|
II.
Проверка домашнего задания.
III. Актуализация знаний.
Цель:
повторение орфоэпических норм, умение определять на слух виды
предложений, строить схемы; подвести к восприятию новой темы; уметь
распознавать настроение человека.
Запись
числа, классной работы, темы урока.
.
IV.
Знакомство с новым.
Физкультминутка
V.Первичное
закрепление знаний.
1.Творческий
диктант.
2.
Подбор антонимов с приставками пре- и при-.
3.Самостоятельная
работа.
VI.
Рефлексия.
VII.
Итог.
|
-
Пока ребята выполняют задания у доски и по карточке, а эксперт проверяет
работу 3-его ученика, учитель выслушивает придуманные учениками предложения,
а затем проверяет работающих детей у доски и по карточке.
-
Проверили слова. Есть ли ошибки?
-
Обратим внимание на 2-е задание. Каким правилом руководствовались, вставляя
пропущенные орфограммы в слова?
Организует
повторение знаний, закрепление умений.
Приготовили
листочки, записываем словарные слова.
-
Обменялись тетрадями, проверяем слова, ставим оценки на полях.
1.Словарный диктант.
Б…рюзовый,
б…гряный, п…р…жать, …кономить,
п…рила,
те…аса, с…лдат,
р…кета,
…тмосфера,
п…ркет,
пр…дмет, б…гатырь
Взаимопроверка:
ошибки:
0 –
«5»; 1-2 – «4»; 3-4 – «3»;
5 ошибок
– «2».
-Что
изображено на доске?
-Корень,
приставка, суффикс, окончание (ответ детей).
-
Как можно назвать корень, приставка, суффикс, окончание одним словом?
-
Это морфемы (ответ детей).
Учитель
создает проблемную ситуацию.
-
Учитель зачитывает предложение, написанное на доске и задание к нему.
Синтаксическая минутка.
На
доске записано
предложение:
Мы
(с) нет…рпением ждали
когда
(к) нам (в) сад опять
пр…летят
старые пр…добрые
знакомые.
Задание
к предложению:
1)Послушайте
предложение.
2)
Найдите грамматическую основу предложения.
3)
Составьте схему предложения.
4)Дайте
устную характеристику
предложению.
5)Вставьте
орфограммы и знаки препинания.
Видя
затруднения детей при написании слов «прилетят», «предобрые» учитель задаёт
вопрос:
-
Все ли орфограммы удалось вставить? А объяснить?
-
В какой части слов пропущены орфограммы?
-
Какие буквы нужно вставить в приставки?
-
Перед нами встала проблема. Какая?
-
А теперь, исходя из нашей проблемы, сформулируйте тему нашего урока, затем
цель и задачи урока.
Учитель
пишет на доске число, классная работа, тему урока.
Учитель
организует работу – знакомство с новым.
Учитель
зачитывает
задание
к игре: Перед вами (на доске) кармашки со значениями приставок и слова. Вам
необходимо подобрать слова к этим кармашкам. А подбирать вы будете слова,
используя их лексическое значение.
Ведь
правило мы с вами пока не знаем.
1.Игра
«Не спутай кармашки».
[ПРИСОЕДИНЕНИЕ]
пришить
[ПРИБЛИЖЕНИЕ]
приморье
[БЛИЗОСТЬ]
прибежать
[НЕПОЛНОЕ
приоткрыть
ДЕЙСТВИЕ]
приклеить
приехать
привстать
пришкольный
-
Что общего у этих слов?
-
Назовите лексическое значение приставки при- или что обозначают?
-
Сколько имеют значений?
-
Сформулируйте правило.
-
Вывод: пишется при- (ответы детей).
-Продолжим
нашу игру. Задание тоже самое, только с приставкой ПРЕ-.
Вам
необходимо правильно подобрать слова к кармашкам. И опять же только
руководствуясь лексическим значением слов.
2.Продолжение
игры.
[В
значении предлинный
ОЧЕНЬ]
прежадный
презабавный
[Сходна
с прервать
ПЕРЕ-]
преграда
Непрерывный
-
Что общего у этих слов?
-
Назовите лексическое значение приставки пре- или что обозначают?
-Сколько
значений приставки пре-?
-
Попробуйте вывести правило для приставки Пре-.
-
Делаем вывод: пишется приставка пре- (ответы детей).
-
Дадим общий вывод по правилу.
Создает
условия для физкультминутки.
Раз
– подняться, потянуться,
Два
– нагнуться, разогнуться,
Три
– в ладоши, три хлопка,
На
четыре – руки шире.
Пять
– руками помахать,
шесть
– на место тихо сесть.
Устанавливает
осознанность восприятия, делает первичное обобщение.
-
Догадайтесь, какое слово с приставкой пре- или при- соответствует каждому
словосочетанию. Запишите его.
1.Творческий
диктант.
1)Пуговицу
к пальто (пришил).
2)
Участок рядом со школой (пришкольный).
3)
Чуть-чуть открыть (приоткрыть).
4)
Край у моря (приморский).
5)
Гвоздь в стене (прибил).
6)
Очень красивый (прекрасный).
7)
На самолете в Сочи (прилетел).
8)
Нарушитель закона
(
преступник).
2.
Подбор антонимов с приставками пре- и при-.
Удаляться
(приближаться).
Очень
мало (премного).
Отбавлять
(прибавлять).
Очень
злой (предобрый).
Уважать
(презирать).
Отдалять
(приближать).
Уродливый
(прекрасный).
Последующий
(предыдущий).
Учитель
организует устную самостоятельную работу обучающихся.
3.
Определение лексического значения фразеологизмов.
1)Пришлось
не по вкусу,
2)Придержать
язык,
3)Прикусить
язык,
4)Предавать
(предать) огню и мечу,
5)Превратиться
(превращаться) в слух.
Ключ:
1)не
нравится, быть не по вкусу кому-либо, вызывает раздражение, досаду,
2)поменьше
говорить, болтать, рассуждать, помалкивать, замолчать,
3)замолчать,
воздержаться от высказывания,
4)беспощадно
разорять, уничтожая и сжигая (о земле, огне, народе),
5)внимательно
слушать.
4.
Учитель организует самостоятельную работу.
Инструктаж.
Пример выполнения работы:
Превратиться
– переворот и т. д.
-Замените
слова с приставкой пере- и составьте словосочетания.
(Слова
отпечатаны, дети работают на листах).
1)Преступник,
2)
предать,
3)
пресечь,
3)
преобразовать,
4)
преходящий
5) превозмочь,
6)преграда,
7)
претерпел.
Ключ:
1)
переступил,
2)
передать,
3)
пересечь,
4)
переобразовал,
5)
переходящий,
6)
пересилить себя,
7)
перегородить.
5.Буквенный
диктант.
Вставьте
орфограммы в слова:
1)
пр…вокзальная площадь,
2)
пр…скучный монолог,
3)
пр…бежать домой,
4)
пр…дорожная трава,
5)
пр…шить пуговицу,
6)
пр...открыть дверь,
7)
пр…рвать рассказ,
8) пр…красная принцесса,
9)
пр…жадный мальчик,
10)пр…школьный
участок.
Ключ:
1)и, 2) е, 3) и, 4) и, 5)и, 6)и, 7)е, 8)е, 9)е, 10)и.
Учитель
организует рефлексию и самооценку результатов учащихся.
-
С каким правилом вы сегодня познакомились?
-
Какую цель вы ставили сегодня на уроке?..
-
Удалось ли достичь поставленной цели?..
-
Отчего зависит выбор гласной в приставках пре- - -при-?..
-
Какие получили результаты? Довольны ли вы ими?
-
Что вызвало особые затруднения?
-
Скажите, зачем нам нужно знать о правописании букв Е и И в этих приставках?
Учитель
предлагает для закрепления послушать стихотворение А. Каютиной:
При-
или пре-, пре- или при-?
Это
совсем не секрет.
На
содержание слова смотри-
Сразу
получишь ответ.
Прибыл
ли поезд, приплыл пароход,
Космонавт
прилетел из вселенной-
Обо
всех, кто придет , прилетит, приплывет,
Пишется
при-, несомненно,
Винт
привинтил, прикрутил колесо,
Приклеил,
пришил умело-
Помни,
сто пишется при- обо всем,
Что
добрые руки приделали.
Язык
прикусил – не совсем откусил,
Пригорело
– не значит горит.
Помни,
что сделано, но не совсем,
Пишут
с приставкой при-.
Предлинный
достанет с крыши рукой,
Прежадный
не даст вам конфету.
Кто
очень такой и очень сякой –
Пре-
мы пишем при этом.
Дожди
непрерывные льют в октябре,
Но
грамотным – дождь не преграда.
Где
очень похожи пере- и пре-,
Там
только пре- ставить надо.
Итог.
Учитель
предлагает выбрать из предложенных (голубых, желтых, красных) солнышек то,
которое соответствует вашему настроению, и прикрепить на доске магнитом.
Отмечаем
изменилось ли настроение детей до урока и после урока.
Учитель
комментирует домашнее задание:
1.Параграф
40,стр. 111 - 112 (правило знать).
2.Упр.
204.
3.Сочините
сказку, рассказ, стихотворение по данной орфограмме или используя слова с
данной орфограммой.
|
Упражнение
153.
1)1-й
ученик разбирает слова по составу:
подыграть,
сверхинтересный.
2)
2-й ученик вставляет в домашние слова орфограммы:
раз…скивать без…дейный
с…грать без…сходный
пред…дущий под…тожить
без…скусный под…грать
небез…звестный
без…скусственный
небез…нтересный
сверх…нтересный
3)
3-й ученик работает по карточке (индивидуальное задание).
Восстанови
пропущенное звено словообразовательной цепочки.
1.Вода,
…, водянистый, водянистость.
2.Масло,
…, маслянистый.
4-й
ученик-эксперт проверяет работу 3-его ученика.
4)Работа
с классом.
Творческое
домашнее задание: придумать предложение с любым словом из домашнего
упражнения.
1-й
и 2-й
учащиеся
работают у доски, 3-й ученик по карточке.
4-й
ученик-эксперт проверяет учащегося, работающего по карточке.
Остальные
зачитывают предложения, придуманные дома.
Затем
проверяют работающих детей у доски, по карточке и эксперта.
-
Нет (ответ детей).
-
После приставок на согласные пишется буква Ы, если однокоренные слова без
этих приставок начинаются со звука [И]. После приставок СВЕРХ- и МЕЖ- пишется
буква И.
(ответ
детей)
-
Дети записывают словарные слова.
Обмениваются
листочками,
проверяют
написанные слова, выставляют оценки на полях тетради.
Отвечают
на вопросы.
-Корень,
приставка, суффикс, окончание (ответ детей).
-
Это морфемы (ответ детей).
-
Ученики выполняют задание, затем проверяют. Перед ними встает проблема: какие
орфограммы вставить в слова «прилетят», «предобрые».
Дети
отвечают на вопросы учителя.
-
Нет.
-
Нет.
-
В приставках.
-
Е или И.
-
Какую гласную букву нужно вставить в приставки ПРЕ- и ПРИ- и от чего это
зависит?
Ответы
детей:
-
Тема урока: Гласные в приставках ПРЕ_ и ПРИ-.
Формулируют
цель и задачи урока.
Дети
записывают число, классная работа, тему урока в тетрадь.
.
Ответ
детей:
-
Приставка ПРИ-.
-
Приближение, близость, неполное действие, присоединение,
-
Четыре.
-
Если приставка обозначает присоединение, приближение,
близость
или неполное действие, то в ней пишется буква И
(это
приставка при-).
Учащиеся
зачитывают правило в учебнике.
Дети
выполняют задание.
Ответы
детей:
-Приставка
пре-.
-В
значении очень и сходна с приставкой пере-.
-
Два значения.
-
Если приставка близка (сходна) по значению к слову очень или к приставке
пере-, то в ней пишется буква Е (это приставка пре-)
Учащиеся
читают правило на стр. 69.
Дети
делают вывод, при каких условиях пишется приставка при- и пре-.
Один
из участников проводит физкультминутку, остальные участвуют.
Выходят
по одному к доске, записывают слово, комментируют написание гласной в
приставке, остальные работают в тетради. При проверке задания к каждому слову
соотносят и его значение.
Учащиеся
подбирают антонимы к словам. При проверке задания к каждому слову соотносят
и его значение.
Шестиклассники
выполняют самостоятельную работу.
Производят
взаимопроверку и ставят оценку.
Шестиклассники
выполняют самостоятельную работу.
Производят
взаимопроверку и ставят оценку.
Шестиклассники
выполняют самостоятельную работу.
Производят
взаимопроверку и ставят оценку.
Ученики
осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты урока,
степень их соответствия.
Каждый
ученик выбирает солнышко, которое по цвету соответствует его настроению и
прикрепляет магнитом к доске.
Дети
вместе с учителем проводят анализ эмоционального настроя класса до урока и
после урока, отмечаем изменения и стараются понять причины.
Ученики
записывают домашнее задание, слушают комментарий учителя, задают вопросы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.