Технологическая карта "Откуда в снежинках грязь?"

Составитель:

Кольчурина Людмила Юрьевна

учитель начальных классов

Муниципального автономного

общеобразовательного учреждения

«Ёгвинская основная общеобразовательная школа» Кудымкарского района, Пермского края

ТЕМА: ОТКУДА В СНЕЖКАХ ГРЯЗЬ?

Тип урока: урок решения практических задач.

Цель  урока: организация деятельности учащихся для знакомства с источниками и путями распространения загрязняющих веществ, со способами защиты окружающей среды от загрязнений.

Задачи:

- образовательные (формирование познавательных УУД):   учить устанавливать связь между деятельностью людей и состоянием окружающей среды; на основании опытов установить, чем может быть загрязнён снег;

- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):   воспитывать бережное отношение к своему здоровью и природе; формировать умение точно и правильно выражать свои мысли, работать в сотрудничестве, слушать собеседника;

- развивающие (формирование регулятивных УУД): развивать познавательную активность, наблюдательность, воображение, речь; способствовать расширению кругозора.

Планируемые результаты:

Личностные: повышение уровня мотивации учебной и творческой деятельности; ориентация на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителя и товарищей; духовно-нравственное развитие детей посредством формирования особого отношения к природе — источнику красоты и вдохновения.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации.

Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, ставить и формулиро­вать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы.

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества; доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Ход урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающихся
1.Организационный момент.	1. Приветствие. Проверка готовности к уроку. Прозвенел звонок веселый.  Мы начать урок готовы.  Будем слушать, рассуждать,  И друг другу помогать. Чтобы в классе было тихо, чтоб запомнился урок, Сядьте, дети, так, как будто тихо падает … (снежок).   - Прежде, чем мы начнём работать, с помощью смайликов покажите, с каким настроением вы пришли на урок?	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок, понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют с позицией школьника. Отгадывают загадку.
2.Актуализация знаний.	Он летает белой стаей и сверкает на лету.    Он звездой прохладной тает на ладони и во рту.    Он на солнышке - румяный, под луной он - голубой.    Он за ворот и в карманы залетает нам с тобой -    Он и белый, и лохматый, и пушистый, как медведь.    Раскидай его лопатой, назови его, ответь! (дети отвечают: снег) Молодцы! Правильно! Мы уже немножко говорили о снеге - Что вы чувствуете, когда смотрите на падающий снег? - Когда идёте по первому чистому снегу? - Вам нравится зима? За что? - Вы слышите хруст снега? - Отгадайте загадку, и вы узнаете, кто спешит к нам в гости. Красный нос, в руках метёлка. Проживает рядом с ёлкой. К холодам давно привык Наш веселый... (снеговик). - Но наш весёлый Снеговик пришёл к нам не с пустыми руками. - Так что же принёс с собой Снеговик? - Правильно, он принёс нам снег. - На прошлых уроках  мы уже говорили о снеге. Давайте вспомним свойства снега. - Выберите из данных свойств только те, которые относятся к снегу. - Молодцы! Вы хорошо справились с этим заданием.	Отвечают на вопросы. Отгадывают загадку. Выбирают только те свойства, которые относятся к снегу.
Целеполагание	Скажите, а из чего состоит снег? () Да, действительно из снежинок. А что мы знаем о снежинках, какую форму они имеют? ()  А сколько лучей имеет снежинка? () В нашей загадке говорилось, что снег белый! Скажите, а бывает ли снег черным? () Как вы думаете, отчего это бывает? () Попробуйте предположить, о чем пойдет речь сегодня на уроке? () - Перед вами слова. Составьте из них тему урока: ГРЯЗЬ, В , СНЕЖКАХ, ОТКУДА Подумайте, какие учебные задачи мы поставим перед собой. (	из снежинок форму звездочки 6 лучиков Бывает ответы детей о загрязнении ОТКУДА В СНЕЖКАХ ГРЯЗЬ? дети называют)
3.Мотивация познавательной деятельности.	- Поднимите руку, кто пробовал на вкус снег? - Как вы думаете, можно есть снег или нельзя? Обоснуйте своё мнение. - Одни из вас говорят, что можно, а другие нельзя. У нас возникли разногласия, но большинство предполагают, что снег есть нельзя. - Что нужно сделать, чтобы доказать правоту мнения? - Правильно, нужно провести исследование. - Так что нам предстоит сделать сегодня на уроке? Давайте побудем с вами сегодня исследователями и проведем практическую работу. (на доске карточки: мы – исследователи, практическая работа) Сначала откройте рабочие тетради на стр. 56-57.	Дети отвечают на вопросы учителя. Определяют проблему. Провести исследование Выяснить можно есть снег или нельзя.
4. Открытие нового знания.	- Посмотрите на снег в моём стакане, что вы можете о нем сказать? - Давайте рассмотрим снег при помощи цифрового микроскопа. - Какой можно сделать вывод? - Почему в стаканах не снег, а  вода? Ребята, вы можете объяснить, что случилось? - А теперь посмотрите на воду в ваших стаканах. Какого цвета был снег? - А какой стала вода? - Иногда зрение человека подводит. Такого исследования недостаточно, чтобы сделать выводы. Выясним, какой эксперимент надо провести. Снеговичок вам поможет. - Давайте выберем предметы необходимые для изготовления фильтра. (картинка). - У первой команды снег взят около дороги, у второй – около школы, у третей -  из леса - Пропустим воду из стакана через фильтр. Каким стал фильтр? - Так можно ли есть снег?	Белый, пушистый, чистый. Дети наблюдают. Делают вывод: снег белый, потому что каждая снежинка отражает свет в разные стороны. Снег состоит из кристаллов. Снег растаял, потому что в классе тепло. Белого. На дне осадок, вода мутная. Воду нужно пропустить через фильтр. Подбирают материал для фильтра (работа в парах). Фильтр стал грязным у всех команд. Ответы детей.
5. Физминутка.		Дети выполняют физминутку под музыку.
6. Обобщение усвоенного и включение его в систему знаний.	- Ой, ребята, кто это? - Это из-за неё наш снежок становится грязным! Это она осталась на фильтре. - А откуда она появилась? - Давайте обратимся к учебнику и сравним наши предположения. - А откуда ещё появляется Злючка-Грязючка в наших снежках? - Выберите  те иллюстрации, которые подтверждают правильность ваших ответов. - Молодцы! Вы правильно определили причины появления Злючки-Грязючки в наших снежках.  -Зимой в снежках можно обнаружить и другую грязь. Как вы думаете, какую? - Так какая ещё грязь может быть в снежках? - Что произойдёт со снегом весной? - Куда может попасть Злючка-Грязючка? - Где будем искать ответ на этот вопрос?  - Что после этого происходит в водоёме? - Как вы думаете?   (гибнет рыба, птицы, деревья у водоёмов) - Как с этим бороться? - Ребята, давайте теперь  прогоним Злючку – Грязючку! -А помогут нам в этом специальные знаки.    ( на доске) -«Таким машинам не место на улицах нашего города!» - «На каждую заводскую трубу поставим ловушки для дыма». - «Не допустим, чтобы загрязняли водоёмы. Здесь будут теперь очистные сооружения».	Злючка-Грязючка. Ответы детей. Работают в парах по учебнику с.80-81. По иллюстрациям учебника дети делают вывод о том, откуда в снежках грязь: заводы, фабрики, автомобили загрязняют землю. Мусор. Ставить очистительные сооружения, ловушки для дыма, не сорить. Работают по серии картинок в учебнике.
7. Итог урока.	- Вернёмся к учебной задаче урока. -Как мы узнали, что в снежках есть грязь? - Откуда в снежках грязь? - Как сделать планету чище?	Отвечают на вопросы.
8. Рефлексия.	- На столе у вас лежат снежки. Прикрепите их на градусник (изображение градусника на доске), который принёс снеговик. Тепло, если вы всё поняли на уроке 0 – если у вас были затруднения Холодно – на уроке мне было скучно, я ничего не понял	Оценивают свою работу на уроке.
IX. Домашнее задание:  сочинить сказку о том, как бы вы победили Злючку – Грязючку.	Творческое задание. Коллективная работа. -  Мы узнали, как заводы, фабрики, автомобили загрязняют Землю. А теперь попробуем сочинить сказку о том, как ребята победили Злючку-Грязючку».      ( Коллективное сочинение сказки можно организовать следующим образом. Учитель задает вопрос. Ученики отвечают. Учитель вызывает к доске ученика, давшего наиболее удачный, интересный ответ. Затем задается следующий вопрос. В итоге у доски собирается команда. Дети выстраиваются в том порядке, в котором задавались вопросы. Каждый ученик воспроизводит свой ответ. Таким образом получается связный рассказ-сказка.)       Примерные вопросы учителя       Что любила Злючка-Грязючка? Как она путешествовала? Куда она попадала? Почему ребята решили начать с ней борьбу? Как ребята решили бороться с ней на заводах и фабриках? Как ребята победили Злючку-Грязючку на улицах города? Как поймали ее у реки? Как теперь стало вокруг?

ОТКУДА  ?

СНЕЖКАХ

В     ГРЯЗЬ