Технологическая карта по английскому языку на тему "Дачи" (6 класс)

Технологическая карта по английскому языку № 15

Класс: 6-А, Б.                                                                                                                                             Дата: 06.10.2016.

Тема	Дачи. Перенос лексико - грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материал о родной стране.
Цель темы	Обучающие: — освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Дом/квартира. Разновидности домов»; — научить описывать окрестности своего дома (микрорайон); Развивающие: — развивать умения во всех видах речевой деятельности; — развивать познавательные интересы за рамками урока; Воспитательные: — воспитывать чувство патриотизма, любви к «малой родине»;
Планируемый результат	Предметные умения				УУД
	Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь): Ученик получит возможность научиться выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному; кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения. Коммуникативные умения (чтение): ученик научится читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления. Коммуникативные умения (письменная речь): ученик научится писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец. Языковые навыки и средства оперирования ими (орфография и пунктуация): ученик научится правильно писать изученные слова; правильно ставить знаки препинания. Социокультурные знания и умения: ученик научится представлять родную страну и культуру на английском языке.				Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; доказательство своего мнения Личностные УУД: формировать стремление к осознанию культуры своего народа.
Организация пространства
Межпредметные связи			Формы работы			Ресурсы
			Фронтальный опрос Групповая работа Самостоятельная работа			Учебник; Книга для учителя Рабочая тетрадь;
Ход урока
Этапы урока		Деятельность учителя		Деятельность учащихся
Организационный		Учитель приветствует учащихся, задает определенный настрой, нацеливает их на работу.		Учащиеся приветствуют учителя и друг друга, готовятся к уроку.
Мотивирование к учебной деятельности		Учитель ставит условные вопросы, помогая учащимся сформулировать тему урока и составить план деятельности. Прием «brainstorming»- мозговой штурм.		Отвечают на поставленные вопросы, пытаются сформулировать тему урока, составляют план деятельности.
Актуализация знаний		Учитель проводит проверку домашнего задания (опрос нескольких учащихся)
Выявление места и причины затруднения		Рассмотрите иллюстрации и прочитайте заголовок текста: проведите беседу о заимствованиях в словарном запасе языков, приведя примеры заимствований из английского языка в русский (футбол, голкипер, старт, финиш) и из русского в английский (sputnik, samovar, babushka — в значении платок, шаль; dacha). Привлекайте учащихся к лингвистическим наблюдениям, используйте словари. Обратите внимание учащихся на транслитерацию русских имен собственных.		Учащиеся работают во фронтальном режиме, поддерживая беседу о заимствованиях с иностранного языка. Обращают внимание на транслитерацию русских имен собственных.
Построение проекта выхода из затруднения.		Прочитайте с учащимися вопросы перед текстом и ответьте на них. Поощряйте развернутые ответы с использованием изученной в новом модуле лексики и грамматических структур.		Учащиеся читают с учителем вопросы перед текстом и отвечают на них, используя изученную в новом модуле лексику и грамматические структуры.
Реализация построенного проекта		Работа над текстом может быть, в соответствии с особенностями класса, организована в разных вариантах: — фронтальное чтение текста вслух по абзацам или более мелким, но законченным в смысловом плане частям; — самостоятельная работа с чтением про себя.		Учащиеся читают текст про себя, затем читают его вслух по абзацам, с полным пониманием содержания текста.
Групповая работа над текстом и иллюстрациями.		Предложите учащимся выполнить речевое задание по тексту (Activities 1). Используйте предложенный план для логической организации монологического высказывания. Выслушайте разные варианты ответов, организуйте обсуждение. • Работу с иллюстрациями страницы можно организовать в парах с последующим аргументированным высказыванием по поводу сделанного выбора (Activities 2). • Закончите устными рассказами учащихся о своих дачах и дачной жизни.		Учащиеся выполняют задания после прочтения текста. Стараются построить монологическое высказывание на данную тематику.
Домашнее задание.		Spotlight on Russia, с. 4 (письмо на сайт – по желанию)
Рефлексия учебной деятельности.		Исследует эмоциональный фон учащихся, определяет, насколько интересен был урок, по их мнению (здоровьесберегающий аспект: утомляемость или удовольствие).		Систематизируют полученную информацию, формируют навыки самоанализа и самоконтроля, оценивают свою работу, определяя значимость, полученных на уроке знаний и умений для себя (личная значимость).