№
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Формируемые
УУД
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
1
|
Организационный
Цель: психологически
настроить учащихся на учебную деятельность
|
Приветствие учащихся с использованием
устойчивых речевых клише:
-Good morning,
children!
- How are you?
- Can you tell me what day is it today?
- What season is it now?
|
Дают устный ответ в форме приветствия,
принятие сигнала к началу учебной деятельности.
-Good morning, teacher!
- Fine/so-so/bad, thanks.
- It’s…
-It’s…
|
К: речевое
взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм речевого этикета.
Р:
Психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности.
|
2
|
Мотивационный
Цель: Обеспечить включение
в учебную деятельность на личностно-значимом уровне
|
Создает
проблемную ситуацию, которая подтолкнет учащихся к формулированию цели
урока.
(Демонстрирует
слайд с картинками, на которых люди одеты не по случаю, либо не по погоде)
-Look at the picture, can you tell me,
what’s wrong in the picture?
-What season is in the picture?
-What do you think, what should we do
to wear the people in the picture in the right way?
- And what’s our goal today?
|
Вспоминают, что
им известно по изучаемому вопросу (нормы этикета, умение одеваться по
погоде)
Систематизируют
информацию до изучения нового материала. Делают предположения.
Принимают
решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности,
оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью
учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной теме)
- I think,…
- We should learn new words, practice
grammar, make sentences with new words.
-
-
|
П: Самостоятельное
выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.
К:
Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания,
формулировать собственное мнение и позицию.
Р:
Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.
|
|
|
|
– Our goal is to make a short report in
the topic.
|
|
3
|
Актуализация
знаний и снятие языковых трудностей.
Цель: актуализировать
готовность к мышлению и осознание потребности к построению нового способа
действий
|
Фонетическая
зарядка.
- Listen and repeat after me (упр.2 стр.85)
Повторение
изученных ранее лексических единиц и введение новых.
(Демонстрация с
помощью интерактивной доски)
- shorts, jeans,
jacket, skirt, trousers, suit, sweater, T-shirt, shoes, coat, hat
|
Вспоминают
названия предметов одежды, изученных ранее,
Узнают новые
лексические единицы по данной теме.
|
П:
Осуществлять актуализацию, систематизировать полученные ранее знания по
теме.
К:
Воспринимать информацию на слух, воспроизводить на уровне слова.
Р: Уметь
слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную
задачу.
|
4
|
Первичное
усвоение новых знаний.
Цель:
систематизировать полученные знания
|
Распределяет
учащихся на группы и предлагает подобрать названия предметов одежды для
определенного случая или погоды.
(At the party, At the picnic, At
school. When it’s cold and windy / hot and sunny)
|
Совместно
активизируют и воспроизводят полученную информацию в соответствии с учебной
задачей;
Обсуждают в
группах, приходят к единому мнению;
Выступают с
сообщением от группы;
Выбирают
модератора группы;
Высказывают
мнения в порядке очередности.
|
П:
Систематизируют и дифференцируют новые полученные знания.
К:
Слушать собеседника, высказывать и аргументировать собственное мнение,
приходить к единому мнению.
Р: Контролировать
время, предоставленное для работы. Корректировать ошибки, восполнять
пробелы.
|
5
|
Первичная
проверка понимания
Цель: Воспроизводить
новый лексический материал на уровне фразы (высказывания)
|
Создает
проблемную ситуацию, необходимую для постановки учебной задачи. Для этого
выполняют упр. 4 стр.86. Затем предлагает учащимся прочитать
по ролям диалог из учебника «В магазине одежды», обращая внимание на
произносительную сторону речи и новые речевые структуры.
Физкультминутка
-Stand up, please. Show me, how can you wear jeans! Boots! Jacket! Mittens! Hat! Dress! Scarf! And open
umbrella!
|
Выполняют
упражнение, направленное на построение логического умозаключения согласно
предлагаемой ситуации. Осваивают новые речевые структуры, воспроизводят в
процессе чтения;
Первичное
взаимодействие с собеседником на уровне фраз на основе текста диалога;
Читают с четким
соблюдением очередности, концентрируют внимание не только на своих фразах,
но и фразах собеседника.
Выполняют
заданные движения.
|
П:
Строить логические высказывания. Постановка учебной задачи. Формулируют для
чего необходима получаемая информация.
К:
Осознанно воспринимать и воспроизводить информацию на основе текста.
Р:
Слушать себя и собеседника, осуществлять само- и взаимо- контроль.
Контролировать
правильность произносительной стороны речи, интонаций.
|
6
|
Первичное
закрепление
Цель:
самостоятельно применить полученные знания
|
Предлагает
учащимся закрыть книги и выполнить задание на интерактивной доске –
распределить шаблоны фраз в 2 группы: A Customer / A Shop Assistant
Вновь обращает
учащихся к заданию, выполненному ранее в группах (подбор одежды к
случаю). Предлагает в парах самостоятельно составить диалоги в рамках
выбранной тематики.
|
Выполняют задание,
вспоминают, воспроизводят фразы вслух, соотносят с целевой установкой;
Составляют
диалоги в парах, пользуясь шаблонами, «заполняют» лексическими единицами
речевые конструкции, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
Воспроизводят
фразы вслух, соотносят, осваивают структуру диалога в полном объеме на
основе «пошаговых» операций;
Контролируют
правильность воспроизведения и сопоставления фраз;
Составляют
диалоги, высказывают собственную точку
|
П:
Достигать поставленной цели за счет собственных ресурсов памяти, мышления.
Анализ, дифференциация, сопоставление информации. Самостоятельное обобщение
полученной информации. Выбор необходимых способов действий для осуществления
коммуникативной задачи.
К:
Осознанное речевое воспроизведение с полным пониманием. Самостоятельная
постановка и достижение коммуникативной задачи, соблюдение речевых и
социокультурных норм. Вести диалог в рамках указанной тематики.
Р:
Самостоятельно активизировать мыслительные процессы, контролировать
правильность сопоставления информации, корректировать. Контролировать
собственное время, правильность и очередность высказываний своих и
собеседника в процессе диалога.
|
|
|
|
Зрения и
приходят к единому мнению.
|
|
7
|
Информация о
домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Цель:
самостоятельно применить полученные знания
|
Объясняет
домашнее задание упр.8 стр.88 (самостоятельно составить диалог
между продавцом и покупателем по картинке)
|
Зрительное
ознакомление с содержанием домашнего задания и инструкцией по выполнению;
Обсуждают, задают
вопросы;
Самостоятельно
определяют степень сложности выполнения задания и необходимой помощи.
|
П:
Определяют область применения полученных знаний
К:
самостоятельная постановка и выполнение коммуникативной задачи.
Р:
Готовность к самостоятельным действиям по воспроизведению и применению
полученных знаний.
|
8
|
Рефлексия
(подведение итогов занятия)
Цель: Соотнести
поставленные задачи с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.
|
Предлагает
учащимся выбрать окончания фраз
NOW I KNOW…
NOW I CAN…
I CAN’T…
I DON’T KNOW…
на интерактивной доске
|
Выбирают
окончания фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой;
Транслируют результаты
собственной деятельности;
Сопоставляют
ранее поставленную цель с результатом деятельности;
|
П:
Анализировать результаты собственной деятельности. Определять существующие
пробелы в полученных знаниях, на их основе формулировать дальнейшие цели.
К:
Высказывать собственное мнение, слушать других.
Р:
Сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку.
|
|
|
Упражнение
«открытой самооценки».
|
Учащиеся сами
оценивают свою деятельность на уроке и ставят себе отметки, комментируют.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.