Технологическая карта по английскому язык "Модальные глаголы" ( 3 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема: Модальные глаголы. Глагол Must.

Тип урока: урок формирования новых знаний.

Дата урока:

Образовательные ресурсы: основные - К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман”Happy English.ru” 5класс (четвёртый год обучения), CD

 приложение к учебнику, рабочая тетрадь №1 к учебнику ”Happy English.ru”.

Цель урока: сформировать потребность учащихся в знании об употреблении модального глагола must во всех типах предложений.

Формы и методы, технологии обучения: фронтальная, парная, групповая

Оборудование урока: классная доска, компьютер, проектор, презентация по теме «Modal verbs.Must»

Планируемые образовательные результаты:

предметные:  учащиеся будут знать признаки грамматического  явления и уметь самостоятельно формулировать новые грамматические правила и применять их на практике; слушать и понимать диалог по данной теме с целью извлечения необходимой информации;

личностные: учащиеся научатся сравнивать и различать общекультурные и этнические ценности  России и Англии;

метапредметные: учащиеся научатся анализировать и оценивать  различные ситуации в процессе взаимодействия  друг с другом; развивать смысловое чтение, прогнозировать содержание изучаемого материала по заголовку, ключевым словам.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
		Универсальные учебные действия
		познавательные		коммуникативные		регулятивные		личностные
1.Организацион-    ный момент	Создает эмоциональный настрой на работу. Проверяет готовность обучающихся к уроку.			Взаимодейству ют с учителем во время приветствия.	Слушать собеседника.		Способность к мобилизации сил и энергии, уметь организовать себя и свое рабочее место.	Формирование ответственного отношения к учению. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Готовность к саморазвитию и самообразованию. Осознание возможности самореализации средствами иностранного языка. Развитие таких качеств как, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность. Толерантное отношение к проявлению иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.
2. Мотивация  учебной деятельности	Даёт задание прочитать тему урока «Must passengers go to passport control?» и просит предположить, о чём будет идти речь на уроке (создаёт проблемную ситуацию). Предлагает учащимся  сформулировать тему урока и просит  провести параллель  с ранее изученной темой (модальный глагол can).	Высказывают свои предположения о возможной  теме урока. Формулируют тему урока и вспоминают, что им известно по данной теме,  в парах систематизируют информацию до изучения нового материала.	Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по  теме.	Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме. Устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принять решение и сделать выбор.	Строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию, координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения.	Контролируют правильность ответов друг друга.	Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.
3. Учебно-познавательная деятельность	Организует работу по изучению новой лексики trolley, check-in desk, boarding card, queue, security control, passenger, luggage, join, show, go through. Обеспечивает условия для выполнения задания по работе с диалогом: слушание с выборочным извлечением информации и последующее воспроизведение-чтение данного диалога.	Выполняют ряд упражнений, предложенных учителем. (ex.1,3 p.99-100- P.B.+ ex.4,5 p.53-W.B.) Строят самостоятельный процесс поиска по обработке услышанной  информации. Читают диалог в группах по 3.	Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Отбирать необходимую информацию из общего потока речи для ответа на поставленные вопросы.	В ходе заслушивания ответов обучающихся осуществляют самоконтроль понимания новой лексики. Слушают диалог (ex.4 p.100 P.B.) и отвечают на вопросы в парах. (ex.5,6 p.102- P.B.) Отрабатывают диалоговые клише на своих одноклассниках.	Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия друг друга, вносить необходимые коррективы в выполнение задания.		Способность выделять основную информацию.
4. Обобщение и закрепление знаний.	Предлагает  самостоятельную работу по обобщению  нового грамматического материала. Организует коллективную проверку выполнения задания.	Работают с заданием, определяющим уровень владения новым  материалом. (ex.C p.103-P.B.)	Знание правил грамматики по заданной теме. Уметь осуществлять анализ, сравнивать, классифицировать модальные глаголы.	По вызову учителя поочередно озвучивают последовательность действий при выполнении заданий с опорой на составленный алгоритм.	Класс: понимать на слух ответы обучающихся. Отвечающие: осознанно строить речевое высказывание. Полно и точно выражать свои мысли.	В ходе работы и заслушивания ответов обучающихся осуществляют самоконтроль выполненного задания.	Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания. Осуществлять самоконтроль.
5. Рефлексия.	Организует беседу, связывая результаты урока с его целями.	Делают обобщающий вывод о применении глагола must.	Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.	Формулируют конечный результат.	Строить высказывания, понятные для партнеров. Рефлексия своих действий.	Оценивают результаты своей работы.	Выделять и осознавать то, что уже усвоено. Осознавать качество и уровень усвоения материала.
6. Домашнее задание.	Объясняет сущность домашнего задания.	Записывают задание в дневник. (ex. 6,A,B p.54- W.B.)