Технологическая карта по английскому языку для 5 класса "I'm from..."

Учитель англ. языка: Габдрахманова Айсылу Рифнуровна

МБОУ СОШ «п. Ныртинского совхоза» Кукморского муниципального района

Предмет: английский язык

Тема урока:  I’m from..( Я из..)

Тип урока:  Фронтальная, групповая, парная

Представление о результатах:

Личностные результаты: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры;

 Метапредметные результаты: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

Предметные результаты: прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста.

Цель урока:

Деятельностная:  формирование у учащихся умений реализовать новые способы действия.

Содержательная:  расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Задачи:

1. повторение изученных и введение новых слов по теме « Страны и национальности».
2. освоение суффиксального способа словообразования
3. развитие умений прогнозирования и понимания содержания текста по заголовку и иллюстрациям
4. развитие поискового чтения
5. развитие продуктивного письма

Технология:

Этапы урока	Деятельность учащихся	Деятельность учителя	УУД
1. Самоопределение учебной деятельности. Мотивация: Создание условий для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность Подводящий к теме диалог	Решение проблемного задания Участвует в диалоге	Постановка проблемной задачи Предлагает учащимся проблемное задание Побуждает учащихся к диалогу	Личностные: -самоопределение -смыслообразование Регулятивные -целеполагание -волевая саморегуляция Коммуникативные -управление речевым поведением
2. Активизация знаний и фиксация затруднений в деятельности	Соотносят самостоятельно названия стран и национальностей. Проверяют себя по эталону (прослушивают аудиозапись),  фиксируют индивидуальные затруднения Стр. 36, упр.1,2	Организация фиксации каждым учеником индивидуального затруднения в пробном действии.	Познавательные -логические Регулятивные -контроль -коррекция
3. Постановка учебной задачи	Выделяют цели и задачи	Подводит учащихся к формулировке целей и задач	Познавательные -самостоятельное выделение познавательной цели -формирование проблемы Регулятивные -целеполагание Коммуникативные -инициативное сотрудничество в поиске сбора информации
4. Открытие нового знания. Построение проекта выхода из затруднения	Выполняют задание на группировку, сравнивают слова и делают вывод Стр.36,  упр.3.4	Обеспечивает учащихся материалом для наблюдения	Познавательные -анализ с целью выявления признаков -выбор оснований для классификации Регулятивные -контроль -коррекция -оценка Коммуникативные -инициативное сотрудничество
5. Первичное закрепление	Использует новые знания для решения типовых задач с проговариванием во внешней речи. Самопроверка по эталону. Рабочая тетрадь Стр.23,  упр.1,2	Организует усвоение детьми нового знания при решении типовых задач с проговариванием во внешней речи	Познавательные -анализ с целью выявления признаков Регулятивные -контроль -коррекция -оценка Коммуникативные -инициативное сотрудничество в поиске сбора информации
6. Включение в систему знаний	Прогнозируют содержание текста по заголовку и иллюстрациям. Находят в тексте нужную информацию.  Передают информацию с опорой на заметки по содержанию текста Стр.37,  упр.4,5	Выявляет границы применимости новых знаний. Учит использовать его в системе изученных ранее знаний. Оказывает помощь в пояснении слов, при необходимости дает перевод.	Познавательные -построение логической цепи рассуждения Регулятивные -прогнозирование -волевая саморегуляция Коммуникативные -инициативное сотрудничество в поиске сбора информации
7. Повторение	Обобщают правила употребления конструкции have got. Находят примеры в тексте. Составляют собственные примеры Стр.37,  упр.7,8	Организует повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности	Познавательные -синтез Регулятивные -коррекция -оценка Коммуникативные -разрешение конфликтов -управление поведением партнера
8.      Этап информирования о домашнем задании	Домашнее задание SB, упр. 9; WB. с.23
9. Рефлексия	Обсуждают, что они научились делать и зачем им нужны эти знания. Оценивают свою УД на уроке Закончите фразы: Теперь я знаю…. Теперь я умею\могу.. Мне было интересно… Мне было трудно …	Организация рефлексии и самооценки учениками своей УД на уроке	Личностные - смыслообразование Коммуникативные -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Регулятивные -оценка УД на уроке