Технологическая карта по астрономии. Урок 12. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА С ПЛАНОМ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ

Урок 12. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА С ПЛАНОМ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ

Тип урока: урок рефлексии
Задачи: сформировать у учащихся способность к рефлексии коррекционно-контрольного типа, закрепить навыки действия по использованию знаний о строении Солнечной системы
Планируемые результаты
Предметные: научатся располагать в заданном масштабе относительно Солнца планеты Солнечной системы; получат возможность научиться по заданной дате определять взаимное расположение планет Солнечной системы, используя «Школь­ный астрономический календарь» на теку­щий учебный год, определять возможно­сти наблюдения планеты для определен­ной даты их проведения	Метапредметные: •    познавательные - извлекать, анализировать и интерпретировать информацию, представленную в справочной литературе («Школьном астрономическом календаре»); представлять информацию в графи­ческой форме; •   регулятивные - планировать возможность наблюдения тел Солнеч­ной системы с опорой на информацию, представленную в справоч­ной литературе; выполнять самостоятельную работу, используя инструкцию; •    коммуникативные - выражать логически верные, обоснованные высказывания; взаимодействовать в группе сверстников, представ­лять результаты работы группы	Личностные: организовывать целенаправленную познавательную деятельность в ходе самостоятель­ной работы; использовать научные методы при ее организации
Образовательные ресурсы: учебник, «Школьный астрономический календарь»

Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности
1	2	3	4
I. Организаци- онно-мотива- ционный этап	Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку. Созда­ние в классе атмосферы психологического комфорта. - Здравствуйте, уважаемые учащиеся. На прошлом уроке мы говорили о методах определения расстояний и размеров тел Солнечной системы. Закончите следующие фразы: «Горизон­тальный параллакс - это ...»; «Астрономическая единица - это...»; «Расстояние до небесного тела по времени прохожде­ния радиолокационного сигнала можно определить по фор­муле ...»; «Базис - это ...»	Настраиваются на учебную деятельность. Высказывают свое мнение, приводя обоснования	Построение логичных устных высказываний
II. Актуализа­ция знаний учащихся	Организует обсуждение вопросов в учебнике. Сопровождает процесс решения задач	Отвечают на вопросы учебника (с. 71), участвуют в обсуждении. Решают задачи: «Используя Прило­жения в учебнике, определите горизонтальный параллакс Луны и Солнца»	Построение научно обосно­ванных устных высказываний
III. Выявление затруднения и формулиров­ка целей дея­тельности	-      В предыдущей задаче мы использовали знание о расстояни­ях до важных объектов в нашей системе - до звезды, образу­ющей систему, и до единственного естественного спутника Земли. Но нашу систему составляют и другие объекты. Какие из них вам известны? Использует для демонстрации интерактивный план Солнеч­ной системы: URL: http://www.afportal.ru/astro/model -      Какие особенности характеризуют нашу Солнечную си­стему? -      Верно ли указаны в предлагаемом интерактивном изобра­жении масштабы расстояний? Для ответа на этот вопрос на сегодняшнем уроке мы выполним практическую работу по составлению плана Солнечной системы	Отвечают на вопросы, в обсуждении указывают на существование еще 8 планет, других тел (комет, астероидов и т. д.). Анализируя демонстрируемый интерактивный план Солнечной системы, в совместной беседе с учите­лем приходят к выводу о движении планет в одном направлении, приблизительно в одной плоскости. Высказывают предположения	Выдвижение гипотез, интер­претация визу­альной информа­ции. Формули­ровка выводов
IV. Построение плана по раз­решению за­труднений	Организует беседу по формулировке цели практической рабо­ты, обсуждение необходимых инструментов и материалов. Организует исследование содержания «Школьного астроно­мического календаря» на текущий учебный год, анализирует понятия «гелиоцентрическая долгота» и «эфемерида». Сопровождает обсуждение плана выполнения практической работы, используя учебник. Раздает листы формата A3. - Для упрощения нашей работы предлагаю принять следую­щие допущения: орбиты планет считать круговыми, Солнце - точечным объектом, направление на точку весеннего равно­денствия выберите произвольно	Формулируют и записывают цель практической работы, выдвигают предположения о необходимых инструментах и материалах - циркуле и справочной литературе, содержащей сведения о положении планет на день проведения практической работы. Исследуют содержание «Школьного астрономиче­ского календаря» на текущий учебный год, анализи­руют понятия «гелиоцентрическая долгота» и «эфе­мерида». Обсуждают совместно с учителем план выполне­ния практической работы, используя содержание задания 12 учебника (с. 63), Приложение IVучебни­ка, «Школьный астрономический календарь»	Формулировка цели деятельно­сти, анализ необ­ходимых для ре­ализации цели ресурсов, плани­рование деятель­ности для дости­жения цели
V. Реализация выбранного плана деятель­ности и осуще­ствление само­стоятельной работы	Предлагает записать ход выполнения практической работы и реализовать его на листе формата A3. - Предлагаю вам объединиться в группы по 4 человека, обсу­дить и выработать единый ход выполнения работы и выпол­нить ее. Сопровождает процесс выполнения практической работы	Записывают самостоятельно ход выполнения ра­боты, обсуждают его, вырабатывая в группах по 4 человека общую последовательность действий, при необходимости консультируясь с учителем	Установление контакта в груп­пе сверстников, конструктивное обсуждение пла­на выполнения работы
VI. Включение в систему знаний	-     Поясните, какие из орбит планет, нанесенных на план Сол­нечной системы, близки к реальным. -      Какие из орбит указанных планет значительно отличаются от изображенных на плане? Предлагает представить результаты работы. -     Каковы должны быть размеры листа бумаги, чтобы в выбран­ном масштабе мы могли изобразить орбиты всех 8 планет Солнечной системы?	Отвечают на вопросы. Представляют результаты работы группы	Представление результатов работы группы
VII. Рефлексия деятельности	-      Какие новые способы деятельности в области астрономии вы сегодня впервые осуществляли? -      О каких возможностях использования «Школьного астроно­мического календаря» вы узнали в ходе выполнения самостоя­тельной работы?	Отвечают на рефлексивные вопросы	Саморефлексия деятельности на уроке
VIII. Домашнее задание	Учебник, § 13	Записывают домашнее задание

Краткое описание документа:

Тип урока: урок рефлексии
Задачи: сформировать у учащихся способность к рефлексии коррекционно-контрольного типа, закрепить навыки действия по использованию знаний о строении Солнечной системы
Планируемые результаты
Предметные: научатся располагать в заданном масштабе относительно Солнца планеты Солнечной системы; получат возможность научиться по заданной дате определять взаимное расположение планет Солнечной системы, используя «Школь­ный астрономический календарь» на теку­щий учебный год, определять возможно­сти наблюдения планеты для определен­ной даты их проведения	Метапредметные: •познавательные - извлекать, анализировать и интерпретировать информацию, представленную в справочной литературе («Школьном астрономическом календаре»); представлять информацию в графи­ческой форме; •регулятивные - планировать возможность наблюдения тел Солнеч­ной системы с опорой на информацию, представленную в справоч­ной литературе; выполнять самостоятельную работу, используя инструкцию; •коммуникативные - выражать логически верные, обоснованные высказывания; взаимодействовать в группе сверстников, представ­лять результаты работы группы	Личностные: организовывать целенаправленную познавательную деятельность в ходе самостоятель­ной работы; использовать научные методы при ее организации
Образовательные ресурсы: учебник, «Школьный астрономический календарь»