Технологическая карта по астрономии. Урок 22. МЕТЕОРЫ, БОЛИДЫ, МЕТЕОРИТЫ

Урок 22. МЕТЕОРЫ, БОЛИДЫ, МЕТЕОРИТЫ

Тип урока: «открытие» нового знания
Задачи: исследовать явления, происходящие в атмосфере Земли с метеорными телами
Планируемые результаты
Предметные: научатся формулировать понятия «метеор», «метеорит», «болид»; приводить примеры метеоритных кратеров на Земле; получат возможность научиться описывать последствия падения на Землю крупных метеоритов; характеризовать осо­бенности структуры метеоритных кратеров	Метапредметные: •    познавательные - анализировать наблюдаемые явления при прохож­дении Земли сквозь метеорные потоки; работать с текстом научного содержания; •   регулятивные - соотносить данные справочников с возможностью наблюдения метеоров в атмосфере Земли в определенные временные периоды; •    коммуникативные - выражать логически верные обоснованные выска­зывания	Личностные: проявлять устойчивый познавательный интерес к деятельности в ходе самостоятельной работы; про­являть уважительное отноше­ние к мнению оппонентов
Образовательные ресурсы: учебник, электронная презентация

Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности
1	2		3	4
I. Организаци- онно-мотива- ционный этап	Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку. Созда­ние в классе атмосферы психологического комфорта. - Здравствуйте, уважаемые учащиеся. На прошлом уроке мы говорили о малых телах Солнечной системы. В истории астрономических наблюдений есть уникальный факт. Перво­начально Уран приняли за звезду, спустя некоторое время		Настраиваются на учебную деятельность. Высказывают свое мнение, приводя обоснования	Построение логичных устных высказываний
	У. Гершель, обнаружив собственное движение тела относи­тельно неподвижных звезд, сделал вывод о том, что им откры­та новая комета. Выполнив вычисление параметров орбиты и, вычислив период обращения вокруг Солнца, петербургский академик А. И. Лексель пришел к выводу, что открыта не ко­мета, а новая, неизвестная до тех пор планета, которую и назва­ли Ураном. Поясните, почему ученый по форме орбиты отбросил представления о комете?
II. Актуализа­ция знаний учащихся	-      Что может рассказать орбита о небесном теле? -     Чем принципиально отличаются орбиты малых тел Солнеч­ной системы? -      Опишите, как будет меняться внешний вид кометы в процес­се ее движения по эллиптической орбите. -      В 2006 году астрономы грустно шутили, что собрались на съезд Международного союза астрономов, чтобы открыть десятую планету Солнечной системы, а в результате потеряли девятую. О какой потере и по какой причине идет речь в груст­ной шутке? Организует обсуждение вопросов учебника и решение задания упражнения		Высказывают предположения, опираясь на изучен­ные характеристики малых тел. Отвечают на вопросы 1-5 учебника (с. 128) и фронтально решают задание 4 упражнения 16	Построение научно обосно­ванного устного высказывания
III. Выявление затруднения и формулиров­ка целей дея­тельности	-      Перечислите, характеристики каких тел Солнечной системы мы рассмотрели на предыдущих уроках. -      Какие небесные объекты и возможные для наблюдения аст­рономические явления нами еще не были рассмотрены? -      Тема нашего сегодняшнего урока - «Метеоры, болиды, метеориты». На какие вопросы вы хотели бы ответить сегодня на уроке?		Участвуют в обсуждении. В ходе совместной бесе­ды с учителем называют в числе прочего метеориты. Выдвигают гипотезы	Формулировка гипотезы
IV. Открытие нового знания учащимися	- Для характеристики новых понятий необходимо разработать план их исследования. Предложите пункты этого плана.		Участвуют в обсуждении. В ходе рассуждений вырабатывают следующие шаги: 1.   Определение. 2.    Условия наблюдения. 3.    Физические и химические характеристики. 4.    Природа появления, происхождение. 5.    Примеры наблюдения.	Планирование познавательной деятельности. Коррекция плана познавательной деятельности.
		- В ходе знакомства с каждым понятием ваш план будет дополняться и корректироваться. Предлагает, используя учебник, охарактеризовать каждое новое понятие	Выполняют самостоятельно характеристику новых понятий - «метеор», «болид», «метеорит»	Самостоятельная организация деятельности
V. Включение нового знания в систему		-      Чем являются метеоры и болиды? -      Как изменился предполагаемый план характеристики явле­ния метеоров? -      Охарактеризуйте явление метеоров (метеорных потоков). -      Используя «Школьный астрономический календарь», иссле­дуйте, какие метеорные потоки и когда можно наблюдать. -      Обоснуйте, какими методами исследуются метеоры (метеор­ные потоки). -      Как изменился предполагаемый план характеристики явле­ния болида? -      Охарактеризуйте явление болида. -      Чем определяется скорость встречи метеорного тела с атмо­сферой Земли? -      Как изменился предполагаемый план характеристики метео­рита как тела, выпавшего на поверхность Земли? -      Охарактеризуйте метеориты. -      Классифицируйте виды метеоритов. Предлагает представить доклады об особенностях поиска метеоритов и исследованиях их структуры	Отвечают на вопросы, указывая, что метеоры и болиды - явления, наблюдаемые в атмосфере Земли при движении в ней метеорного тела. Озвучивают изменения. Представляют результаты самостоятельной работы. Исследуют содержание «Школьного астрономиче­ского календаря» и указывают наблюдаемые метеор­ные потоки. Указывают на использование как радиолокационных, так и фотографических методов. Указывают внесенные изменения. Представляют результаты самостоятельной работы. В обсуждении приходят к выводу о значимости орбитального движения Земли, скорости орбиталь­ного движения метеорного тела, влияния гравита­ционного притяжения к Земле. Указывают внесенные изменения. Представляют результаты самостоятельной работы. Желающие представляют доклады: «Особенности поиска метеоритов»; «Исследование структуры метеоритов»	Коррекция плана познавательной деятельности
VI. Рефлексия деятельности		-     Как изменились ваши предшествующие представления о метеорных потоках, болидах, метеоритах? -      Предложите схему, графически отражающую взаимосвязь рассмотренных явлений и космических тел.	Отвечают на рефлексивные вопросы	Саморефлексия деятельности на уроке.
	-     Охарактеризуйте последствия для Земли падения метеоритов. -      Какое значение для исследователей имеет изучение метео­ритов? -      Изучая природу небесных тел, мы говорили о метеоритных шрамах на их поверхности. Как вы считаете, какое значение для науки имеет изучение этих следов на различных небес­ных телах? Чем отличаются метеоритные кратеры на Земле от метеоритных кратеров на других планетах? -      Почему метеоритные кратеры - одна из распространенных форм рельефа для некоторых планет, их спутников (напри­мер, Фобоса), но не для Земли?			Выполнение логических опе­раций мышления
VII. Домашнее задание	Учебник, § 20.4. Домашняя контрольная работа (количество заданий выполня­ется по желанию). Тема доклада (по желанию): «Закон Стефана-Больцмана»		Записывают домашнее задание. Домашняя контрольная работа (см. РМ)

РЕСУРСНЫЙ МАТЕРИАЛ

Домашняя контрольная работа.

1.         Астероид Икар в перигелии оказывается внутри орбиты Меркурия и каждые 19 лет сближается с Землей. Его большая полуось составляет 1,8 а. е. Определите звездный период его обращения.

2.         Перечислите и обоснуйте условия применения методов исследования рельефа планет, их спутников, астероидов.

3.         Перечислите не менее двух отличительных характеристик для каждой планеты Солнечной системы.

4.         С Земли в телескоп можно увидеть объекты протяженностью 1 км. Как изменится наблюдаемая картина, если наблюдения проводить с наиболее удаленной планеты Солнечной системы?

5.         Составьте схему «Состав тел Солнечной системы».

6.         Облака наблюдаются в атмосферах нескольких планет Солнечной системы. Поясните различия в их образовании.

Краткое описание документа:

Тип урока: «открытие» нового знания
Задачи: исследовать явления, происходящие в атмосфере Земли с метеорными телами
Планируемые результаты
Предметные: научатся формулировать понятия «метеор», «метеорит», «болид»; приводить примеры метеоритных кратеров на Земле; получат возможность научиться описывать последствия падения на Землю крупных метеоритов; характеризовать осо­бенности структуры метеоритных кратеров	Метапредметные: познавательные - анализировать наблюдаемые явления при прохож­дении Земли сквозь метеорные потоки; работать с текстом научного содержания; регулятивные - соотносить данные справочников с возможностью наблюдения метеоров в атмосфере Земли в определенные временные периоды; коммуникативные - выражать логически верные обоснованные выска­зывания	Личностные: проявлять устойчивый познавательный интерес к деятельности в ходе самостоятельной работы; про­являть уважительное отноше­ние к мнению оппонентов
Образовательные ресурсы: учебник, электронная презентация