II. Актуализация знаний
|
Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, творческий. Беседа, сообщение
|
– Какие виды искусства получили
развитие в Египте?
– Что называется архитектурой,
скульптурой?
– Какие произведения
древнеегипетского искусства вам запомнились?
– Как была разгадана тайна
египетских иероглифов?
|
Раскрывают смысл терминов:
архитектура, скульптура; называют виды и памятники искусства в Древнем
Египте. Выступают с сообщением
|
Регулятивные: оценивают результат
работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознают качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: слушают
и понимают речь других
|
Беседа по вопросам, сообщение
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный,
наглядный. Рассказ учителя, работа с картой
|
– На Земле есть две страны, где
письменность возникла раньше, чем во всех остальных странах мира. Это
Двуречье и Египет (показывает на карте). Письменность возникла в них
примерно в одно время, более 5 тыс. лет назад.
– Сегодня вы будете
исследователями, которым предстоит изучить особенности египетской
письменности и выяснить, какие научные открытия были сделаны древними
египтянами
|
Слушают учителя. Находят на карте
Древнее Двуречье и Древний Египет. Знакомятся с датой возникновения
письменности
|
Регулятивные: принимают учебную
задачу, сформулированную учителем.
Познавательные: используют
знаково-символические средства для решения учебной задачи.
Коммуникативные: слушают
и понимают речь других
|
Работа с картой
|
IV. Усвоение новых знаний и
способов действий.
Древнеегипетская письменность.
Папирус. Школа. Зарождение научных
знаний
|
Групповая, индивидуальная,
фронтальная.
Словесный, исследовательский. Работа с текстом, документом, беседа, сообщение
|
Организует работу с текстом § 12,
и работу в группах (см. Приложение 1)
- Как вы думаете, почему в
Древнем Египте возникла письменность?
-Вспомните: когда вы пришли в
школу, то чему, вас обучали в первую очередь?
Иероглифов было очень много и
научиться писать, было очень сложно.
-Предположите как египтяне могли
обозначать слова: солнце, идти, плакать.
- Подумайте, всегда ли был удобен
такой способ изображения.
Долгое время никто не мог
разгадать тайну иероглифов и прочитать египетские тексты.
-Почему было так сложно
расшифровать египетскую письменность?
- Как же был раскрыт секрет
египетских иероглифов? (сообщение учащегося).
Сейчас мы с вами проделаем, тот
самый путь который проделал Шампольон, и попытаемся разгадать иероглифы.(см.
Приложение 1)
|
Проводят поиск необходимой ин-
формации в текстовом источнике.
Рассказывают о возникновении и системе египетской письменности,
расшифровке иероглифов, школьном
образовании, зарождении научных знаний в Древнем Египте
|
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в
устной
речи.
Познавательные: устанавливают
причинно-следственные связи; владеют умением смыслового восприятия текста.
Коммуникативные: принимают участие в
работе группами
|
Работа
с текстом, документом, беседа по вопросам, сообщение
|
V. Закрепление знаний
и способов действий
|
Коллективная, индивидуальная.
Словесный, практический. Тест, кроссворд, чайнворд, задания
|
Организует коллективную работу
с текстом (см. Приложение 2), парную работу с заданиями 37–45 в рабочей
тетради
|
Используют знания терминов при
выполнении тестового задания. Разгадывают кроссворд, чайнворд
|
Познавательные: воспроизводят по памяти
информацию.
Коммуникативные: договариваются, приходят
к общему решению
|
Тест, кроссворд, чайнворд,
задания
|
VI. Рефлексия
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Закончите предложения:
• На уроке я работал…
• Своей работой на уроке я…
• Урок для меня показался…
• За урок я…
• Мое настроение…
• Материал урока мне был…
• Домашнее задание мне кажется…
|
Заканчивают предложения:
• активно / пассивно;
• доволен / недоволен;
• коротким / длинным;
• не устал / устал;
• стало лучше / стало хуже;
• понятен / не понятен;
• полезен / бесполезен;
• интересен / скучен;
• легким / трудным;
• интересно / неинтересно
|
Регулятивные: проявляют открытость в
осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и
сотрудничества
|
Беседа по вопросам
|
VII. Информация о домашнем
задании
|
Фронтальная. Словесный. Сообщение
учителя
|
Комментирует задание.
Вопросы к главе «Подведем итоги и
сделаем выводы». Задания в рабочей тетради
|
Воспринимают задание, уточняют
|
Регулятивные: принимают учебную задачу
|
Вопросы.
Задания
в рабочей тетради
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.