Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые
способы деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Организаци-
онно-мотива- ционный этап
|
Приветствие. Проверка готовности
учащихся к уроку. Создание в классе атмосферы психологического комфорта. - Здравствуйте, уважаемые учащиеся. На
прошлом уроке мы говорили о конфигурации планет и связи синодического и сидерического
периодов. Как вы считаете, каковы практические цели знания о конфигурациях
планет Солнечной системы? Где возможно их использование?
|
Настраиваются на учебную
деятельность. Высказывают свое мнение, приводя обоснования
|
Построение
логичных устных высказываний
|
И.
Актуализация знаний учащихся
|
- Закончите предложения: «На фоне звезд
планеты описывают сложные петлеобразные траектории. При перемещении планеты
с запада на восток движение называется..., а при движении с востока на запад
-...»; «Конфигурации планет - это...»; «К внешним планетам относятся..., к
внутренним - ...»; «Расстояние между внутренней планетой и Землей минимально,
когда она находится в конфигурации, называемой...»; «Расстояние между внешней
планетой и Землей минимально, когда она находится в конфигурации,
называемой...»; «Из планет Солнечной системы по диску Солнца могут проходить...»;
«Синодический период - это...»; «Сидерический период - это...».
- По желанию дома вы могли математически
вывести зависимость синодического и сидерического периодов. Представьте
результаты своей работы.
Организует обсуждение
вопросов и решение задач
|
Строят высказывания,
завершая предложенные фразы.
Желающие представляют
математический вывод связи синодического и сидерического движения планет.
Отвечают на вопросы
(учебник, с. 57), выполняют упражнение 9
|
Построение
научно обоснованного устного высказывания
|
III.
Выявление затруднения и формулировка целей деятельности
|
- У известного советского ученого В. И.
Вернадского есть высказывание: «...явление, которое отличает научную мысль и
результаты от просто утверждений, - общеобязательность и бесспорность».
Прокомментируйте, как вы понимаете это высказывание.
- Тема нашего урока - «Законы движения планет
Солнечной системы». Мы не только сформулируем сами законы, по которым
движутся небесные тела, но и познакомимся с тем, как строились научные
размышления известнейшего ученого - И. Кеплера
|
Интерпретируют
высказывание, в совместной беседе с учителем приходят к выводу о необходимости
формулировок законов и закономерностей для научной теории
|
Осуществление
операций мышления - анализа, обобщения
|
IV.
Открытие нового знания учащимися
|
-
Откройте, пожалуйста, описание процесса научного размышления И. Кеплера,
представленного в учебнике (с. 59), и, используя предложенный алгоритм,
охарактеризуйте логику научного рассуждения ученого. Организует обсуждение результатов
работы. -Чтобы сформулировать законы, открытые И. Кеплером, нам
необходимо рассмотреть новую математическую фигуру - эллипс - и некоторые его
свойства и характеристики.
|
Выполняют самостоятельно
задание по алгоритму:
1. Исходные положения в логике рассуждений ученого.
2. Использованный метод.
3. Полученные выводы.
Представляют результаты
самостоятельной работы.
|
Исследование
логики научного рассуждения и способа вывода законов на основе эмпирических
данных
|
|
Организует введение
понятия «эллипс» и его характеристик, используя рисунок 3.6 учебника (с. 61).
Используя виртуальную
модель, вводит законы Кеплера*. Предлагает по результатам обсуждения
заполнить таблицу.
Организует обсуждение
результатов выполнения самостоятельной работы и анализ приведенного решения
типовой задачи, представленной в учебнике
|
Участвуют в обсуждении. В
совместном диалоге с учителем анализируют понятия «эллипс», «эксцентриситет»,
«большая полуось», «малая полуось», рассматривают способ практического
построения эллипса, анализируют его частный случай - окружность,
рассматривают понятие «астрономическая единица».
Заполняют таблицу:
|
|
№ п/п
|
Формулировка
|
Графическая
интерпретация
|
|
|
|
Представляют результаты
работы. Анализируют решение типовой задачи в учебнике на с. 62. В совместной
беседе с учителем знакомятся с понятием «астрономическая единица»
|
V.
Включение нового знания в систему
|
- Приведенная в учебнике последовательность
формулировок законов соответствует логике исторического открытия. Что
позволяют описать и определить данные законы?
- К каким объектам, за исключением планет
Солнечной системы, применимы законы Кеплера?
- На какие вопросы не позволяют ответить
данные законы?
- Как вы считаете, в чем состоит значение для
науки открытия законов Кеплера?
- По результатам нашего обсуждения
сформулируйте и запишите самостоятельно границы применимости законов Кеплера
и значение данных законов для науки.
Организует обсуждение
результатов самостоятельной работы и решение задач на применение законов
Кеплера
|
Отвечают на вопросы. В
совместной беседе с учителем приходят к выводу о применении законов для
описания движения планет, их естественных и искусственных спутников, малых
тел, звезд в двойных системах, вычисления относительных расстояний планет от
Солнца. Но законы не позволяют объяснить причины движения тел. В процессе
беседы с учителем указывают на значимость законов в подтверждении
гелиоцентрической системы устройства мира, использовании эмпирических данных
и преодолении умозрительности круговых орбит движения небесных тел; они
явились основой для продолжения научных исследований и открытия других
законов. Самостоятельно формулируют границы применимости законов и их
значение для науки. Представляют результаты работы и участвуют в фронтальном
решении задач в учебнике - упражнение 10
|
Определение
границ применимости законов и их научного смысла.
Самоорганизация
познавательной
деятельности
|
VI.
Рефлексия деятельности
|
- Почему при решении задач по физике о
движении искусственных спутников используются данные о радиусе орбит, а не о
величинах большой и малой полуосей?
- На какие вопросы о законах движения планет
вы хотели бы получить ответы на следующих уроках?
|
Отвечают на рефлексивные
вопросы
|
Саморефлексия
деятельности на уроке
|
VII.
Домашнее задание
|
Учебник,
§ 12.
Темы
докладов (по желанию): «Радиолокационный метод в астрономии»; «Лазерная локация
и ее использование в астрономии»
|
Записывают домашнее
задание
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.