Инфоурок Русский язык КонспектыТехнологическая карта открытого урока русского языка ПНШ, 2 кл. Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме

Технологическая карта открытого урока русского языка ПНШ, 2 кл. Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме

Скачать материал

Технологическая карта урока русского языка

ФИО учителя: Николаенко Анастасия Дмитриевна

Образовательное учреждение: МБОУ «ООШ №8»

УМК: Перспективная начальная школа

 

Класс: 2 «Е»

Учебный предмет: русский язык

Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок в теме

Тема урока: Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме

Тип урока: Изучение нового материала

Цель урока: Формирование умения работать с разными формами чередования звуков в корнях слов.

Задачи урока:

  • показать новый вид чередования звуков (видимый на письме);
  • закрепить представления о родственных словах и о различии между родственными словами и формами одного слова;
  • проверить усвоение базовых орфограмм и словарных слов.

Цель деятельности педагога:

·         создать условия для формирования умения видеть и проверять звук в корне путём побора однокоренных слов;

·         способствовать развитию речи учащихся через разбор звуков при их чередовании в корне.

Термины, понятия: чередование звуков, орфограмма.

 

 

Планируемый результат

 

Предметные УУД

Планируемые результаты

 

     Научатся находить и подбирать проверочное слово путем подбора однокоренных слов.

    Получат возможность научиться дифференцировать звуки в корне слова.  

Личностные (Л):

Формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные

Регулятивные (Р):

Определяют цель учебной деятельности, обнаруживают и формулируют учебную проблему с помощью учителя, высказывают свою версию.

Познавательные (П):

Осознают необходимость дополнительной информации для решения учебной проблемы;

Воспроизводить и применять правила работы в парах, группе;

Находят необходимую информацию, представленную в виде текста, иллюстраций, элементарных схем.

Коммуникативные (К):

Высказывают своё мнение в беседе-монологе, диалоге, обосновывают своё мнение;

С помощью учителя и Толкового словаря объясняют смысл отдельных слов и словосочетаний;

Выполняют работу в паре, совместно договариваются о правилах общения и следования им.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

 

Ресурсы

Окружающий мир

(умение  определять и называть растений, животных);

Литература

(умение применять выразительное чтение)

Русский язык

(умение видеть ошибки)

 

Фронтальная

Групповая (парная)

 

Основные

Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Дополнительная литература для учащихся

Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс.

Чуракова Н.А. Тетрадб для самостоятельных работ №1, 2 класс.

Дополнительные

Презентация к уроку

Карточки для парной работы

 

 

Предлагаемый сценарий урока представляет собой технологическую карту урока русского языка для 2 класса, ориентированный на работу по учебнику Чураковой Н.А. «Русский язык». 2 класс. (М.: Академкнига/Учебник, 2012).

Сценарий содержит большое количество дополнительного материала, запланированы педагогические средства, которые направлены на формирование универсальных учебных действий с целью достижения планируемых результатов основной образовательной программы. Предложены групповые формы сотрудничества.

Данный урок предназначен учителям начальных классов общеобразовательных школ, может быть полезен студентам педагогических учебных заведений.

 

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные УУД

Метапредметные УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

 

 

 

Закрепляют правила поведения на уроке,

выделяют информацию,

осуществляют действия по этой информации.

 

 

 

 

Организует проговаривание правила для начала урока.

 

 

 

 

 

 

- Положите голову на парту. Закройте глаза и повторяйте за мной слова:

 

«Я рад, что пришёл в школу».

«Мои мысли чисты».

«Я спокоен».

«Я готов активно работать».

«У меня всё получится».

 

- Открываем глаза, поднимаем голову и с таким настроем начинаем наш урок.

Ноги на пол мы поставим,
Спинки все мы разогнём,
Локотки на стол поставим,
Домик к носу подведём.
Руку левую на стол,
Сверху правую кладём.

 

 

 

Контролируют подготовку к уроку, посадку, настрой на урок (Р);

 

Включение в деятельность на  личностно-значимом уровне (Р)

II. Актуализация знаний, введение в тему урока 

Цели:

-выявление затруднения в индивидуальной деятельности  учащихся;

-повторение орфограмм.

 

Слушают учителя.

 

 

 

 

Знакомятся с табличным вариантом оценивания.

 

Взаимодействуют с учителем и друг с другом.

 

 

 

С помощью учителя формулируют тему урока.

 

 

С помощью учителя выполняют задание.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Организует работу выявление затруднений в речевой деятельности учащихся

 

 

Организует актуализацию знаний и умений

 

-Сегодня на уроке мы изучим новую тему, но на уроке нам постоянно будет мешать вредные миньоны Буквоед и его друг Заблуждалкин. Готовьтесь к их проказам. Что же не так с этими миньонами? Они заколдованы! Если мы сможем выполнить их задания, то мы их сможем расколдовать.

-Проходя препятствие проказников, вы будете отмечать себе баллы за прохождение их  препятствия в карточках. Ученики, набравшие наибольшее количество баллов, заслужат хорошие оценки.

 

1 препятствие. -А вот и первые шалости вредителей.

-Заблуждалкин оставил для вас послание. На экране даны слова, все ли они верно написаны?

- Заиц

- Питух

- Облоко

- Малако

- Снек

 

- Открываем тетради, записываем дату. И проводим минутку чистописания, записывая правильно все предложенные слова.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Закрепляют знание орфограмм

 

 

Выделяют существенную информацию (П);

 

Взаимодействуют с учителем и друг с другом (К);

 

Контролируют правильность ответов (Р)

 

 

 

III. Формулирование проблемы, планирование деятельности

Цели:

-  подвести детей при помощи подводящего диалога к формулированию темы урока;

- организовать формулирование темы урока учащимися;

- организовать постановку цели урока учащимися.

 

 

 

Пробуют ответить.

 

 

 

 

Обсуждают затруднение.

 

 

 

 

 

 

Ставят  задачи

 

 

Побуждает от проблемной ситуации к диалогу,

подводящему к постановке учебной задачи.

 

Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урок

 

  

-Так, какая же тема урока у нас будет посмотрите на доску.

К каждому из написанных слов найдите слово-признак. Но Буквоед съел некоторые буквы, пытаясь запутать вас.

 

2 препятствие.

1. Какая пара у слова «заяц»?

-Зая__ьий

Какую букву вставим? Почему?

2. Петух – пету__иный

3. Облако – обла__ный

4. Молоко – моло__ный

5. Снег – сне__ный.

-Являются ли эти пары родственными?

-А какие слова называются «родственными»? (Это слова с разными основами, но в них есть общий корень).

- Почему возникло затруднение? (У слов разные корни).

- Может быть слова, тогда и неродственные? (Родственные – значение у слов схожее).

- Так в чем же тогда проблема? (Корни разные).

- Надо решать эту проблему.

- Что же мы должны узнать сегодня на уроке?

Предложите тему сегодняшнего урока. Цель урока. План работы.

 

Дают точный ответ из базы имеющихся знаний

 

Обсуждают затруднение (К)

 

Участвуют в обсуждении проблемы (П);

 

Ставят учебные  задачи,

строят проекта выхода из затруднения (Р)

IV. Открытие нового знания

 

Цель:

-   фиксирование нового знания в устной речи;

-   формирование умения использовать информацию

-   формирование умения работать с текстом.

 

 

 

 

Обсуждают задачу работы в группе.

 

 

Осознанно и правильно строят речевое высказывание

 

 

Учатся работать с источниками информации.

 

 

Выделяют существенную информацию.

 

Учатся делать выводы,

обосновывать своё решение

 

 

 

Строят рассуждения.

 

 

 

 

Принимают задачу.

 

 

 

 

 

 

 

 

Прислушиваются друг к другу.

 

 

 

Выделяют существенные признаки.

 

Анализируют, обсуждают

 

Формирует  группы для открытия нового знания.

 

 

Регулирует работу групп.

 

 

 

 

 

Организует коллективную проверку

 

 

 

 

 

 

Организует обсуждение и вывод

 

 

 

 

 

 

Организует диалог и работу по действиям, ведущим к открытию нового знания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Осуществляет первичный контроль над рассуждением.

 

 

Анализирует понятийный аппарат обучающихся по теме урока.

 

 

 

 

Организует первичное закрепление с целью проговаривания  нового знания во внешней речи и использование его на практике.

 

 

- 3 препятствие спрятано. Какое же следующее задание вы сможете отгадать, расшифровав слово «Учебник».

Откройте учебник на стр. 139. Образуйте слова-признаки от слов – рука, река, молоко.

Посмотрите, как выделен корень в этих словах. Сможете ли вы мне сформулировать орфограмму, глядя на данные слова?

Попробуем проверить орфограмму.

4 препятствие. Заблуждалкин и Буквоед приготовили для вас сказку. Послушайте её.

Аудиосказка.

-У каждого из вас на парте лежат копия этой сказки, с которой мы сейчас и поработаем. «У реки жили три богатыря. На ре_ном берегу сидел старик и читал книгу. Подошёл к нему первый богатырь, поправил кольчугу и спросил: «Что интересного написано в кни_ке?». Дед ответил «Как станет тебе мала кольчу_ка, тогда и расскажу секрет». Подошёл 2 богатырь, поправил рубаху и спросил у старика «Что интересного написано в книге?». «Как станет мала руба_ка, тогда и расскажу». Подошёл 3 богатырь, спросил «Интересна ли твоя книга?». Старик ответил: «Книга интересна тогда, когда ты веришь в её слова».

Анализирование: В этой сказке спрятались много слов, связанных с нашей темой урока.  Найдите такие слова, в которых буду чередоваться звуки в корне слова.

Что такое кольчуга?

Все ли они будут являться родственными друг к другу?

Будет ли считать родственным словом «дед – старик»? А что это? Синонимы. Верно.

6 препятствие. Ох, профессор Заблуждалкин перепутал нам весь план работы! Составим верные пункты плана по этой сказке.

План работы.

1. Вспоминаем (что такое «родственные слова», слова-названия признаков).

2. Образуем от слов- предметов родственные слова – признаки, при помощи вопросов: Какой? Какая? Какие? Какое?

3. Записываем слова парами..

4. Выделяем корни у слов.

5. Подчеркиваем буквы, которые меняются в корнях слов.

6. Проверяем.

Физкультминутка

 

 

 

 

 

 

Осуществляют анализ объектов, выделяют существенную информацию (П);

 

 

Учатся договариваться,

кооперируют усилия по решению учебной задачи (К);

 

Осуществлять самоконтроль процесса выполнения задания (Р)

 

 

 

 

V. Актуализация опорных знаний

 

Цели:

-   выявление затруднения в индивидуальной деятельности  учащихся;

-     фиксирование нового содержания урока;

- организация выполнения обучающимися пробного учебного действия.

 

 

 

Взаимодействуют с учителем  и друг с другом.

 

Осознанно и произвольно строят речевое высказывание.

 

Работают в паре, слушая друг друга.

 

Принимают цель.

 

 

Участвуют в обсуждении друг с другом

 

Взаимодействуют с учителем, с ребятами.

 

 

 

Организует парную работу.

 

 

Ставит цель перед детьми.

 

 

Организует работу над упражнениями,  в  которых новое знание используется вместе с раннее изученными.

 

 

 

Ставит цель.

 

 

Организует фронтальную проверку

 

7 препятствие. Работа в паре.

 

Задание

Среди множества слов найдите пары. Соедините их нитками. Подчеркните чередование букв.

 

Волк – волчий.

Телега – тележка.

Луг – лужайка.

Лук – лучок.

Конюх – конюшня.

Воздух – воздушный.

Книга – книжный.

 

 

 

 

 

 

 

Конструируют пары слов

 

 

 

 

 

 

 

 

Взаимодействуют с учителем, одноклассниками, учебной литературой (К);

 

Принимают и сохраняют учебную задачу,

осуществляют самоконтроль (Р)

 

 

 

VI. Домашнее задание

 

Комментирование и разбор домашнего задания.

В качестве домашнего задания предлагаю вам РТ стр.51 упр. 63.

 

 

 

VII.  Итог урока. Рефлексия учебной деятельности

 

Цели:

- фиксация содержания урока;

- организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной деятельности.

 

 

 

Взаимодействуют с учителем, с ребятами.

 

 

Доказывают, аргументируют свою точку зрения.

 

 

Доказывают своё мнение и прислушиваются к мнению других.

 

 

 

 

 

 

 

Организует рефлексию

 

 

 

Организует обсуждение обобщающего вывода

 

 

 Какую цель вы ставили перед собой?

 А что ещё научились делать?

 Как вы думаете, мы с ней справились, почему так считаете?

 

У каждого на столе карточки для самооценки, поставьте себе баллы за каждое выполненное задание.

На карточках отметьте имя одноклассника, которого вы считаете наиболее активным на уроке.

 

 

Самооценка через проставление баллов.

 

Доказывают, аргументируют свою точку зрения, осознанно и произвольно строят речевое высказывание (П);

 

Взаимодействуют с учителем, одноклассниками,

высказывают своё мнение и прислушиваются к мнению других (К, Л);

 

Осуществляют итоговый контроль  (Р).

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

 

1.     Чуракова, Н.А. Русский язык [Текст] : 2 класс : учебник : в 3 ч. Ч. 2 / Н.А. Чуракова, под ред. М.Л. Каленчук. - 2-е изд., испр. - М. : Академкнига/Учебник, 2012. - 159, [1] с. : ил.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Технологическая карта открытого урока русского языка ПНШ, 2 кл. Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Маркетолог

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Данный материал был использован в качестве открытого урока русского языка во 2 класса на тему "Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме". Автор - составитель: Николаенко А.Д. Урок построен по типу - изучение нового материала.

Цель урока: Формирование умения работать с разными формами чередования звуков в корнях слов.

Задачи урока:

1. показать новый вид чередования звуков (видимый на письме)

2. закрепить представления о родственных словах и о различии между родственными словами и формами одного слова;

3. проверить усвоение базовых орфограмм и словарных слов.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 053 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Конспект урока по русскому языку для 2 класса на тему «Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме»
  • Учебник: «Русский язык», Чуракова Н.А., Каленчук М.Л. и др.
  • Тема: Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме
  • 23.08.2020
  • 364
  • 3
«Русский язык», Чуракова Н.А., Каленчук М.Л. и др.
  • 02.07.2020
  • 5840
  • 709
«Русский язык», Чуракова Н.А., Каленчук М.Л. и др.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 09.09.2020 223
    • DOCX 36.7 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Ребергер Анастасия Дмитриевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Ребергер Анастасия Дмитриевна
    Ребергер Анастасия Дмитриевна
    • На сайте: 5 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 16172
    • Всего материалов: 14

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Бухгалтер

Бухгалтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ЕГЭ по русскому языку в условиях реализации ФГОС СОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 217 человек из 57 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель русского языка и литературы

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1511 человек из 84 регионов

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности на уроках по русскому языку у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 40 человек из 24 регионов

Мини-курс

Психология учебной среды и развития детей: от диагностики к коррекции

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 22 человека из 14 регионов

Мини-курс

Эффективное планирование и управление временем

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психосемантика и социальная психология

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе