Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Технологическая карта по биологии "Царства живой природы" (5 класс)

Технологическая карта по биологии "Царства живой природы" (5 класс)



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Технологическая карта


Предмет
биология

Класс 5

Урок № 9

Тема урока: Царства живой природы

Тип урока: Урок «открытия» нового знания

Целевые установки на достижение результата:

- предметные: объяснять сущность термина «классификация», давать определение науке систематике, знать основные таксоны классификации — «царство» и «вид», характеризовать вид как наименьшую единицу классификации, рассматривать схему царств живой природы, устанавливать связь между царствами, называть отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов.

- личностные: осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки; постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

- метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения; овладение умением видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы и заключения, умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках.

планируемые результаты:

- ЛичностныеУУД: готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; умение соблюдать дисциплину при выполнении работы, уважительное отношение к учителю и одноклассникам; выражать свою позицию, учиться относиться критично к своим поступкам в деятельности; принимать решение по предложенным вопросам.

- Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать цели и задачи, прогнозировать предстоящую деятельность; умение организовать выполнение задания учителя, сравнивать, контролировать, корректировать ответы; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

- Коммуникативные УУД: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка; выражать точку своего мнения; умение работать с текстом и иллюстрациями, ставить и отвечать на вопрос.

- Познавательные УУД: формулирование познавательной цели; выдвижение гипотез и их обоснование; выделение существенной информации из текста учебника, из иллюстраций учебника, построение речевого высказывания в устной форме, структурирование учебного материала; анализ с целью выделения признаков; построение логической цепи рассуждений; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; систематизация, обобщение и использование полученной информации при выполнении тестовых заданий.


Формы организации работы: фронтальная, групповая, индивидуальная

Оборудование: проектор, компьютер, мультимедийная презентация, учебник биологии 5 кл. (авт. И.Н. Пономарёва, И.В. Николаев, О.А. Корнилова, М. Изд. центр «Вентана-Граф», 2012 г.), рабочая тетрадь по биологии (авт. Корнилова, И.В. Николаев, Л.В. Симонова, М. Изд. центр «Вентана-Граф», 2012 г.)





















Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Цели:

подготовить учащихся к работе на уроке;.



заинтересовать обучающихся.




Слушают учителя,

разгадывают загадки, высказывают свое мнение.


Организует учащихся, загадывает загадки.



Уточняет тематические рамки.

Долгожданный дан звонок –
Начинаем мы урок.



Сегодня наш урок мы начнём с загадок.



1.Хозяин лесной просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой. (медведь)

2. Шесть ног без копыт,
Летит – жужжит, упадет, землю роет. (жук)


3. Нам в дождь и зной
Поможет друг
Зелёный и хороший –
Протянет нам десятки рук
И тысячи ладошек. (дерево)


4. Нарядные сестрёнки
Весь день гостей встречают, медом угощают. ( Цветы)


5. Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножки есть, но нет сапожек.
Шляпка есть, нет головы. (гриб)


6. Кто в беретке ярко – красной,
В черной курточке атласной?
На меня он не глядит.
Всё стучит, стучит, стучит. (дятел)


7. Я прихожу с подарками,
Блещу огнями яркими,
Нарядная, забавная,
На Новый год я главная. (ёлка)


8. Кудри в речку опустила.
И о чём–то загрустила,
А о чём она грустит,
Никому не говорит. (ива)


9. Под водой живёт народ,
Ходит задом наперёд. (рак)


10. Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых
Меня увидишь за версту – зовусь я ….(подосиновик)


11. Наткёт, наплетёт, сядет и добычу ждёт (паук)


12. К нам приехали с бахчи
Полосатые мячи. ( арбуз)



Объедините все эти слова одним общим термином. Кто это?



Давайте, попробуем все живые существа, картинки которых вы видите разделить на группы.




Личностные УУД:

готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;



устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;


II. Формулирование темы урока, постановка цели

(3 мин)

Цели:

актуализация знаний учащихся о живых организмах, об основных группах живых организмов.




Ученики формулируют цели урока.



Выдвигают предположение о теме урока, цели урока.



Высказывают свое мнение.



Слушают вопросы учителя



Отвечают на вопросы учителя

Записывают число и тему урока в тетрадь

Задает вопросы, помогая учащимся сформулировать тему и цели урока. Записывает тему урока на доске.










Догадались о чем сегодня мы будем вести речь на сегодняшнем уроке?



Давайте попробуем определить цель нашего урока, ответив на вопрос: Что мы должны изучить сегодня на уроке?


Развитие умения планировать свои действия.


Познавательные УУД:

формулирование познавательной цели;

выдвижение гипотез и их обоснование.



Регулятивные УУД:

самостоятельно формулируют цели и задачи, прогнозируют предстоящую деятельность.




III. Изучение нового

(15 мин)

Цели:



1. познакомить учащихся со значением, основными принципами классификации живых организмов;



2. сформировать представление об основных группах систематики;



3. показать особенности строения и жизни вирусов.




Анализируют текст

Обобщают полученную информацию



Проверяют, дополняют свои записи.





































Анализируют текст и иллюстрации

Обобщают полученную информацию



Проверяют, дополняют свои записи.

















Анализируют текст и иллюстрации

Обобщают полученную информацию



Проверяют, дополняют свои записи.


Организует учебную деятельность, руководит, направляет,

слушает, подводит к пониманию понятий.


1.Наука систематика, ее значение.



а)Проблемная ситуация: Формы жизни на нашей планете чрезвычайно разнообразны, и вряд ли кто-нибудь возьмет на себя смелость сказать: сколько же видов растений и животных обитает на Земле?.. О том, насколько приблизительны все оценки, свидетельствует такой факт: по различным данным, на Земле — от 10-20 до 100 млн. видов живых организмов. Только реальное разнообразие насекомых ученые оценивают в 30-50 млн. видов! Как ученые - биологи умудряются не запутаться в этом огромном многообразии? Какая наука помогает в этом ученым? (самостоятельная работа учащихся с текстом статьи учебника "Многообразие живых организмов планеты" на стр. 35-36)



б)Ребята, давайте подумаем, что можно классифицировать? На чем основывается классификация?

Приведите примеры.



2.Изучение основных групп систематики а)Выполнение задания №2 в рабочей тетради на стр. 25 по материалам статьи учебника "Многообразие живых организмов планеты" на стр. 35-36



б)Проанализируйте первый раздел §8 и выделите признаки, по которым ученые относят организмы к одному виду.

в) Рассмотрите рисунок 28. Какие из указанных царств живой природы вам уже знакомы? Выполните задание 1 раб.тет. на стр. 25

г) Почему вирусы занимают особое место в природе?



3.Размеры, строение вируса, вирусные заболевания. Задание 4 в раб. тет .на стр.26 по тексту статьи "Вирусы" на стр. 37








1.формирование новых биологических понятий (классификация, систематика, царство, вид, вирусы)



2. усвоение системы научных знаний о живой природе для формирования представлений о естественнонаучной картине мира.




































































Коммуникативные УУД:

вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем; учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка; выражают точку своего мнения.





Познавательные УУД:

выделение существенной информации из текста учебника, из иллюстраций учебника,

построение речевого высказывания в устной форме, структурирование учебного материала.



Регулятивные УУД:

умение организовать выполнение задания учителя,

сравнивать, контролировать, корректировать ответы.



Личностные УУД:

умение соблюдать дисциплину при выполнении работы, уважительное отношение к

учителю и одноклассникам.






IV. Закрепление нового (10 мин)

Цель:

применять полученные знания в измененных ситуациях;

выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекций.








Выполняют физические упражнения по ходу проведения физкультминутки.

























Отвечают на вопросы учителя.







































Выполняют предложенные задания.



Проводит физкультминутку.































Постановка вопросов. Помощь, при формулировке ответов на них.



































Предлагает выполнить интерактивные задания



Физкультминутка

Мы устали, засиделись,

Нам размяться захотелось.

Отложили мы тетрадки,

Приступили мы к зарядке

То на стену посмотрели,

То в окошко поглядели.

Вправо, влево, поворот,

А потом наоборот

Приседанья начинаем,

Ноги до конца сгибаем.

Вверх и вниз, вверх и вниз,

Приседать не торопись!

И в последний раз присели,

А теперь за парты сели.





1. Работа с рис.27 на стр. 36. По каким признакам можно определить, что на иллюстрации показаны разные виды синиц.

2. В 1892 году Д.И.Ивановский изучал болезнь табачной мозаики и установил, что ее возбудитель: невидим в микроскоп даже при очень сильном увеличении; проходит через фильтры, задерживающие бактерии; его невозможно вырастить на искусственных питательных средах как клетки. Он предположил, что мозаичную болезнь табака вызывает “жидкое заразное начало”, которое размножается только в живых организмах. Так впервые в науке был обнаружен вирус, которому дали название "вирус табачной мозаики". Какие организмы мельче: бактерии или вирусы?



3. Вирусы - опасны или полезны?

4. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2608435b-36e9-46e0-ab5b-2d2789596320/%5BNB6_1-1%5D_%5BQS_TE-CA-PR1%5D.html

5. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7ccb0a06-6904-42f4-b316-97ac2241ddc9/%5BNB6_1-1%5D_%5BQS_TE-CA-PR3%5D.html

6. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d06cefb8-8ee6-4f69-be20-700873449bb4/%5BNB6_1-1%5D_%5BQS_TE-CA-PR4%5D.html

7. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d44f2d2b-d274-48d2-996c-63e257922dc4/%5BNB6_1-1%5D_%5BQS_TE-CA-PR5%5D.html

8. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8c356093-6b46-4a20-b42f-250670d90200/%5BNB6_1-1%5D_%5BQS_TE-CA-PR6%5D.html






Закрепление биологических понятий темы урока






Познавательные УУД:

анализ с целью выделения признаков; построение логической цепи рассуждений; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.



Коммуникативные УУД:

умение работать с текстом и иллюстрациями, ставить и отвечать на вопросы, выражать свои мысли.



Регулятивные УУД:

контролируют, корректируют ответы, управляют своей деятельностью, организуют выполнение заданий учителя.



Личностные УУД:

умение соблюдать дисциплину на уроке, справедливо оценивать свою работу и работу одноклассников.

V. Контролирующее задание (12 мин)

Цель:

проверить умение учащихся анализировать полученную информацию и использовать ее в измененной ситуации, ориентироваться в понятийном аппарате урока.


Учащиеся выполняют контрольное задание, проверяют по шаблону и проводят взаимопрверку.












Учитель предлагает учащимся выполнить контрольное задание и провести взаимопроверку.












Работа в парах (взаимопроверка)

I. Тест. Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.

1. Укажите наиболее крупную систематическую категорию
А) царство
Б) отдел
В) класс
Г) семейство

2. Какая наука позволяет ориентироваться в огромном многообразии организмов?
А) экология
Б) систематика
В) биология
Г) ботаника

3. Наименьшая единица систематики организмов
А) вид
Б) род
В) популяция
Г) отдельная особь

4. Организмы, которые не имеют

клеточного строения, называют:

а)простейшими

б)вирусами

в)бактериями

г) грибами

5. В состав вируса входит:

А)ядро

Б)вакуоль

В)белковая оболочка

Г)клеточная мембрана


II. Исправьте ошибки в неверных утверждениях:

1. Самая крупная единица классификации - это вид.

2. Различают царства Бактерии, Грибы, Вирусы.

3. Классификация организмов - это распределение их по группам.

4. Вирусы не имеют клеточного строения.

5.Раздел биологии, посвященный классификации живой природы носит название микология.


Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой измененной ситуации.


Регулятивные УУД:

контролируют, корректируют ответы, управляют своей деятельностью, организуют выполнение заданий учителя.





Познавательные УУД:

систематизация, обобщение и использование полученной информации при выполнении тестовых заданий.



Личностные УУД;

умение соблюдать дисциплину на уроке, справедливо оценивать свою работу и работу одноклассников.






VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)

Цели:

- подвести итоги по достижению учебной деятельности;

- проверить умение проводить самооценку учащимися

Учащиеся подводят итоги своей учебной деятельности, заканчивая предложенные учителем фразы.

Предлагает учащимся подвести итоги учебной деятельности, закончив предложенные фразы.

Закончите фразы:

я познакомился с ...
было непросто ...
я добился ...
у меня получилось ...
хотелось бы ...
мне запомнилось ...
я попробую ...



Дом. зад. § 8

Индивидуальное задание на выбор:

1. Задание 3 в раб. тетради.

2. Составить кроссворд "Царства живой природы"

3. Подготовить сообщение о значении деятельности шведского ученого Карла Линнея.





Коммуникативные УУД:

сравнивают своё понимание ценности с ценностями других.





Регулятивные УУД:

анализируют свою деятельность, на уроке.



Личностные УУД:

выражают свою позицию, учатся относиться критично к своим поступкам в деятельности; принимают решение по предложенным вопросам.













Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Технологическая карта разработана к уроку биологии "Царства живой природы" (Учебник: Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова. - М. : Вентана - Граф, 2013. - 128 с. : ил) в рамках ФГОС. Состоит из нескольких частей, на каждом этапе показана деятельность деятельность учеников и учителя. Данная разработка поможет в подготовке к уроку учителям биологии, может служить матрицей для составления технологических карт для других уроков. Тип урока- открытие нового знания.

Общая информация

Номер материала: 281122

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>