Технологическая карта по биологии "Лишайники"

Технологическая карта урока №23

Предмет: биология   

Класс: 5 

Автор УМК: УМК по биологии для 5-9 классов под редакцией В.В.Пасечника

Тема урока: Лишайники

Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний

Цель урока	Создание условий для открытия новых знаний о лишайниках  как симбиотических организмах, ознакомление учащихся с особенностями их строения и жизнедеятельности, распространением на Земле, многообразием и значением в природе и жизни человека.
Задачи урока	Образовательные: расширить представление о многообразии живых организмов, формах их взаимоотношений. Выделить главную особенность строения лишайников – симбиоз двух организмов – гриба и водоросли. Познакомить с типами лишайников, их строением, особенностями жизнедеятельности. Характеризовать значение лишайников в природе и жизни человека. Развивающие: развивать познавательный интерес учащихся, навыки самостоятельной работы с различными источниками информации, сравнивать биологические объекты, устанавливать связи, делать выводы, развивать логическое мышление и речь. Воспитательные: формировать умение работать в группе, находить согласованные решения, воспитание культуры поведения на уроке.
Планируемые результаты	Личностные: ·         Самоопределение -развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия) ·         Смыслообразование – развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирование границ собственного знания и «незнания»; осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познаваемости ·         Формирование экологической культуры на основании изучения лишайников и вывода о состоянии окружающей среды. Предметные: ·         формирование умения выделять существенные признаки лишайников, как уникальной группы живых организмов ·          формирование умения объяснять значение лишайников в жизни человека и природы Метапредметные: ·         овладение умением  видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать,  делать выво­ды и заключения, структурировать материал, объ­яснять, доказывать, защищать свои идеи; ·         умения работать с разными источниками биологической информации: находить биологи­ческую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе), анали­зировать и оценивать информацию, преобразовы­вать информацию из одной формы в другую; ·         способность выбирать целевые и смысло­вые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; ·         умения адекватно использовать речевые сред­ства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
УУД	Познавательные: ·         Общеучебные - осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; структурирование знания; формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию ·         Логические – формирование умения владеть смысловым чтением; уметь выделять существенную информацию из текста; преобразование информации из одной формы в другую, умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; умение осуществлять синтез как составление целого из частей; умение осуществлять сравнение  и классификацию по заданным критериям; умение устанавливать причинно-следственные связи; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах; выдвижение гипотез и их обоснование ·         Постановка и решение проблем – формулирование проблемы как недостаток данных; самостоятельное создание способов решения проблемы Регулятивные: ·         принимать и сохранять учебную задачу; ·         планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; ·         осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; ·         адекватно воспринимать оценку учителя; ·         различать способ и результат действия; ·         уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; ·         вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок; ·         выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме Коммуникативные: ·               понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных,ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; ·                учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; ·               уметь формулировать собственное мнение и позицию, отстаивать свою точку зрения и аргументировать её; ·               уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; ·               уметь  в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; ·               уметь задавать вопросы; ·               уметь контролировать действия партнера; ·               уметь использовать речь для регуляции своего действия; ·               адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Основные понятия	Лишайники: кустистые, листоватые, накипные; симбиоз.
Межпредметные связи	Литература, экология
Ресурсы	ПК учителя, медиапроектор, планшеты (или энциклопедия Аванта+), презентация по теме, листы самооценки, раздаточный природный материал (ветки деревьев с лишайником), коллекции лишайников, раздаточный дидактический материал (таблица с пустыми графами и разрезной материал к ней, разборная схема «Строение и жизнедеятельность лишайника»), портреты ботаников А.С.Фаминцина и И.Д.Баранецкого
Форма урока	Урок первичного предъявления новых знаний
Технология	ИКТ, здоровьесберегающая, проблемное обучение

Ход (этапы) урока, цель этапа урока, время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
		Познавательная		Коммуникативная		Регулятивная
		Осуществля емые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности
Организационный этап. Цель: создание  благоприятного психологического настроя  на работу. 2 мин	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. Ребята, проверьте наличие у вас на столах учебников, тетрадей, ручек, карандашей и листов самооценки, с которыми вы работаете в течение урока и получаете оценку. Регуляция психического состояния   Повторяйте за мной   строки стихотворения «Не боюсь» Я скажу себе, друзья, Не боюсь я никогда Ни диктанта, ни контрольной, Ни стихов и ни задач, Ни проблем, ни неудач. Я спокоен, терпелив, Сдержан я и не хмурлив, Просто не люблю я страх, Я держу себя в руках.  Настроились? Начинаем работу.			Приветствие учителя, включение в ритм урока, психологический настрой	·         Владение монологической   формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Принятие сигнала к началу учебной деятельности.	Психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности
Мотивация Цель:  осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности 2 мин	Создание условий для мотивации учащихся по выявлению проблемы и постановки цели, направленной на решение данной проблемы Ребята, на столах у вас находятся веточки деревьев. Но они необычные, на них поселились какие-то живые организмы. ·         Кто из вас знает, как они называются? Выслушивает ответы обучающихся. Если правильный ответ не дан, даёт ответ. Это лишайник. Сегодня мы познакомимся с одной изумительной выдумкой природы – лишайниками. Тема урока «Лишайники» (запись на доске и в тетради) Этимология Русское название лишайники получили за визуальное сходство с проявлениями некоторых кожных заболеваний, получивших общее название «лишаи».  Посмотрите на 2 фотографии, ·         Кто-нибудь из вас наблюдал такую картину? ·         Где ещё можно встретить лишайники в нашей местности? (на камнях, скалах, шифере, стекле) Демонстрация слайда А вот эти 2 фотографии я сделала возле своего дома. На одной из них лишайники поселились на штамповке. Они приносят мне немало хлопот, перед тем как красить, мне приходится соскабливать их железной щёткой. Другая фотография - лишайники на бетонном столбе. Организмы лишайников освоили свою уникальную нишу в условиях, очень неблагоприятных для других форм жизни.  ·         Какой  возникает вопрос: ПОЧЕМУ ЛИШАЙНИКИ ЖИВУТ ДАЖЕ НА КАМНЯХ? (записать на доске) ·         Вы можете ответить на этот вопрос?	Рассматривают натуральные объекты на столах, высказывают предположения на поставленные вопросы, смотрят слайды презентации	·         Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в  устной форме; ·         формулирование проблемы как недостаток знаний	Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время беседы	Умение формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи	Оценивают поле своего знания и незнания	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
Целеполагание и планирование Цель: планирование учащимися своих действий по выходу из затруднения 1-2 мин	·         Ребята, какие знания необходимы о лишайниках, чтобы ответить на поставленный вопрос?  По ответам учащихся выводит на доску кластер Строение                                Формы   Жизнедеятельность               Значение	Выделяют признаки, которые помогут охарактеризовать лишайник как живой организм	Анализ объекта (лишайника) с целью выделения признаков	Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время построения кластера	Умение отстаивать свою точку зрения и аргументировать её; строить монологическое высказывание	Определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата	Планирование  своего действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
«Открытие» нового знания Цель: организация самостоятельной работы учащихся по изучению новой темы 23 мин	Организует самостоятельную работу учащихся по поиску и обработке информации;  предоставляет ресурсы для организации самостоятельной работы; стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности; организует коррекционную работу по устранению ошибок	Ищут в интернете (или из энциклопедии) сведения по классификации лишайников на группы, в тексте учебника - особенности жизнедеятельности лишайников, по видеофрагменту - значение лишайников в природе и жизни человека.	Преобразование информации из одной формы в другую; использование знаково-символических средств; формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию Логические – формирование умения владеть смысловым чтением; уметь выделять существенную информацию из текста;  умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; умение осуществлять синтез как составление целого из частей; умение осуществлять сравнение  и классификацию по заданным критериям; умение устанавливать причинно-следственные связи; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах; выдвижение гипотез и их обоснование	обсуждают прочитанное и увиденное.	Формирование способности разрешать конфликты, управлять поведением партнёра, с достаточной полнотой выражать свои мысли	Заполняют таблицу, составляют схемы; осуществляют контроль представляют отчёт по заданиям; исправляют ошибки.	Выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме; внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок
Динамическая пауза Цель:создание условий для снятия утомления различных групп мышц, обеспечения эмоциональной разгрузки учащихся. 2 мин	Организует физкультминутку	Ученик, ответственный за проведение зарядки, выходит к доске, называет и показывает упражнения на снятие утомления различных групп мышц.	Поиск и выполнение упражнений, способствующих снятию усталости определённых групп мышц	Повторяют упражнения в определённом ритме за учеником, ответственным за выполнение физкультминутки	Умение организовывать работу в сотрудничестве	Стараются точно повторить движения, которые показывает ведущий ученик	Адекватная самооценка правильности  и синхронности выполнения действия.
Первичная проверка понимания с проговариванием во внешней речи Цель: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция. 4 мин	·         Лишайники часто встречаются на деревьях. Как вы думаете лишайники – паразиты? Почему? Помощь учителя при затруднении учащихся:  Паразиты-организмы, которые питаются за счёт других. Лишайники питаются самостоятельно:  сами создают органические вещества из неорганических при участии солнечного света благодаря водоросли, входящей в состав лишайника и поглощают воду из воздуха гифами грибницы гриба. Лишайники-автотрофы. Пояснения учителя: Однако,  не являясь паразитами по отношению к деревьям, лишайники могут им вредить косвенно, т.к. они  закупоривают дыхательные чечевички в коре дерева и служат пристанищем для насекомых-вредителей. Обратить внимание учащихся на вопрос, поставленный вначале урока: «Почему лишайники живут даже на камнях?»	Высказывают своё мнение на поставленный вопрос	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   форме	Слушают товарищей, задают вопросы, выражают своё мнение, участвуют в коллективном обсуждении поставленного вопроса	Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи	Сравнивают свои ответы с ответами товарищей, стараются найти и исправить неточности и ошибки в своих ответах	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель: применение новых знаний в типовых заданиях 4-5 мин	Ребята, у вас на столах лежат листы самоконтроля. Работайте над ними самостоятельно, а затем мы проведем самоконтроль и самооценку.	Выбирают верные утверждения из предложенного списка	Умение осуществлять анализ предоставленной информации	Читают задание, понимают предложенную информацию	Адекватное восприятие письменной речи	Организуют самопроверку своих ответов по эталону; подсчитывают количество баллов, полученных за урок; выставляют себе оценку	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать полученную оценку; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Домашнее задание Цель: дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний. Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания 2 мин	Учитель подводит итоги урока, отмечает какие оценки получили ребята. Комментарий д/з  «3» - §19, р.т. упр.65, 66 «4»  и «5» -составьте 4 словосочетания со словом «очень», применимые к лишайникам	Воспринимают информацию и записывают её в дневник	Извлечение и запись необходимой информации	Слушают учителя, задают уточняющие вопросы (в случае необходимости); осуществляют взаимный контроль записей домашнего задания в дневнике	Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем	Самоконтроль и дисциплинированность	Анализ уровня освоения материала
Рефлексия 2-3 мин Цель:развитиеумения размышлять, заниматься самонаблюдением, самоанализом, осмыслением, оценивать  условия и результаты собственной деятельности, внутренней жизни 2-3 мин	В конце урока определите, как вы оцениваете свою работу? Отметьте в ваших листах самооценки. 1. Я работал активно/ пассивно. 2. Своей работой я доволен/ не доволен. 3. Урок для меня показался интересным/ скучным. 4. Материал урока мне был понятен/ не понятен;  5. Материал урока я усвоил / не усвоил. После занятий вы привычной дорогой пойдете домой. Посмотрите внимательно по сторонам. Теперь у вас появились новые знакомые и вы знаете, почему они могут расти доже на камнях.	Выбирают фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой	Анализ, построение логической цепи рассуждений	Оценивают свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы	Умение формулировать собственное мнение и позицию	Вспоминают,  осознают и дают оценку  урока и себе	Самооценка своей деятельности и степени комфортности на уроке.

Дополнительная информация

Каким образом данный урок будет содействовать реализации новых ФГОС	Данный урок способствует реализации ФГОС по следующим критериям: 1.      Цели урока задаются с тенденцией передачи от учителя к ученику. 2.      Учитель обучает детей осуществлять рефлексивное действие – оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и возможные пути выхода из него. 3.      Используются разнообразные формы, методы и приёмы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе. 4.      Учитель применяет технологию диалога, обучает учащихся правильно и грамотно отвечать на вопросы. 5.      На уроке задаются задачи (в форме кластера) и чёткие критерии самооценки. 6.      Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися (задания для групп разноуровневые) 7.      Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока. 8.      Учитель понимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения. 9.      Стиль и тон отношений на уроке создают атмосферу сотрудничества, психологического комфорта. 10.  На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель-ученик».
Ресурсы, оборудование и материалы	·      УМК «Биология. 5 класс» 1)                 В. В. Пасечник. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Учебник М, Дрофа 2)                 В. В. Пасечник Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Методическое пособиеМ, Дрофа 3)                 В. В. Пасечник Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Рабочая тетрадьМ, Дрофа ПК учителя, медиапроектор, планшеты (или энциклопедия Аванта+), презентация по теме, листы самооценки, раздаточный природный материал (ветки деревьев с лишайником), коллекции лишайников, раздаточный дидактический материал (таблица с пустыми графами и разрезной материал к ней, разборная схема «Строение и жизнедеятельность лишайника»), портреты ботаников А.С.Фаминцина и И.Д.Баранецкого
Список учебной и дополнительной литературы	В. В. Пасечник. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс.Учебник М, Дрофа Энциклопедия для детейАванта+. Биология.  Астрель, Мир энциклопедий Аванта+, 2007г  Книга для чтения по ботанике М. Просвещение 1985г
Дидактическое обеспечение урока ССЫЛКИ	Задания для самостоятельной работы. Распространение и разнообразие лишайников. Лишайники распространены везде: они часто встречаются в тропических лесах, но в основном растут в умеренных и холодных регионах нашей планеты. Благодаря неприхотливости к условиям обитания, лишайники часто селятся на неплодородных местах, подготавливая условия для поселения другихорганизмов. В настоящее время известно около 26 тысяч видов лишайников, некоторые из них занесены в Красную книгу. Лишайники разнообразны по форме и окраске. Их тело может иметь вид розеток и кустиков, форму бокалов, палочек или шаровидных комочков, напоминать накипь или покоробившуюся эмалевую краску. Задание. 1. Познакомьтесь  с разнообразием лишайников, используя информацию из интернета (если нет интернета, можно использовать   энциклопедию Аванта + ),  коллекции лишайников 2. Заполните пустые графы в таблице ( отчёт группы сопровождаем демонстрацией слайдов презентации)  3. Как  называется лишайник, который вы видите на веточках деревьев у вас на столах? (ксантория настенная) Таблица (в заполненном виде) Формы лишайников накипные листоватые кустистые Имеют вид корочки или пены, плотно сросшейся с субстратом, толщиной до 5 мм. Обитают на поверхности почвы, коре деревьев, камнях Более организованные. Имеют округлую форму, часто с изрезанными краями или рассечены  на мелкие лопасти. Диаметр до 20 см. Наиболее высокоорганизованные. Слоевище по внешнему виду напоминает кустарничек. Размер до 50 см, некоторые повисающие могут быть до 8 м. Леканора Ксантория настенная Ягель ("олений мох") Бацидия Пармелия Бородач Лецидея Лобария Цетрария ("исландский мох") Задания для самостоятельной работы.  Строение и жизнедеятельность  лишайника. Лишайники очень древняя группа организмов, они появились на Земле более ста миллионов лет назад. Во времена древнегреческих учёных их называли то мхами, то водорослями, а иногда именовали “хаосом природы” и “убогой нищетой растительности”.  Строение лишайника впервые изучили русские ботаники А.С.Фаминцин и И.Д.Баранецкий и описали биологию лишайников как "двойных организмов". Задание. 1.      Прочтите информацию в учебнике на стр. 104-105, рассмотрите рисунок 67 ·         Из каких двух организмов состоит тело лишайника? Клетки зелёных или сине-зелёных водорослей ( цианобактерий) и грибница гриба находятся в тесном сожительстве друг с другом, от которого оба получают пользу. ·         Как называется такая форма взаимоотношений? Подсказка:     Два организма взаимно полезны,     Связаны вместе просто железно.     Жить в одиночку? – огромный вопрос.     Такое сожительство есть _______(симбиоз). Обратите внимание на строку стихотворения : «Жить в одиночку? – огромный вопрос». Действительно, учёные установили, что большинство водорослей, входящих в состав лишайника, могут встречаться в природе и в свободноживущем состоянии, а вот грибы, образующие лишайник, самостоятельно существовать не могут. 2.      Соберите схему, отражающую строение лишайника и особенности его жизнедеятельности. Схема(в заполненном виде) ЛИШАЙНИК                                                   +                                               =    Органические вещества     Слова для заполнения схемы: ГРИБ ЛИШАЙНИК ВОДА И МИНЕРАЛЬНЫЕ ВЕЩЕСТВА ОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА ВОДОРОСЛЬ СЛОЕВИЩЕ (ТАЛЛОМ) Найдите  в схеме место значку солнышко                    и объясните, почему вы его туда поставили. 3.      Выберите выступающего от группы Задания для группы 3.  Значение лишайников. 1.      Посмотрите видеофрагмент «Значение лишайников» 2.        Заполните схему Значение лишайников                                            В природе                            В жизни человека  3.      Выберите выступающего от группы Лист самооценки ученика    _______________                  (Ф.И.) Этапы урока Вопросы для рассмотрения Моё участие Критерии оценивания Полученные баллы Целеполагания и планирования Определение темы урока, планирование деятельности Высказывал своё мнение по поводу определения темы урока, целей и задач Принимал активное участие – 2 балла; принимал участие – 1балл; не участвовал – 0 баллов Первичное усвоение новых знаний Разнообразие и распространение лишайников самостоятельная работа. Число правильных ответов соответствует числу баллов. Мах – 13 баллов Строение и жизнедеятельность лишайника самостоятельная работа. Число правильных ответов соответствует числу баллов. Мах – 8 баллов Значение лишайников самостоятельная работа. Перечислено не менее 7 примеров Max - 7 баллов Первичная проверка понимания Лишайники паразиты? Высказывал своё мнение на поставленный вопрос 2 балла Первичное закрепление Самостоятельная работа. Выберите номера верных утверждений 1. Тело лишайника называется слоевище  2.Лишайники приносят вред природе  3. Лишайники очень требовательны к условиям произрастания  4. Слоевище лишайника – симбиотический организм, состоящий из гриба и водоросли   5.Водоросль лишайника синтезирует органические вещества  6. Гриб паразитирует на водорослях, питаясь за их счёт  7. Симбиоз – взаимовыгодное сотрудничество   8. Лишайники делятся на: накипные, кустистые и листоватые  9. Лишайниками питаются некоторые животные  10. Лишайники являются лечебными организмами  11. Лишайники портят своими выделениями почву  Число правильных ответов соответствует числу баллов. Мах – 7 баллов Домашнее задание По результатам самооценки для усвоивших материал на оценку: «3» - § 19, вопросы к параграфу,р.т. упр 65,66 «4» – р.т. упр.67; найдите лишайники возле своего дома, зарисуйте их в тетради, определите форму слоевища, сделайте вывод о чистоте окружающей вас воздушной среды «5» – составьте кроссворд на тему «Лишайники» Рефлексия  Как Вы в целом оцениваете свою работу? (нужное подчеркнуть) 1. Я работал активно/ пассивно. 2. Своей работой я доволен/ не доволен. 3. Урок для меня показался интересным/скучным. 4. Материал урока мне был понятен/ не понятен;  5. Материал урока я усвоил / не усвоил.
Используемые педагогические технологии, методы и приёмы	Технологии: информационно – коммуникационная технология, здоровьесберегающая,  технология проблемного обучения Методы мотивации учебной деятельности: создание проблемной ситуации  - затруднения в ответе на поставленный вопрос Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:  наглядные, групповая и индивидуальная  работа Методы формирования новых умений: заполнение таблицы, составление схемы Методы контроля результатов обучения: тестовые задания с выбором верных утверждений Методы стимулирования учебной деятельности: предъявление требований, поощрение и наказание: словесное (похвала), формальная оценка (баллы); создание ситуации успеха, создание атмосферы эмоционального комфорта.
Ограничения на использование ресурса (да, нет), описание ограничений	При использовании материала (технологической карты урока) ссылка на автора обязательна.