I. Мотивация к учебной деятельности
Цели:
- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности
включения в учебную деятельность.
|
Закрепляют правила поведения на уроке,
выделяют информацию,
осуществляют действия по этой информации.
|
Организует проговаривание правила для начала урока.
|
- Положите голову на парту.
Закройте глаза и повторяйте за мной слова:
«Я рад, что пришёл в школу».
«Мои мысли чисты».
«Я спокоен».
«Я готов активно работать».
«У меня всё получится».
- Открываем глаза, поднимаем голову и с таким настроем начинаем
наш урок.
Ноги на пол мы поставим,
Спинки все мы разогнём,
Локотки на стол поставим,
Домик к носу подведём.
Руку левую на стол,
Сверху правую кладём.
|
|
Контролируют подготовку к уроку, посадку, настрой на
урок (Р);
Включение в деятельность на личностно-значимом
уровне (Р)
|
II. Актуализация знаний, введение в тему урока
Цели:
-выявление затруднения в индивидуальной
деятельности учащихся;
-повторение орфограмм.
|
Слушают учителя.
Знакомятся с
табличным вариантом оценивания.
Взаимодействуют с
учителем и друг с другом.
С помощью учителя формулируют тему урока.
С помощью учителя выполняют задание.
|
Организует работу выявление
затруднений в речевой деятельности учащихся
Организует
актуализацию знаний и умений
|
-Сегодня на уроке мы изучим новую тему, но на уроке нам постоянно
будет мешать вредные миньоны Буквоед и его друг Заблуждалкин. Готовьтесь к их
проказам. Что же не так с этими миньонами? Они заколдованы! Если мы сможем
выполнить их задания, то мы их сможем расколдовать.
-Проходя препятствие проказников, вы будете отмечать себе баллы за
прохождение их препятствия в карточках. Ученики, набравшие наибольшее
количество баллов, заслужат хорошие оценки.
1 препятствие. -А вот и первые шалости вредителей.
-Заблуждалкин оставил для вас послание. На экране даны слова, все ли
они верно написаны?
- Заиц
- Питух
- Облоко
- Малако
- Снек
- Открываем тетради, записываем дату. И проводим минутку
чистописания, записывая правильно все предложенные слова.
|
Закрепляют знание орфограмм
|
Выделяют существенную информацию (П);
Взаимодействуют с учителем и друг с другом (К);
Контролируют правильность ответов (Р)
|
III. Формулирование проблемы, планирование
деятельности
Цели:
- подвести детей при помощи подводящего диалога к
формулированию темы урока;
- организовать формулирование темы урока учащимися;
- организовать постановку цели урока учащимися.
|
Пробуют ответить.
Обсуждают затруднение.
Ставят задачи
|
Побуждает от проблемной ситуации к диалогу,
подводящему к постановке учебной задачи.
Просит
выдвинуть предположение о теме предстоящего урок
|
-Так, какая же тема урока у нас будет посмотрите на доску.
К каждому из написанных слов найдите слово-признак. Но Буквоед съел
некоторые буквы, пытаясь запутать вас.
2 препятствие.
1. Какая пара у слова «заяц»?
-Зая__ьий
Какую букву вставим? Почему?
2. Петух – пету__иный
3. Облако – обла__ный
4. Молоко – моло__ный
5. Снег – сне__ный.
-Являются ли эти пары родственными?
-А какие слова
называются «родственными»? (Это слова с разными основами, но в них есть
общий корень).
- Почему
возникло затруднение? (У слов разные корни).
- Может быть
слова, тогда и неродственные? (Родственные – значение у слов схожее).
- Так в чем же
тогда проблема? (Корни разные).
- Надо решать
эту проблему.
- Что же мы
должны узнать сегодня на уроке?
Предложите тему сегодняшнего урока. Цель урока. План
работы.
|
Дают точный ответ из базы имеющихся знаний
|
Обсуждают затруднение (К)
Участвуют в обсуждении проблемы (П);
Ставят учебные задачи,
строят проекта выхода из затруднения (Р)
|
IV. Открытие нового знания
Цель:
- фиксирование нового знания в устной речи;
- формирование умения использовать информацию
- формирование умения работать с текстом.
|
Обсуждают задачу работы в группе.
Осознанно и правильно строят речевое высказывание
Учатся работать с источниками информации.
Выделяют существенную информацию.
Учатся делать выводы,
обосновывать своё решение
Строят рассуждения.
Принимают задачу.
Прислушиваются друг к другу.
Выделяют существенные признаки.
Анализируют, обсуждают
|
Формирует группы для открытия нового знания.
Регулирует работу групп.
Организует коллективную проверку
Организует обсуждение и вывод
Организует диалог и работу по действиям, ведущим к
открытию нового знания
Осуществляет первичный контроль над рассуждением.
Анализирует понятийный аппарат обучающихся по теме
урока.
Организует первичное закрепление с целью
проговаривания нового знания во внешней речи и использование его на
практике.
|
- 3 препятствие
спрятано. Какое же следующее задание вы сможете отгадать, расшифровав
слово «Учебник».
Откройте учебник на
стр. 139. Образуйте слова-признаки от слов – рука, река, молоко.
Посмотрите, как
выделен корень в этих словах. Сможете ли вы мне сформулировать орфограмму,
глядя на данные слова?
Попробуем проверить
орфограмму.
4 препятствие. Заблуждалкин и Буквоед приготовили для вас
сказку. Послушайте её.
Аудиосказка.
-У каждого из вас
на парте лежат копия этой сказки, с которой мы сейчас и поработаем. «У
реки жили три богатыря. На ре_ном берегу сидел старик и читал книгу. Подошёл
к нему первый богатырь, поправил кольчугу и спросил: «Что интересного
написано в кни_ке?». Дед ответил «Как станет тебе мала кольчу_ка,
тогда и расскажу секрет». Подошёл 2 богатырь, поправил рубаху и спросил у
старика «Что интересного написано в книге?». «Как станет мала руба_ка, тогда
и расскажу». Подошёл 3 богатырь, спросил «Интересна ли твоя книга?». Старик
ответил: «Книга интересна тогда, когда ты веришь в её слова».
Анализирование: В этой сказке спрятались много слов,
связанных с нашей темой урока. Найдите такие слова, в которых буду
чередоваться звуки в корне слова.
Что такое кольчуга?
Все ли они будут
являться родственными друг к другу?
Будет ли считать
родственным словом «дед – старик»? А что это? Синонимы. Верно.
6 препятствие. Ох, профессор Заблуждалкин перепутал нам
весь план работы! Составим верные пункты плана по этой сказке.
План работы.
1. Вспоминаем (что
такое «родственные слова», слова-названия признаков).
2. Образуем от
слов- предметов родственные слова – признаки, при помощи вопросов: Какой?
Какая? Какие? Какое?
3. Записываем слова
парами..
4. Выделяем корни
у слов.
5. Подчеркиваем буквы,
которые меняются в корнях слов.
6. Проверяем.
Физкультминутка
|
|
Осуществляют анализ объектов, выделяют существенную
информацию (П);
Учатся договариваться,
кооперируют усилия по решению учебной задачи (К);
Осуществлять самоконтроль процесса выполнения задания
(Р)
|
V. Актуализация
опорных знаний
Цели:
- выявление затруднения в индивидуальной
деятельности учащихся;
- фиксирование нового содержания урока;
- организация выполнения обучающимися пробного учебного действия.
|
Взаимодействуют с учителем и друг с другом.
Осознанно и произвольно строят речевое высказывание.
Работают в паре, слушая друг друга.
Принимают цель.
Участвуют в обсуждении друг с другом
Взаимодействуют с учителем, с ребятами.
|
Организует парную работу.
Ставит цель перед детьми.
Организует работу над упражнениями, в которых новое
знание используется вместе с раннее изученными.
Ставит цель.
Организует фронтальную проверку
|
7
препятствие. Работа в паре.
Задание
Среди
множества слов найдите пары. Соедините их нитками. Подчеркните чередование
букв.
Волк – волчий.
Телега – тележка.
Луг – лужайка.
Лук – лучок.
Конюх – конюшня.
Воздух –
воздушный.
Книга – книжный.
|
Конструируют пары слов
|
Взаимодействуют с учителем, одноклассниками, учебной
литературой (К);
Принимают и сохраняют учебную задачу,
осуществляют самоконтроль (Р)
|
VII. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности
Цели:
- фиксация содержания урока;
- организация рефлексии и самооценки учениками
собственной учебной деятельности.
|
Взаимодействуют с учителем, с ребятами.
Доказывают, аргументируют свою точку зрения.
Доказывают своё мнение и прислушиваются к мнению
других.
|
Организует рефлексию
Организует обсуждение обобщающего вывода
|
Какую
цель вы ставили перед собой?
А что ещё
научились делать?
Как вы думаете, мы с ней справились, почему так
считаете?
У каждого на столе карточки для самооценки,
поставьте себе баллы за каждое выполненное задание.
На карточках отметьте имя одноклассника, которого вы
считаете наиболее активным на уроке.
|
Самооценка через проставление баллов.
|
Доказывают, аргументируют свою точку зрения, осознанно и произвольно
строят речевое высказывание (П);
Взаимодействуют с учителем, одноклассниками,
высказывают своё мнение и прислушиваются к мнению других (К, Л);
Осуществляют итоговый контроль (Р).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.