Технологическая карта по английскому языку на тему "Добровольные помощники" (5 класс)

Технологическая карта урока английского  языка в 5 классе

Учитель:   Мандрико Евгения Николаевна

Предмет: английский язык

Класс 5 (4 год обучения)

Автор УМК:   В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова

Тема урока	Добровольные помощники
Тип урока	Урок усвоения новых знаний
Оборудование	компьютер, колонки, мультимедийный проектор
Цель урока	формирование лексических навыков говорения по теме «Я и моё окружение»
Планируемые результаты:
Предметные	Введение новой лексики, формирование лексических навыков аудирования с опорой на текст и говорения
Личностные	Воспитание уважительного отношения к окружающим людям, природе, воспитание готовности прийти на помощь; воспитание патриотизма, готовности стать на защиту своей Родины
Метапредметные  результаты	Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение,  развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск, выделение и фиксация нужной информации
Социокультурные	Знакомство с организациями, оказывающими помощь пожилым людям, детям и природе, программой Farms For City Children
Универсальные учебные действия
Познавательные	строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов; пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
Регулятивные	владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности, оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
Коммуникативные	готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ: - выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; - вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ; - адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
1.Организационный	Учитель приветствует учеников и создаёт эмоциональный и деловой настрой для работы. Good morning, children! How are you? I’m glad to see you again.	Обучающиеся приветствуют учителя – Good morning, ….!
2.Мотивационный. Постановка цели и задач урока.	-  Look at the screen. What do you see on the pictures? What do you want to do for these people? Предлагает  ряд фотографий с изображением оказания помощи детям, старикам, животным и природе.  - How do you think what is the topic of the lesson? Предлагает определить тему урока.	Отвечают на вопрос учителя, приводя свои примеры.	П.: Структурирование  знаний, осознанное построение высказывания в устной форме, подведение под понятие
3.Актуализация знаний.	- Why do we help other?  How can we help? Whom can we help? What are we able to speak about helping? Создаёт проблемную ситуацию на уроке, актуализирует уже имеющийся личный опыт у учеников. - But first let’s learn new words and expressions here. What do they mean? Let’s watch. (Ex. 1(1)p. 38).  Знакомит с новыми лексическими единицами, используя презентацию.	Строят высказывания о помощи по дому, говорят о том, как можно помочь людям. Знакомятся с новыми словами по теме (Ex. 1(1) p. 38). Презентация/WordBox.	Р.: Прогнозирование П.:осознанное построение высказывания в устной форме
4.Первичное усвоение новых знаний.	Организует прослушивание текста со зрительной опорой на WordBox и на диалог - Ex. 1(2) p. 38	Слушают текст,  Ex. 1(2) p. 38, читают его с переводом,  сравнивают свои предположения.	П.: извлечение необходимой информации из прослушанного текста, Р.: Контроль; Коррекция; Оценка; Саморегуляция.
5. Первичная проверка понимания новых знаний	Организует парную работу по тренировке новых лексических единиц. Now  We are going to act the dialogue.  Ex. 1(3) p. 39	Составляют диалог о помощи по благоустройству своему селу, используя новую лексику Ex. 1(3) p. 39.	К.Ориентация на партнера и его высказывания, умение взаимодействовать с людьми в пределах речевых потребностей Л.:развитие доброжелательности
6.Включение в систему знаний и закрепление	1). Организует работу по составлению монологического высказывания с использованием новой лексики.  Ex.  2p. 39/42 (фото).	Рассматривают фото (р.42), предполагают, что необходимо сделать в ситуации, изображённой на фото.Ex.  2 p. 39	П.:анализ объектов с целью выделения признаков.
	2).    Организует работу в группах по закреплению новой лексики.  Ex. 4/3p. 40	Формируют группы и готовят мини-проект   «WillingHelpers»Ex.  4/3 p. 40	П.:построение цепи рассуждения, осознанное построение высказывания, К.: умение договариваться, взаимопомощь по ходу выполнения задания Л.: развитие готовности к сотрудничеству
7.  Информация о Д/З., инструктаж по его выполнению	Our lesson is over. Write down your homework. Объясняет домашнее задание. Напоминает ученикам о том, что работу над проектом надо начинать с первого урока. Р.52 Домашнее задание: AB ex. 2, Readerex. 1	Ученики выбирают тему проекта, над которым они будут работать. Р. 52 Записывают домашнее задание.Домашнее задание: AB ex. 2, Readerex. 1
8. Рефлексия (Подведение итогов занятия)	Учитель создаёт условия для совместного подведения итогов урока с детьми. Предлагает осуществить самооценку достижений.  (Синквейн) What have we learnt today? 1строка–  Helping neighbourhood.   2 строка –  kind/helpful 3 строка –  to help/to clean 4 строка –  we must help our neighbourhood 5.  charity or kindness	Обучающиеся соотносят результаты своей деятельности с целями урока,  выслушивают одноклассников, озвучивают своё мнение. Выполняют самооценку деятельности на уроке. Составляют синквейн: 1строка – название темы. 2 строка – описание темы (2 прилагательных). 3 строка – характеристика темы через действие (3 глагола). 4 строка – фраза, выражающая отношение автора синквейна к теме. 5.одно слово, обычно существительное, через которое автор выражает свои чувства и ассоциации, связанные с понятием	Р.:Контроль; Коррекция; Оценка; Саморегуляция. Л.:формирование  моральной самооценки.