Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Технологическая карта по английскому языку для 5 класса "I'm from..."

Технологическая карта по английскому языку для 5 класса "I'm from..."


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Учитель англ. языка: Габдрахманова Айсылу Рифнуровна

МБОУ СОШ «п. Ныртинского совхоза» Кукморского муниципального района

Предмет: английский язык

Тема урока: Im from..( Я из..)

Тип урока: Фронтальная, групповая, парная

Представление о результатах:

Личностные результаты: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры;

Метапредметные результаты: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

Предметные результаты: прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста.

Цель урока:

Деятельностная: формирование у учащихся умений реализовать новые способы действия.

Содержательная: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.


Задачи:

  1. повторение изученных и введение новых слов по теме « Страны и национальности».

  2. освоение суффиксального способа словообразования

  3. развитие умений прогнозирования и понимания содержания текста по заголовку и иллюстрациям

  4. развитие поискового чтения

  5. развитие продуктивного письма


Технология:



Этапы урока

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

УУД

1. Самоопределение учебной деятельности.


Мотивация:


Создание условий для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность


Подводящий к теме диалог

Решение проблемного задания














Участвует в диалоге





Постановка проблемной задачи




Предлагает учащимся проблемное задание









Побуждает учащихся к диалогу

Личностные:

-самоопределение

-смыслообразование


Регулятивные

-целеполагание

-волевая саморегуляция


Коммуникативные

-управление речевым поведением

2. Активизация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Соотносят самостоятельно названия стран и национальностей.

Проверяют себя по эталону (прослушивают аудиозапись), фиксируют индивидуальные затруднения

Стр. 36, упр.1,2

Организация фиксации каждым учеником индивидуального затруднения в пробном действии.


Познавательные

-логические


Регулятивные

-контроль

-коррекция




3. Постановка учебной задачи

Выделяют цели и задачи

Подводит учащихся к формулировке целей и задач

Познавательные

-самостоятельное выделение познавательной цели

-формирование проблемы


Регулятивные

-целеполагание



Коммуникативные

-инициативное сотрудничество в поиске сбора информации


4. Открытие нового знания. Построение проекта выхода из затруднения

Выполняют задание на группировку, сравнивают слова и делают вывод Стр.36, упр.3.4

Обеспечивает учащихся материалом для наблюдения

Познавательные

-анализ с целью выявления признаков

-выбор оснований для классификации


Регулятивные

-контроль

-коррекция

-оценка


Коммуникативные

-инициативное сотрудничество


5. Первичное закрепление

Использует новые знания для решения типовых задач с проговариванием во внешней речи.

Самопроверка по эталону.


Рабочая тетрадь Стр.23, упр.1,2

Организует усвоение детьми нового знания при решении типовых задач с проговариванием во внешней речи

Познавательные

-анализ с целью выявления признаков


Регулятивные

-контроль

-коррекция

-оценка


Коммуникативные

-инициативное сотрудничество в поиске сбора информации



6. Включение в систему знаний

Прогнозируют содержание текста по заголовку и иллюстрациям. Находят в тексте нужную информацию.

Передают информацию с опорой на заметки по содержанию текста

Стр.37, упр.4,5

Выявляет границы применимости новых знаний.

Учит использовать его в системе изученных ранее знаний.

Оказывает помощь в пояснении слов, при необходимости дает перевод.

Познавательные

-построение логической цепи рассуждения


Регулятивные

-прогнозирование

-волевая саморегуляция


Коммуникативные

-инициативное сотрудничество в поиске сбора информации


7. Повторение

Обобщают правила употребления конструкции have got. Находят примеры в тексте. Составляют собственные примеры

Стр.37, упр.7,8

Организует

повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности

Познавательные

-синтез


Регулятивные

-коррекция

-оценка


Коммуникативные

-разрешение конфликтов

-управление поведением партнера

  1. Этап информирования о домашнем задании

Домашнее задание SB, упр. 9; WB. с.23



9. Рефлексия

Обсуждают, что они научились делать и зачем им нужны эти знания. Оценивают свою УД на уроке


Закончите фразы:

Теперь я знаю….

Теперь я умею\могу..

Мне было интересно…

Мне было трудно …

Организация рефлексии и самооценки учениками своей УД на уроке

Личностные

- смыслообразование



Коммуникативные

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли


Регулятивные

-оценка УД на уроке








57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 23.01.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров100
Номер материала ДВ-369912
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх