Технологическая карта по английскому языку на тему "Распорядок дня." (4 класс)

Технологическая карта по английскому языку № 14

Дата: 17.10.2016 г., 19.10.2016 г.                                                                                                                            4-е классы

Тема	Распорядок дня. Чтение комикса «Артур и Раскал». Развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма.
Цель темы	Обучающие: 1.       научить учащихся употреблять структуру have to/ don’t have to, повторить тему «Профессии»; Развивающие: развивать межпредметные связи на примере математики (сколько часов/ дней работают люди разных профессий); Развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности. Развивать внимание и познавательную активность. Развивать память, смекалку и сообразительность. развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма. Воспитательные: Воспитывать уважительное отношение к иностранному языку.
Планируемый результат	Предметные умения				УУД
	Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать, что приходится делать; рассказывать, сколько часов в неделю работают люди разных профессий Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни и комиксов Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять модальный глагол have to Активная лексика: polite, police officer, doctor, postcard, week, month Пассивная лексика/структуры: pay, meal, parcel, whistle, wait, bring, hour				Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического  и диалогического высказывания Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: выделять существенную информацию из сообщений разных видов, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике Личностные УУД: развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Организация пространства
Межпредметные связи			Формы работы			Ресурсы
Математика Литература			Фронтальный опрос Групповая работа Самостоятельная работа			Учебник; Тетрадь; Звуковое приложение (CD);
Этапы урока		Деятельность учителя		Деятельность учащихся
Организационный		Учитель приветствует учащихся, задает определенный настрой, нацеливает их на работу.		Учащиеся приветствуют учителя и друг друга, готовятся к уроку.
Мотивирование к учебной деятельности		Учитель ставит условные вопросы, помогая учащимся сформулировать тему урока и составить план деятельности. Прием «brainstorming»- мозговой штурм.		Отвечают на поставленные вопросы, пытаются сформулировать тему урока, составляют план деятельности.
Актуализация знаний		Учитель проводит проверку домашнего задания (опрос нескольких учащихся)
Выявление места и причины затруднения		Учитель называет вид спорта, вызывает к доске учащегося, и он пишет слово на доске. Затем он открывает слово на плакате и проверяет правильность написания. Учитель вызывает к доске столько учащихся, сколько сочтет необходимым. Учитель говорит, а затем пишет на доске: You have to wear a uniform. He has to get up early every morning. They don’t have to go to school on Saturday. Учитель подчеркивает слова have to, has to, don’t have to и  спрашивает детей, догадываются ли они, что эти слова означают. Если нет, то учитель объясняет, что have to употребляется, чтобы выразить необходимость, а don’t have to — отсутствие необходимости.		Учащиеся повторяют хором и индивидуально.
Фонетическая разминка		с. 32, упр. 3. Учитель обращает внимание учащихся на картинку и просит прочитать название песни. Затем он предлагает учащимся прослушать песню и ответить на вопросы: Who’s the singer’s favourite kind of person? What’s his name? Включается аудиозапись песни.		Перед вторым прослушиванием учащиеся читают за учителем слова песни, и он объясняет новые слова (parcel, whistle, wait, bring, surprise) с помощью мимики, жестов, наглядности или перевода. Учащиеся слушают и следят за текстом. Они прослушивают песню столько раз, сколько необходимо для того, чтобы большинство детей приняли в ней активное участие.
Построение проекта выхода из затруднения.		с. 32, упр. 1. Учитель объясняет новые слова (be polite, pay for your meals) с помощью перевода. Затем он говорит учащимся, что Mrs Ellis рассказывает Kim о ее обязанностях в кафе. Ответы проверяются. Предполагаемые ответы: 2 have to 3 don’t have to 4 have to 5 have to 6 don’t have to с. 32, упр. 2. Учитель подходит к ним и помогает по мере необходимости. Затем он просит отдельные пары выступить перед классом.		Учащимся дается время, чтобы они смогли прочитать про себя предложения и записать в тетрадях нужную форму, обращая внимание на крестики и галочки. Учащиеся читают предложения вслух. Опираясь на предложения из упр. 1, учащиеся по образцу задают вопросы и отвечают на них, работая в парах.
Физминутка
Реализация построенного проекта		с. 33, упр. 4. Учитель спрашивает учащихся, знают ли они продолжительность рабочего дня или рабочей недели в России, сколько дней работают их родители. Например: How many days does your father/ mother work every week? How many hours do people work every day in Russia? И т. д. В случае затруднения, эту беседу можно провести на родном языке. Затем учитель объясняет задание упражнения, Ответы: A 200 hours B 40 hours C 288 hours D 12 days		Учащиеся читают тексты про себя и отвечают на вопросы.
Развитие навыков говорения, аудирования, чтения.		с. 40. Arthur & Rascal. Episode 2. Учитель предлагает учащимся прослушать эпизод 2, следя по картинкам. Во время второго прослушивания учащиеся следят за текстом и повторяют в паузах за героями. Учитель обращает внимание на правильность произношения и интонации.		Прослушав комиксы еще раз, учащиеся читают/ разыгрывают их по ролям.
Домашнее задание		Повторить цифры  на стр. 32 упр.3, читать комиксы на стр. 40
Рефлексия учебной деятельности		Исследует эмоциональный фон учащихся, определяет, насколько интересен был урок, по их мнению (здоровьесберегающий аспект: утомляемость или удовольствие).		Систематизируют полученную информацию, формируют навыки самоанализа и самоконтроля, оценивают свою работу, определяя значимость, полученных на уроке знаний и умений для себя (личная значимость).