Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Технологическая карта по английскому языку

Технологическая карта по английскому языку


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока английского языка в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения

Spotlight-5, Module 8, Special days, 8 English in Use, «Ordering food»


Тема урока: «Ordering food» (№ урока по тематическому планированию??)

Класс: 5

Учебно-методический комплекс: УМК «Spotlight»- 5, Ваулина Ю.Е., Д. Дули, Подоляко О.Е., Эванс В. , Просвещение, 2011

Оснащение урока: компьютер, Class CD к учебнику, сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight

Цели и задачи урока

Основная практическая цель урока:

  • Научить учащихся моделировать речевую ситуацию и вести диалоги этикетного характера, создать условия для проявления индивидуальности и познавательной активности учащихся, уделяя внимание интонационным моделям и выражениям; развитие социокультурной компетенции.

Образовательная цель урока:

  • использование английского языка для повышения общей культуры, в частности, для расширения кругозора о том, как праздную Дни рождения в Британии и Китае, как заказывают еду в ресторанах быстрого питания. Результат: приобретение учащимися страноведческих и лингвострановедческих знаний.

Воспитательная цель:

  • формирование уважительного и доброжелательного отношения к народу и традициям изучаемого языка, а так же к традициям Китая; системы моральных ценностей; понимания важности изучения английского языка; воспитывать умение общаться с одноклассниками; развивать умение отстаивать свою точку зрения

Развивающая цель:

  • развитие психических функций учащихся (памяти, мышления, внимания, воображения), эмоциональной сферы, а также с формированием навыков и умений межличностного общения.

  • развивать механизм языковой догадки; развивать способности вступать в иноязычное общение; развивать способности логичного изложения мыслей.

Воспитательные, развивающие и образовательные цели достигаются через практическую цель.

Задачи, за счет решения которых обеспечивается достижение основной практической цели:

  • Перенос лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения (ресторан быстрого питания, уметь сделать заказ)

  • активизировать лексику предыдущих уроков по теме «Food and drinks», «Its my birthday»

  • активизировать грамматический материал: Countable/Uncountable nouns, употребление неопределенных местоимений some/any, местоимений и конструкций (How)many/(How)much

  • Совершенствование навыков монологической речи на основе прочитанного (домашнее задание к данному уроку)






Этап/Цель урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсально-учебные действия

I этап

Организационный.

Цель: Создать эмоциональный настрой к деятельности на уроке, создать атмосферу дружелюбия и симпатии






Учитель приветствует учащихся, создает эмоциональный и деловой настрой для работы.

Good morning, boys and girls,

I am glad to see you in a good mood. Today is 22 March 2013, the last day of the 3-rd term. Today we have an unusual lesson because your patents are invited at our lesson and they will be our guests. My colleagues are here too. I hope that everybody who is present at our lesson won’t be strict towards us. We promise you to do all our best.

Учитель знакомит учащихся с планом урока, но это личный план учителя, где он ставит свои цели и задачи, поскольку далее учащиеся сами будут ставить сами цели и задачи урока.

Please, look at the blackboard. You can see the plan of the lesson.

Class

Class 5 Elementary

Aims

To introduce and practice language for ordering food

To revise vocabulary for «Birthday treats»

  • To revise Where and How questions

  • To revise vocabulary for names of food/drinks

  • To revise Countable/Uncountable nouns

  • To revise rules for some/any/much/many/How many/How much

Personal aim

Less TTT and more STT

Target language/skills

Can I take your order?

Would you like anything to drink …?

Is that eat in or… ?.

Enjoy your meal.

Here you are.

Take away, please.

I’d like a large cheeseburger, please.

Assumed knowledge

Present Simple, Wh-questions

Names of food and drinks

Anticipated problems

Learners may have forgotten grammar rules of using Countable/Uncountable nouns, rules for some/any/much/many/How many/How much

Solution

Use an interactive board to revise the rules

Time guide

40 minutes




Реакция на учителя, гостей, внимание.



ЛичностныеУУД:



Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»



Регулятивные УУД:



Планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.



Коммуникативные УУД:


Работа в паре и группе в соответствии с нормами общения, взаимопонимания, правилами поведения и этикета.



Познавательные УУД:


Обучающиеся выделяют необходимую информацию; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.






II этап

Постановка цели и задач урока.

Мотивация учебной деятельности.

Introduce the language.








1.Учитель вводит учебно-проблемную ситуацию.









First of all, imagine you are at a fast food restaurant, for example, Tony’s. Please, look at the board. It’ a menu.

Меню фото





You are customers who would like to order food.(Вы посетители кафе и желаете сделать заказ)

My question is (Мой вопрос): What should we know to order food there?(Что нам нужно знать чтобы сделать заказ)









Thank you, what else? (Спасибо, что еще?)





Yes, you are right. Thank you.(Да, правильно, спасибо)







So, can you eliсit/explain an objective (the aim) of this lesson?(Вам необходимо объяснить цель нашего урока) So, what is the main aim of our lesson?(какая цель нашего урока)

















2. Проверка фоновых знаний. Проверка выполнения домашнего задания. Обязательный элемент урока.



I would like to check your home task.

At the beginning of the lesson I would like to check your home task.

Please, open your Workbook on page 59-60.

Have you got any questions?

Let’s check exercise number 1 on page 59 and an exercise number 1 on page 60. OK, everybody has done it. It’s OK.

Was everything clear?

Nobody has questions. I believe it was easy for you and didn’t take much time.






Формулирование учащимися целей и задач урока. Это достигается введением учебной проблемной ситуации.





























































Suggested answer

(Предполагаемый ответ): We should know the names of food/drinks.(Нам нужно знать названия продуктов и напитков).



Suggested answer: We should know polite phrases for ordering food. (Нам нужно знать фразы как заказать еду?







Suggested answer (Предполагаемый ответ): The main aim of our lesson is to find out what phrases people use to order food at fast food restaurant.(Цель нашего урока узнать какие фразы используются в кафе и ресторане при заказе еды)



2. Поскольку современные школьники не всегда четко и регулярно выполняют домашнее задание. Но при соответствующей мотивации на этот вид деятельности проблемы решаются (посильность для каждого учащегося подгруппы, четкая и ясная постановка задачи, мотивация к выполнению).



III этап

Актуализация знаний. Мозговой штурм. Brainstorming. Language focus.

Задача: активизация изученной ранее тематической лексики (Еда, напитки), мотивирование учащихся на дальнейшую работу по теме. Повторение и обобщение употребления неопределенных местоимений some, any, местоимений many, much и конструкций How much/How many.



Учащимся предлагается таблица. Они должны сформулировать (вывести) правила и дать свои примеры на каждое из них, используя ранее изученную лексику.

That’s why I would like to direct your attention to the main aim of today’s lesson.

Let’s start with names of food. But we will try to perform two tasks at the same time.

Is it useful to revise (remind you) the basic rules for using Countable/Uncountable nouns and rules for using some/any/much/many/How many/How much?




Affirmative (+)

(утверждение)

Interrogative (?)

Negative (-)

Countable/

Uncountable

Some

There are (some) apples.

There is some cheese.

Any

Are there any apples?

Is there any cheese?

Any

There aren’t any apples.

There isn’t any cheese.




Is it possible for you to draw (How about drawing) conclusions after looking through the table?







It’s time for your own examples.





















When do we use How much/How many?









It’s time for your own examples.









You have succeeded in revising your knowledge connected with using Countable/Uncountable nouns and rules for using some/any/much/many/How many/How much.

As you know, practice makes perfect.



Suggested answer: Yes, they are very important rules.













































Suggested answer: We use some in the affirmative, we use any in interrogative and negative sentences.



Учащиеся приводят свои примеры на употребление some/any, активизируя употребление ранее изученной тематической лексики. (Развитие воображения и умения моделировать ситуацию).



Suggested answer: We use How many with countable nouns. We use how much with uncountable nouns.



Учащиеся приводят свои собственные примеры, активизируя ранее изученные ЛЕ.





IV этап

Первичное закрепление знаний. Check comprehension.





Write a/an or some.

_____rice

_____apple

_____spaghetti (uncountable)

_____banana

_____butter

_____bread

_____egg

_____spoon (ложка)

_____milk

_____salt

_____water

_____ice cream

_____tea

_____coffee



Find 12 words and write them below.

t

o

m

a

t

o

i

p

l

l

e

m

o

n

k

i

p

a

s

t

a

i

v

n

e

g

g

y

c

o

u

e

g

f

i

s

h

n

s

a

c

a

k

e

i

o

h

p

a

c

r

i

c

e

m

p

i

f

x

o

k

a

u

l

j

a

b

r

e

a

d

e

m

e

a

t

n

o

l

m

  1. __________________

  2. __________________

  3. __________________

  4. __________________

  5. __________________

  6. __________________

  7. __________________

  8. __________________

  9. __________________

  10. __________________

  11. __________________

  12. __________________



Fill in the gaps with some/any.

  • Is there ______ juice on the table? – Yes, there is ______ juice on the table.

  • Give me ______ butter please. – But there isn’t ______ butter in the fridge.

  • Are there ______ shopping malls in the center of the city? – Yes, there are ______ shopping malls in the center of the city.

  • Are there ______ flowers in the garden? – No, there aren’t ______ flowers there.

  • Give me ______ bread please.

  • Is there ______ jam for tea? – Yes, there is ______ jam for tea.

Write much or many.

  1. How ___________ children are there in your class?

  2. How ___________ milk do you want in your tea?

  3. How ___________ bread do you eat every day?

  4. How ___________ players are there in a football team?

  5. How ___________ eggs do you need for the salad?

  6. How ___________ cheese did you buy?

  7. How ___________ friends do you have?





Учащиеся выполняют задания на приготовленных заранее листах либо в учебнике . Рефлексия учебной деятельности происходит путем проверки выполненных заданий самими же учащимися.





V этап

Отработка навыков. Перенос лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на примере ресторана быстрого питания. Обратная связь и рефлексия. Practice the language.





We have already brainstormed with you some of the problems with new vocabulary and can fulfill the main task of the lesson. We should learn how to order food at a fast food restaurant.

You are given some phrases in your books. We are going to listen to them.

My question is: Which sentences does the cashier say? Which does the customer say?

  • Take away, please

  • Can I take you order?

  • I’d like a large cheeseburger, please.

  • Would you like anything to drink with that?

  • Is that eat in or takeaway?

  • Here you are.

  • An orange juice, please.

  • Enjoy your meal.

  • Thank you.



What is the English for:

  • Можно принять у вас заказ?

  • Вы будете кушать здесь или возьмете с собой?

  • Вы бы хотели какой-нибудь напиток?

  • Я бы хотел большой чизбургер, пожалуйста.

  • Спасибо. Приятного аппетита.







VI этап

Закрепление. Развитие умения вести диалог этикетного характера. Use the language.







Используя выражения этикетного характера, учащиеся составляют диалоги. Затем подгруппа делится на несколько групп.

Каждая группа представляет собой 2-3 посетителя и одного кассира/официанта в ресторане быстрого питания.



VII этап

Развитие умения изучающего чтения. Развитие навыков монологической речи на основе прочитанного. Feedback. Применение изученного.













































The last part of our lesson will be devoted to speaking and listening. We have two texts on page 100 and while reading I would like you to pay attention to the questions given on the board, because after reading we are going to answer them.



Read the text again and answer the questions.



  1. What do the British people have to celebrate a birthday?

  2. How old is the boy from Britain

  3. What does John love?

  4. Does he play games with his friends or watches cartoons?

  5. Who wrote the second text?

  6. What does red color mean in China?

  7. Why do they eat long noodles?

  8. How do John and Lee decorate their houses?

  9. What birthday party would you like to have? Why?

John and Lee have expressed their opinions about birthday parties in Britain and China, and what about your own experience? What can you say about your birthday party?

Does your mum make anything special?

Do you have a table full of food, sandwiches, small cakes and chocolate biscuits?

How do you decorate your room?

Do you decorate your room with balloons?

Do you play party games?





Учащиеся внимательно читают тексты, отмечая сходство и различия в британских и китайских традициях празднования Дня рождения. Затем на основе прочитанного учащиеся обсуждают свои ответы в парах. После этого вопрос о том, как ребята отмечают свой День рождения, является логическим завершением разговора о еде и напитках. Лексика отработана, грамматические структуры активизированы.





VII этап

Итоговое задание. Consolidation.





Let’s finish our lesson up.

Now I can…(Теперь я могу)

  • Talk about food

  • Order food/drinks

  • Talk about my birthday party










57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 24.01.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Конспекты
Просмотров224
Номер материала ДВ-372344
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх