умение работать с текстом Коммуникативные УУД: умение работать самостоятельно и в парах. Познавательные УУД: умение работать  с иллюстрациями, умение ,опираясь на текст, составлять краткий пересказ по картинкам. Познавательные УУД: умение высказывать свою точку зрения, умение объяснить смысл пословицы. Коммуникативные УУД: выдвижение гипотез, формулирование аргументов, осмысление текста. Личностные УУД: организация деятельности.
Подведение итогов урока. Цель: закрепить полученные знания, учить делать выводы.
Рефлексия.	Ребята, кто выполнил задание без ошибок? Поднимите зелёный грибочек. Кто допустил ошибки, поднимите жёлтый грибочек. -С какой сказкой мы познакомились на уроке? -Кто автор этой сказки? -Какая главная мысль этой сказки? -Каким качеством обладают друзья-герои сказки?	Отмечают у себя отсутствие или наличие ошибок, поднимают нужный грибочек. - «Под грибом» . -В.Г. Сутеев . -В тесноте, да не в обиде! -Взаимовыручка, взаимопомощь.	Познавательные УУД: Делать выводы Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные УУД: Оценивать учебные действия. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Завершающий этап.	В память о нашей встрече, я бы хотела подарить вам раскраски из сказки В.Г. Сутеева «Под грибом». Раскрасьте их дома, а завтра попробуйте собрать цветной мультфильм по сказке «Под грибом.

Приложение 1

а	Р	л	б	х
б	Т	д	о	и
г	Ч	л	ж	в
ж	Е	е	д	ь
к	К	п	м	ы

Приложение 2

Таблица к уроку №2

т	О	н	ю	х
й	Г	ь	в	и
и	Р	и	ш	ю
б	Р	п	в	п
у	К	а	ы	м

Приложение 3

 «Зоркий глаз»

Таблица к уроку №3

г	Л	о	р	и
ф	В	п	е	к
ж	Т	з	в	н
и	С	п	ж	з
б	Ч	з	х	с

             

Приложение 4

Качества дружбы

взаимопомощь

честность

храбрость

Приложение 5

Словосочетания

дождь пережидает                      (ждёт, когда кончится дождик)

кое-как уместился                        (еле, чуть…)

вода ручьём течёт                       (льётся струйкой)

потеснитесь немножко              (подвиньтесь ближе друг к другу)

Приложение 6

Задание

1.  Муравья застал:

а) Снег б) Дождь в) Град

2. Муравей :

а) пустил бабочку под грибок

б) не пустил бабочку под грибок

 в) предложил поменяться местами

3. Из птиц под грибом прятался:

 а) цыпленок 

б) попугай 

в) воробей

4. Чему учит эта сказка:  а) трудолюбию   б) дружбе    в) как спастись от дождя

Приложение 7

Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС

Учитель: Горюнова Алла Алексеевна, МБОУ СОШ № 16

Тема: старинные меры длины.

Класс 2

Цели-результаты:

Предметные:

- Знать: что такое старинные меры длины и как их использовали в старину.

- Уметь: называть и пользоваться старинными мерами длины для измерения предметов окружающего мира.

Метапредметные:

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности совместно с учителем при ответе на вопрос «Старинные меры длины».

- составление плана, решение учебной задачи самостоятельно.

- оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с одноклассниками и учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач при определении рационального способа решения

- умение структурировать знания при получении новых знаний

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике при получении новых знаний

- умение осознанно строить речевое высказывание.

Логические: сравнение чисел при работе с рядом чисел.

Коммуникативные:  умение контролировать собственные действия и действия партнеров, приходить к общему мнению.

Личностные:

- проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию.

- проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при математическом диалоге.

Этап урока	Содержание заданий (для учащихся)	Виды деятельности, формы организации работы		Планируемые результаты
				Предметные	Личностные, метапредметные (формирование УУД)
1.Самоопределение к учебной деятельности.	- Здравствуйте, ребята! - Внимание! Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок! Все ли на месте? Все ли в порядке: Книжки, ручки и тетрадки? Есть у нас девиз такой: Все, что надо под рукой! - Дети, обратите внимание на доску(Слайд 2). Прочитайте числа. (57, 30, 66, 92, 42, 24, 19) - Какое число самое большое? (92) - Какое число самое маленькое? (19) - Молодцы! - Назовите соседей числа, в котором 0 единиц. (29 и 31) - Чем похожи и чем отличаются числа 42 и 24? (Числа состоят из одних и тех же цифр, но меняются местами)	Форма работы – фронтальная. Математический диалог с одноклассниками и учителем.		Знать: - последовательность чисел в числовом ряду от 0 до 100; - разряды чисел. Уметь: - определить число по описанию; - определить предыдущее и последующее числа.	Личностные УУД: - проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию при работе с рядом чисел; - проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при математическом диалоге. Познавательные УУД: Общеучебные УУД: умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме при работе с числами. Логические УУД: сравнение чисел при работе с рядом чисел.
2. Актуализация знаний.	- А знаете ли вы свой рост? Какими единицами его измеряют? (см, дм) (слайд 3) - Что еще можно измерить с помощью данных единиц? (парта, учебник) - Какой инструмент для измерения мы используем? (линейка) - Что такое см? - Покажите на линейке 1 см и 1 дм. - А теперь давайте в парах измерим ширину парты. - Все справились с заданием? Молодцы!	Форма работы – в парах, фронтальная. Математический диалог с одноклассниками и учителем.		Знать: - единицы измерения (см, дм). - как ими пользоваться. Уметь пользоваться линейкой и единицами измерения.		Личностные УУД: - проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию при работе с единицами измерения. Познавательные УУД: Общеучебные УУД: - умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме при работе с единицами измерения. Коммуникативные УУД: - умение контролировать собственные действия и действия партнеров, приходить к общему мнению.
3. Постановка проблемы.	- А теперь измерьте ширину парты без линейки. ( А как?) - Посмотрите на доску, на ней написаны слова, прочтем их вместе. (шаг, пядь, дюйм, сажень, фут, косая сажень) - Все ли слова вам известны? Какие новые для вас? - Все эти слова объединены одним понятием – старинные меры длины. - Как вы думаете, пользуются ли сейчас люди этими единицами измерения? - Вы уже догадались, какая тема сегодняшнего урока? (Старинные меры длины) - Чему мы должны научиться? (Измерять предметы с помощью старинных мер длины)	Форма работы – фронтальная. Математический диалог с одноклассниками и учителем.	Знать меру длинны - шаг (из собственного опыта)		Регулятивные УУД: Определение цели учебной деятельности совместно с учителем при ответе на вопрос «Старинные меры длины». Познавательные УУД: Общеучебные УУД: - умение осознанно строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД: умение контролировать собственные действия и действия партнеров, приходить к общему мнению.
4. Построение проекта выхода из затруднения.	- Вспомните мультфильм о том, как Мартышка, Слоненок и Попугай измеряли длину Удава. Какими мерками они пользовались? (слайд 4) (Попугаями, мартышками, слоненками) - Давайте откроем учебник на странице 3 и прочитаем, что же это за единицы измерения и что ими измеряли в старину. - Что же люди меряли шагами? - А что такое сажень? Косая сажень? Пядь? - А теперь, когда мы знаем, что обозначают старинные меры длины, мы можем измерить предметы с помощью них? (Да)	Форма работы – фронтальная. Учебный диалог с учителем и одноклассниками, нахождение нужной информации в учебнике.			Личностные УУД: - проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию при получении новых знаний. Познавательные УУД: Общеучебные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в учебнике при получении новых знаний. Коммуникативные УУД: умение контролировать собственные действия и действия партнеров, приходить к общему мнению.
5. Решение проблемы.	- Давайте сейчас измерим ширину парты с помощь старинной меры длины, которая называется пядь. (Дети измеряют. Результаты записать на доску) - Ребята, посмотрите на результаты. Как вы думаете, почему они получились разные? ( Потому что длина ладони у всех разная) - Удобно ли было измерять в старину предметы? ( Нет, потому что измерения не точные) - Вы поняли, для чего люди придумали такие единицы измерения как сантиметр и дециметр? (Чтобы точно измерять предметы) - Молодцы!	Форма работы – фронтальная, индивидуальная.      Учебный диалог с учителем и одноклассниками.	Знать: старинные единицы измерения. Уметь: измерять с помощью старинных единиц измерения.		Личностные УУД: проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию при работе со старинными единицами измерения. Познавательные УУД: Общеучебные УУД: Умение структурировать знания при получении новых знаний. Коммуникативные УУД: умение контролировать собственные действия и действия партнеров, приходить к общему мнению.
6. Первичное закрепление.	- Теперь, используя наши новые знания, решите задачу на странице 4, №4. Читаем задачу хором. Кто перескажет? Давайте выделим главные слова. Что нужно узнать? - Давайте вместе составим условие задачи, а я буду записывать на доске. (Составляем условие задачи) - Во сколько действий будем решать задачу? (2) - Каким будет первое действие? Второе? - Запишите условие задачи в тетрадь и решите ее.	Форма работы: фронтальная, индивидуальная. Математический диалог с учителем и одноклассниками, решение арифметических задач, выбор арифметических действий.	Знать: старинные единицы измерения, алгоритм решения задач. Уметь: формулировать ответ, решать арифметические задачи.		Личностные УУД: проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию при решении арифметических задач. Регулятивные УУД: составление плана, решение учебной задачи самостоятельно. Познавательные УУД: Общеучебные УУД:выбор наиболее эффективных способов решения задач при определении рационального способа решения. Коммуникативные УУД: умение контролировать собственные действия и действия партнеров, приходить к общему мнению.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой.	- Обратим внимание на №5 на странице 4. Кто прочитает задачу? (Один ученик читает задачу) - Кто перескажет? Давайте выделим главные слова. - Что нужно узнать? - Во сколько действий будем решать задачу? (2) - Решите задачу самостоятельно, когда закончите, один ученик выйдет к доске и запишет решение данной задачи, а остальные проверят свои работы.	Форма работы: Фронтальная, индивидуальная. Математический диалог с учителем и одноклассниками, решение арифметической задачи, выбор арифметических действий.	Знать: старинные единицы измерения, алгоритм решения задач. Уметь: решать арифметические задачи, формулировать ответ.		Личностные УУД: - проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию при решении арифметических задач. Регулятивные УУД: - составление плана, решение учебной задачи самостоятельно; -оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с одноклассниками и учителем. Познавательные УУД: Общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач при определении рационального способа решения. Коммуникативные УУД: умение контролировать собственные действия и действия партнеров, приходить к общему мнению.
8. Рефлексия деятельности	Вот и подошел наш урок к концу. Скажите, пожалуйста, что нового вы сегодня узнали? Чему научились? Что для вас стало наиболее интересным? Все ли справились с работой на уроке? Что вызвало трудности? Молодцы, каждый из вас высказал своё мнение, а теперь запишем домашнее задание.	Форма работы: фронтальная. Диалог с учителем и одноклассниками.	Знать: единицы измерения (см, дм),  старинные единицы измерения, алгоритм решения задач. Уметь: решать арифметические задачи, формулировать ответ.		Личностные УУД: - проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию. - проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при математическом диалоге. Регулятивные УУД: - определение цели учебной деятельности совместно с учителем при ответе на вопрос «Старинные меры длины». - составление плана, решение учебной задачи самостоятельно. - оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с одноклассниками и учителем. Познавательные УУД: Общеучебные УУД: - выбор наиболее эффективных способов решения задач при определении рационального способа решения - умение структурировать знания при получении новых знаний - поиск и выделение необходимой информации в учебнике при получении новых знаний - умение осознанно строить речевое высказывание. Логические УУД: сравнение чисел при работе с рядом чисел. Коммуникативные УУД: умение контролировать собственные действия и действия партнеров, приходить к общему мнению.