Технологическая карта открытого урока по русскому языку в классе 3 в соответствии с требованием ФГОС с применением технологии уровневой дифференциации

Технологическая карта открытого урока по русскому  языку в  классе  3 в соответствии с требованием ФГОС с применением технологии уровневой дифференциации

Тема урока: «Как образуются слова. Сложные  слова»

Технология: уровневая дифференциация.

Методы: словесный, наглядный, частично-поисковый, практический, самостоятельная работа.

Формы: индивидуальные, работа в парах, по группам, коллективные, фронтальная.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Задачи:

1)    обеспечение осознания и усвоения понятия «сложное слово», правила написания соединительной гласной в сложном слове, правильное воспроизведение;

2)    формирование умений применения теоретических положений в условиях решения учебной задачи

3)    формирование УУД в условиях решения учебных задач;

4)    формирование УУД в условиях решения практических задач;

5)    повторение ранее усвоенных знаний, умений и навыков;

6)    контроль за степенью усвоения ЗУНов.

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

- развитие основ самоорганизации – организация исследовательского пространства ученика;

- проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении сложных слов;

-  проявление позитивного отношения к правильной устной и письменной речи при выполнении заданий.

Регулятивные УУД:

- определение цели учебной деятельности самостоятельно и совместно с одноклассниками и учителем при выполнении заданий, включенных в урок;

- составление плана решения учебной задачи самостоятельно и совместно с одноклассниками при выполнении заданий, включенных в урок;

- осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану при выполнении заданий, включенных в урок;

- самооценка успешности решения учебной задачи по ранее определенным критериям.

Коммуникативные УУД:

- умеет обмениваться мнениями, слушать другого ученика и учителя;

- обсуждать индивидуальные результаты конструирования состава слова.

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-  моделировать различные языковые единицы слов.

Предметные УУД:

- дифференцировать составные части слова на основе работы со сложными словами.

Материально-техническое обеспечение: карточки с заданиями, памятка работы в группах,  учебник ч. 1: В.П. Канакина   В. Г. Горецкий, рабочая программа, компьютер, проектор.

Этап урока	Содержание заданий (для учащихся)	Виды деятельности, формы организации работы	Планируемые результаты
			Предметные	Личностные, метапредметные (формирование УУД)
Мотивация.	(Учитель читает стихотворение) Слайд 1. Рассказать секреты слова Я для вас всегда готова. Но на уроке будь готов Сам раскрыть секреты слов. -Я думаю, вы все любите открывать секреты, находить ответы на зашифрованные послания. Тема нашего урока зашифрована. Посмотрите на слайд 2 и попытайтесь отгадать тему нашего урока (на доске появляются слова или это могут быть предметные картинки: сова, лес, осина, волк, оса). Чистописание. Списать слова с экрана. (Тема урока «Слово»)	- слушают стихотворение; - отвечают на вопросы учителя; -  отгадывают ребус и формулируют тему урока; - записывают слова (коллективная)	Уметь: -воспринимать и анализировать полученную информацию; -отвечать на поставленные вопросы.	Личностные УУД: - проявление устойчивого познавательного интереса к  русскому языку при работе  с понятиями «морфема слова», «суффикс», «корень». «сложные слова» - сформированность основных моральных норм и ориентация на их выполнение приработе  с понятиями: «морфема слова» «суффикс», «корень», «сложные слова» -ориентироваться в своей системе знаний ( определять границы знания/ незнания)  при работе  с понятиями «морфема слова», «корень», «сложные слова», «однокоренные слова». Регулятивные УУД: -определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при работе  с понятиями : «корень», «однокоренные слова»; - выбирать  задания  в соответствии с уровнем сформированности умений  при работе  с понятиями :«морфема слова» «приставка», «суффикс», «корень»; - осуществление контроля и коррекции  способа и результата решения учебной задачи  при  работе  с понятиями :«морфема слова» «приставка», «суффикс», «корень»; - оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем  при работе  с понятиями :«морфема слова» «приставка», «суффикс», «корень»; Познавательные УУД: Общеучебные УУД: - построение знаково-символических моделей приработе  с понятиями : «корень», «однокоренные слова»; - поиск и выделение необходимой информации  при работе  с понятиями :  «корень», «однокоренные слова»; - умение структурировать знания при работе  с понятиями : «корень», «однокоренные слова»; - умение осознанно и произвольно  строить речевое высказывание в устной форме приработе  с понятиями : «корень», «однокоренные слова»; - постановка и формулирование проблем приработе  с понятиями : «корень», «однокоренные слова»; Логические  УУД: - анализ, синтез, сравнение, классификация при работе  спонятиями:«корень», «однокоренные слова»; - установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений приработе с понятиями:«корень», «однокоренные слова»; - выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства  приработе  с понятиями :«корень», «однокоренные слова»; Коммуникативные УУД: - определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии  с одноклассниками и учителем приработе  с понятиями:«корень», «однокоренные слова»; - умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению)при работе  с понятиями:  «корень», «однокоренные слова»;; выбирать уровни сложности задания в соответствии со своими знаниями -  умение договариваться, находить общее решение при работе  с понятиями; выбирать:«корень», «однокоренные слова»; выбирать уровни сложности задания в соответствии со своими знаниями - умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при  работе  с понятиями:  «корень», «однокоренные слова» ; выбирать уровни сложности задания в соответствии со своими знаниями -способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации  конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания на уроке при  работе  с понятиями : «корень», «однокоренные слова»; рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий при  работе  с понятиями: «корень», «однокоренные слова»;
Актуализация знаний	- Так чьи секреты будем отгадывать?(Секреты слова). Но некоторые секреты и тайны  слова вы уже знаете.  И вы вспомните эти секреты, выполнив задание  Перед вами лежат конверты. Возьмите конверт с номером 1. В  парах выполните задания,  оцените результаты своей работы. Базовый уровень. Прочитать утверждения и отметьте верные: 1.       Корень – это главная часть предложения  (-) . 2.       Корни родственных слов пишутся одинаково (+) . 3.       Окончание – это изменяемая часть слова (+) . 4.       Суффикс помогает образовывать новые слова (+) . Повышенный: Прочитать утверждения, выбрать и отметить верные утверждения. Подчеркнуть слова, которые доказывают правильность выбора. По возможности записать свои примеры. □ В слове  может не быть окончания. Например: городок, кенгуру,  □ В слове может не быть суффикса, например Стена, лесник, зонтик, лопата,… □ В слове не может быть корня Например: тень, полет, ключик, выход,… □ в слове может не быть корня. Например: поход, летчик, мяукать, льдина Проверка: сверка с эталоном на доске. Слайд  3. - Ну, что ж, вы готовы дальше открывать тайны слов? -Возьмите следующий конверт и прочитайте задание (дифференциация работы  по степени самостоятельности) -прочитайте слова; - выделите корень в словах. Снег Снежинка Снегопад - Посмотрите на доску, и сравните со своей работой.	- выполняют задание; - (парная). - сравнивают свои ответы с эталоном и оценивают себя; - проговаривают правильные ответы- «секреты слова»; (парная) - выполняют  разбор слов по составу; - работа за доской( работают два ученика с тем же самым заданием); (индивидуальная)	Знать: -понятия «морфема слова» «приставка», «суффикс», «корень», «однокоренные слова». Уметь: - работать с понятиями :«морфема слова» «приставка», «суффикс», «корень»; -разбирать слово по составу; - выбирать уровни сложности задания в соответствии со своими знаниями
Постановка учебной задачи.	-Что вы заметили? ( в слове снегопад по-разному выделили корень). -Почему возникли затруднения? ( Не знаем, как правильно выделить корень в этом слове).	- участвуют в учебном диалоге;  (коллективное обсуждение)	Знать: -понятия  «корень»; Уметь: -работать с понятием «корень»; -участвовать в диалоге с учителем и одноклассниками.
Целеполагание. Планирование учебной деятельности.	- Какой вопрос возникает? (сколько корней в этом слове?) -Цель нашего урока? (научиться выделять корни в таких длинных словах). - Хотите узнать, как называются такие длинные слова? Так значит у нас ещё одна цель.? (Узнать как называются слова  сдвумя корнями.) Слайд 5 на экране высвечиваются пункты плана работы на уроке. 1.      Вспомнить правило, о том как найти корень в словах. 2.      Познакомиться с названием таких слов. 3.      Научиться выделять корни в необычных словах.	- формулируют цель урока; - участвуют в учебном диалоге с  учителем и одноклассниками; - отвечают на поставленные вопросы; - работают по плану;	Знать: -понятия: «корень «, «однокоренные слова» Уметь: -ставить учебные цели и работать по плану; -работать с понятиями «корень»;	Личностные УУД: - проявление устойчивого познавательного интереса к  русскому языку при работе  с понятиями:«корень», «однокоренные слова», «сложные слова»; -  сформированность широкой мотивационной основы учебной деятельности  при изучении частей слова - сформированность основных моральных норм и ориентация на их выполнение приработе  с понятиями: :«корень», «однокоренные слова», «сложные слова»; Регулятивные УУД: -определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при работе  с понятиями :«корень», «однокоренные слова», «сложные слова»; - осуществление контроля и коррекции  способа и результата решения учебной задачи  при  работе  с понятиями :«корень», «однокоренные слова», «сложные слова»; Познавательные УУД: Общеучебные УУД: - построение знаково-символических моделей приработе  с понятиями :«корень», «однокоренные слова», «сложные слова»; - поиск и выделение необходимой информации в различных источниках при  работе  с понятиями :«корень», «однокоренные слова», «сложные слова»; - умение структурировать знания при работе  с понятиями :«корень», «однокоренные слова», «сложные слова»; - умение осознанно и произвольно  строить речевое высказывание в устной форме приработе  с понятиями -:«корень», «однокоренные слова», «сложные слова»; Логические  УУД: - анализ, синтез, сравнение, классификация при работе  с понятиями :«корень», «однокоренные слова», «сложные слова»; - выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства  приработе  с понятиями :«корень», «однокоренные слова», «сложные слова»; Коммуникативные УУД: - определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии  с одноклассниками и учителем приработе  с понятиями :«корень», «однокоренные слова», «сложные слова»; - умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению)при работе  с понятиями :«корень», «однокоренные слова», «сложные слова»; - понимание возможности различных позиций и работе  с понятиями :«корень», «однокоренные слова», «сложные слова»; - умение договариваться, находить общее решение при работе  с понятиями :«корень», «однокоренные слова», «сложные слова»; - умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при  работе  с понятиями :«корень», «однокоренные слова», «сложные слова»; -способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации  конфликтаинтересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания на уроке при  работе  с понятиями р:«корень»,«однокоренные слова», «сложные слова»;рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий при  работе  с понятиями :«корень», «однокоренные слова», «сложные слова»;
Решение учебной задачи.	- Вспомним математику. Как называется математическое действие со знаком плюс, где складывают два слагаемых или две части? (сложение) - Как вы думаете, в русском языке мы можем использовать прием сложения? ( дети могут  ответить – слов,  на экране появляются слова: ходит, пар, мух ловит) слайд 6 Давайте разберёмся на примере нашего слова – снегопад. - Исследуйте это слово. Что значит снегопад? (падает снег).слайд  7. - Какой корень в слове снега? (снег) -Какой корень в слове падать? (вызывает затруднение. Подобрать однокоренные слова: падает, падкий, опадать) - Какой сделаем вывод? (Происходит сложение корней.) - И как мы можем назвать такие слова?(сложные слова). - Составьте алгоритм, как можно выделить корни в сложных словах: слайд 8 (дан алгоритм в неправильной последовательности, дети устанавливают правильную). 1. Думаю над значением слова. 2. Подбираю родственные слова к первой части слова. 3. Выделяю общую часть. 4. Подбираю родственные слова ко второй части слова. 5. Выделяю общую часть.	- озвучивают необходимую информацию; - осознано и произвольно строят речевое высказывание; - пробуют составить сложные слова; (коллективный способ решения проблемы) - подбирают однокоренные слова; - выделяют корень –снег-  и -  пад-; - составляют алгоритм в рабочих листах;  (работа в парах	Знать: - понятие однокоренных слов, корень слова; Уметь: -дифферен-циировать составные части слова на основе работы с однокоренными словами. аргументировать свою точку зрения; - составлять алгоритм работы; -участвовать в диалоге с учителем.
Физминутка.	«Водопад»		Уметь: -передавать через действия и жесты свои ощущения.
Первичное закрепление нового материала ( проговаривание способов решения).	Работа по учебнику с. 77 упр. 138 1-й уровень(базовый) - выберите любой столбик слов, запишите его и выделите в словах корни, -2- й уровень (повышенный) выберите любой столбик слов, запишите его и выделите в словах корни, замените слова словосочетаниями. - Что вы заметили, когда выделили корни слов? (осталась между корнями буква – О или Е) - Сделайте вывод? (корни слов соединяются при помощи букв) - Как можно назвать эти буквы, которые соединяют два корня в сложных словах? (соединительными)	- работают с учебником; - письменно выполняют  упражнение; - выделяют корни и подчеркивают буквы; - осуществляют поиск и выделение информации; - проговаривают выполненное задание; (индивидуальная)	Знать: - понятие  «сложные слова». Уметь: дифференцировать составные части слова на основе работы с однокоренными словами; -выделять корни слов и соединительную гласную.	Личностные УУД: - проявление устойчивого познавательного интереса к  русскому языку  при работе со сложными словами; - сформированность широкой мотивационной основы учебной при работе  со сложными словами; - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей  при работе  со сложными словами; - самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности  при работе  со сложными словами; Регулятивные УУД: - определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем  при работе со сложными словами; - осуществление контроля и коррекции  способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану (эталону, образцу) при работе  со сложными словами; - оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем  при работе  со сложными словами; Познавательные УУД: Общеучебные УУД: - построение знаково-символических моделей приработе со сложными словами; - поиск и выделение необходимой информации в различных источниках при  работе со сложными словами; - умение структурировать знания при работе  со сложными словами; - умение осознанно и произвольно  строить речевое высказывание в устной форме  при работе  со сложными словами; - выбор наиболее эффективных способов решения задач  при работе  со сложными словами; Логические  УУД: - анализ, синтез, сравнение, классификация при  работе  со сложными словами; - установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при работе  со сложными словами; Коммуникативные УУД: - определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии  с одноклассниками и учителем при работе  со сложными словами; - умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) при работе  со сложными словами; -понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос при работе  со сложными словами; -способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации  конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания при работе со сложными словами; -                   рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий при работе  со сложными словами;
Самостоятельная работа с самопроверкой.( самоанализ, самоконтроль)	- Как вы думаете, почему водопад водопадом назвали? (Слово водопад образовалось от двух слов: вода и падать. Водопад – это место, где вода стремительно падает с высоты.) Какие вы у меня стремительные, любознательные, трудолюбивые. Слайд 9 Жизнерадостный, любознательный, трудолюбивый.(на экране) - О ком говорят, употребляя в речи эти слова? (о человеке с такими чертами характера) Светловолосый, темнокожий, синеглазый, рыжеволосый, чернобровый. - Когда мы употребляем такие слова? (когда говорим о внешности человека) 1 группа (базовый уровень) Работа по карточкам. Выберите и запишите черты характера, которые вам подходят. Карточка. Самолюбивый, трудолюбивый, лежебока, слабовольный, тугодум, сердобольный, добродушный, милосердный, великодушный, пустомеля, свободолюбивый, благородный. Выдели корни, подчеркни орфограммы – соединительные гласные. 2  группа (повышенный уровень)  Напишите, как вы назовёте человека, у которого: Мягкое сердце - … добрая душа - … острый ум - … голубые глаза - … тёмные волосы - … Проверка. 1-я группа: выслушать 1-2 человек 2-я группа: - Какие слова вы записали? Как они образовались? Подчеркните (соединительные гласные).	- участвуют в диалоге с учителем; - работают над лексическим значением слов; - анализируют, записывают; (фронтальная) - работают с карточками; - письменно выполняют задание в тетради; (индивидуальная) - отвечают на вопросы учителя; (фронтальная)	Знать: - понятия понятия: «корень». «однокоренные слова» , «сложные слова», «лексическое значение слова». Уметь: -участвовать в диалоге и отвечать на вопросы; -давать лексическую характеристику слова; -выделять корень  и соединительную гласную в сложных словах.	Личностные УУД: - проявление устойчивого познавательного интереса к  русскому языку  при работе  с понятиями:«корень», «однокоренные слова», «сложные слова». «лексическое значение слов»; -сформированность широкой мотивационной основы учебной деятельности языку при работе  с понятиями :«корень», «однокоренные слова», «сложные слова». «лексическое значение слов»; Регулятивные УУД: - определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем приработе  с понятиями :«корень», «однокоренные слова», «сложные слова». «лексическое значение слов»; - составление плана (алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно  или совместно с одноклассниками и учителем при работе с понятиями :«корень», «однокоренные слова», «сложные слова». «лексическое значение слов»; - осуществление контроля и коррекции  способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану (эталону, образцу) при - оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем  при  работе с понятиями :«корень», «однокоренные слова», «сложные слова». «лексическое значение слов»; Познавательные УУД: Общеучебные УУД: - построение знаково-символических моделей при работе с понятиями :«корень», «однокоренные слова», «сложные слова». «лексическое значение слов»; - умение осознанно и произвольно  строить речевое высказывание в устной форме при работе с понятиями :«корень», «однокоренные слова», «сложные слова». «лексическое значение слов»; - выбор наиболее эффективных способов решения задач при  работе с понятиями :«корень», «однокоренные слова», «сложные слова». «лексическое значение слов»; Логические  УУД: - анализ, синтез, сравнение, классификация при работе с понятиями :«корень», «однокоренные слова», «сложные слова». «лексическое значение слов»; - установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при работе с понятиями :«корень», «однокоренные слова», «сложные слова». «лексическое значение слов»; - выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства  при работе с понятиями :«корень», «однокоренные слова», «сложные слова». «лексическое значение слов»; Коммуникативные УУД: - определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии  с одноклассниками и учителем  при  работе с понятиями :«корень», «однокоренные слова», «сложные слова». «лексическое значение слов»; - умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) при  работе с понятиями :«корень», «однокоренные слова», «сложные слова». «лексическое значение слов»; -понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос  при работе с понятиями :«корень», «однокоренные слова», «сложные слова». «лексическое значение слов»; -умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при работе с понятиями :«корень», «однокоренные слова», «сложные слова». «лексическое значение слов»; -рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий при  работе с понятиями :«корень», «однокоренные слова», «сложные слова». «лексическое значение слов»;
Рефлексия учебной деятельности на уроке ( итог урока)	Обратите внимание на слайд, Выберите верный ответ к теме нашего урока. Слайд № 10 1. Все непонятные слова называются сложными. 2. Все длинные слова называются сложными 3. Слова, в которых два корня, называются сложными. - Всё ли мы узнали о сложных словах? (наверное, нет) Сложными словами могут быть некоторые фамилии, названия городов, профессий. Птицы, рыбы, звери, насекомые получили свои названия не случайно. Люди обращали внимание на какой – нибудь признак и по этому признаку давали название. Носорогами зовут тех, у кого нос на рог похож. Рыбаки называют плотвицу краснопёрками за красные плавники – перья. Мух ловит и растение. Ни одно насекомое не пролетит мимо прекраснейшего цветка. Сядет полюбоваться на лепестки, а лепестки тут же сомкнулись – и муха в ловушке. Осоед питается осами. Чтобы разгадать секреты названий, надо внимательно приглядеться к животным и растениям, и секреты будут раскрыты. - У кого возникли затруднения на уроке? - Какое задание было самым трудным? - Оцените свою работу в рабочих листах.	- самостоятельно выбирают верные ответы; - отвечают на вопросы; (коллективная) - оценивают свою деятельность на уроке (индивидуальная)	Знать: -понятие  сложные слова. Уметь: -применять знания в практической деятельности -отвечать на вопросы и участвовать в диалоге -производить оценку своей работы и полученных знаний..
Домашнее задание.	1.Придумать сложные слова названий профессий. 2.Творческое задание: на листке нарисовать волшебного помощника на кухне для мамы и дать ему «сложное имя».	- записывают домашнее задание. (индивидуальная)	Уметь: -самостоятельно работать творческим заданием

Учебно-методическая литература:

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г.. Русский язык. Учеб. для общеобразовательных  организаций с приложением на электронном носителе в 2х частях. Часть 1./М:Просвещение, 2014 ( УМК «Школа России ).

2.Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. .Поурочные разработки по русскому языку

( к УМК В.П. Канакиной,  В.Г. Горецкого «Школа России»), М./Вако-2015.

 Интернет-ресурсы:

1. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/4cdf6c5c-633a-4c3f-abcb-28a320286261/?from=53aeea06-a2ec-4acc-9b4b-b5360c8967df&interface=pupil&class=43&subject=8 Что такое корень?

2. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/74d3b7bf-f02d-45c5-a9a4-e3420623b1a6/?from=53aeea06-a2ec-4acc-9b4b-b5360c8967df&interface=pupil&class=43&subject=8  Состав слова

3.  http://pedsovet.su/    Сообщество взаимопомощи учителей.

4. http://www.youtube.com/watch?v=SXqVBTEQleI

Видеоурок. Разбор слова по составу (морфемный разбор).

5. http://www.uchportal.ru/load/31-1-0-44414 Учительский портал.

6. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/aa2285ac-f5bc-431c-9961-32dbb7804046/?from=53aeea06-a2ec-4acc-9b4b-b5360c8967df&interface=pupil&class=43&subject=8 Суффикс.

7. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/af9c10e3-52f9-4a20-8e90-136ebbd29287/view/ Приставка.