1.Актуализация
опорных знаний урока, проверка домашнего задания
|
Фронтальная
беседа
|
Проводит
проверку домашней работы, знания основных терминов с помощью
терминологического диктанта по вариантам (см. ресурсный материал к уроку).
Проводит
индивидуальный опрос:
-
Что изучает наука систематика? (Многообразие и классификацию живых
организмов.)
-
Почему возникла необходимость в классификации и систематизации живых
организмов? (Чтобы изучить живую природу.)
-
Что такое вид? Дайте определение этому понятию. (Вид — совокупность особей,
сходных по признакам, обитающих на определенной территории и дающих
плодовитое потомство.)
-
Назовите ученого, который ввел бинарную номенклатуру, приведите пример. (Карл
Линней)
-
Нa основе каких критериев растения и животные распределяются по систематическим
категориям? (Родство, сходство строения.)
-
Какие царства различают в живой природе? (Бактерии, грибы, растения, животные.)
-
Пo каким критериям можно разделить живые организмы разных царств живой
природы? (По размерам - бактерии, по типу питания - грибы и животные; по
способности к движению - грибы и растения; по строению.)
-
Назовите представителей царства животных.
- Назовите
представителей царства растений.
-
По каким свойствам растения отличаются от животных? (Неподвижность,
отсутствуют рефлексы, неограниченный рост в течение всей жизни, могут самостоятельно
создавать питательные вещества.)
-
В чем заключается многообразие живых организмов?
(4
царства, много отрядов, классов, видов.)
-
Какие увеличительные приборы вы знаете? (Лупа, микроскоп.)
|
Отвечают
письменно на задания. Сдают работы.
Отвечают
на вопросы, проверяют и исправляют устные ответы учащихся, анализируют,
сравнивают
|
Метапредметные.
Регулятивные
-
контроль знаний на основе умений анализировать изученный материал.
Коммуникативные
-
умение слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли в соответствии
с условиями коммуникации.
Познавательные:
общеучебные-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
устной форме
|
II. Мотивация
к
изучению
нового
материала. Формулирование
темы и
целей
урока. Обеспечение
мотивации
и
принятия
учащимися
цели
учебно-
познавательной
деятельности.
Подведение
детей к
формулированию
темы и
постановке задач
урока
III.Усвоение
новых знаний и способов действий.
Обеспечение
восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявление учащимися
новых знаний. Развитие умения находить ответы на проблемные вопросы.
Подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией.
IV.
Первичное
закрепление
изученного
материала.
Освоение
способа действий
с
полученными знаниями
в
практической деятельности
V.
Рефлексия учебной деятельности
VI.Подведение
итогов
|
Вводная
беседа
Работа
с учебником, рабочей тетрадью, использование ЭОР
Физкультминутка
Обобщающая
беседа
Фронтальная
работа
Закрепляющая
беседа
Домашнее
задание
|
Мотивирует
учащихся к определению темы и постановке познавательной цели урока:
-
среди многообразия живых организмов есть такие, которые мы не видим
невооруженным глазом. Эти
организмы
можно изучить, используя увеличительные приборы, а именно микроскоп. Эти
живые организмы появились на Земле одними из первых на планете. Они были
открыты в 1676 году Антони Ван Левенгуком. Он увидел их при помощи
оптического микроскопа и отнес к группе микроскопических организмов, которые
назвал «анималькули». Они участвуют в круговороте веществ на планете,
благодаря их работе преобразуются химические вещества. Человек использует их
в своих целях: получает кисломолочные продукты, квашеную капусту, витамины,
некоторые лекарственные препараты. Также эти организмы могут играть и отрицательную
роль в природе и жизни человека: они являются возбудителями различных заболеваний.
Некоторые могут активно двигаться, вращаясь вокруг своей оси с огромной
скоростью. Если бы человек мог так двигаться, он развивал бы скорость до 350
км/ч! Я думаю, что вы уже догадались, о каких организмах идет речь.
Выслушивает мнения учащихся, направляет. Озвучивает тему и цель урока.
Уточняет понимание
учащимися
поставленных целей урока:
-
Изучение царств природы мы начнем с изучения бактерий. Чтобы понять эти
организмы, скажите, что нам о них нужно узнать? Слушает предложения учащихся и
записывает план урока на доске. (Строение, формы бактерий, распространение,
размножение и значение бактерий.)
Объясняет
новый материал, используя ЭОР и учебник. Организует беседу, связывая
результаты урока с его целями:
- слово
«бактерия» произошло от греческого «бактерион», что означает «палочка». Хотя
существуют
бактерии
различной формы. Палочковидные бактерии
называются
«бациллы», шаровидные одиночные -
«кокки».
Если шаровидные бактерии объединены
По две такие
бактерии называются «диплококки». А вот стафилококки имеют форму гроздьев
винограда. Существуют также изогнутые, спиралевидные и другие формы бактерий.
Более подробно различные формы бактерии вы сможете изучить в старших классах.
Рассмотрите рисунки на стр.61 и изобразите схему: «Формы бактерий»
- Снаружи
клетки бактерий покрыты оболочкой, или
капсулой,
защищающей клетку от внешних воздействий. Большинство типичных органоидов
отсутствует. Бактериальная клетка лишена оформленного ядра, а нуклеиновая
кислота расположена в цитоплазме. Вспомните, что такое нуклеиновая кислота?
Какие функции она выполняет? Для ответа на вопрос воспользуйтесь предметным
указателем учебника на стр.154. В каком параграфе и части учебника мы
изучали это вещество? Также на внешней оболочке клеток имеются ворсинки или
жгутики, с помощью которых бактерии
передвигаются.
Бактерии - очень активные организмы, они много двигаются и питаются.
Некоторые бактерии способны сами создавать питательные вещества, но все-таки
большинство из них питаются
готовыми
веществами: за счет других организмов, как паразиты, телами других организмов
или их
мертвыми
останками.
-
Размножение бактерий происходит путем обычного деления: когда одна материнская
клетка делится надвое и образует две новые, дочерние клетки. Среднее время
деления бактерий -20 минут. В благоприятных условиях бактерии размножаются
быстро. А при наступлении неблагоприятных условий превращаются в спору.
Рассмотрим этот механизм с помощью ЭОР и заполните задание в тетради с
печатной основой №66.
В
споре бактерия может пережить и высокие температуры, и очень низкие, а также
отсутствие влаги. Если вновь наступают условия, необходимые для
жизнедеятельности бактерии, оболочка споры (=цисты) разрывается, и бактерия
продолжает свою жизнедеятельность. А жизнедеятельность бактерий может происходит
везде: в воздухе, почве, воде, на живых организмах и даже внутри их тел.
Бактерии, обитающие в почвенном слое, перерабатывают остатки живых
организмов, превращая их в минеральные вещества, участвуют в образовании
перегноя. Но в природе существуют и патогенные бактерии, которые вызывают
различные заболевания, например туберкулез, брюшной тиф, чуму, холеру. Все
эти заболевания уносят большое количество жизней людей. Контроль над холерой
и чумой человек взял в свои руки. Задача биологии и медицины - разработка вакцины
или методов лечения и профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.
- Какие
методы профилактики заболеваний, вызываемых бактериями, мы можем соблюдать? (
Делать
прививки,
мыть руки, соблюдать гигиену, правильно
обрабатывать
пищу, принимать витамины и др.)
- Сейчас
мы проведем профилактику заболеваний
глаз
и искривления позвоночника.
Уделим
время физкультминутке:
Вновь
у нас физкультминутка,
Наклонились,
ну-ка, ну-ка!
Распрямились,
потянулись,
А
теперь назад прогнулись.
Хоть
зарядка коротка,
Отдохнули
мы слегка.
Повернулись
к окну и нашли глазами самый удалённый объект. Сконцентрировали внимание на
нём в течении 5-10 секунд. Затем, перевели взгляд на раму окна и снова
сконцентрировали на ней своё внимание. Повторили это упражнение ещё два раза.
Кроме
отрицательной, бактерии играют и положительную роль в природе и жизни
человека. Бактерии необходимы для производства кисломолочных продуктов:
кефира, йогурта; также продукты жизнедеятельности бактерий используются при
изготовлении творога, сыра, маринованных овощей. Выпишите из учебника, в чем заключается
положительная роль бактерий в природе.
1) Почвенные
бактерии участвуют в образовании перегноя, почвы.
2) В
результате жизнедеятельности бактерий образовались залежи руд, запасы
природного газа.
3) Участвуют
в разрушении мертвых тканей растений и животных
Организует
беседу по уточнению и конкретизации
первичных
знаний:
-
Почему ученые считают, что бактерии являются
первыми
живыми организмами на Земле? (Они имеют простое строение, не имеют ядра,
могут переживать неблагоприятные условия среды.)
-
Благодаря каким особенностям строения бактерии
могут
переносить неблагоприятные условия жизни?
(Твердая
оболочка, циста=спора.)
-
Где могут обитать бактерии? (В воде, воздухе, почве, живых организмах.)
- В
чем особенности строения бактерий? (Снаружи
покрыты
оболочкой, не имеют ядра, имеют органы
передвижения,
такие как жгутики или реснички.)
- Какова
положительная роль бактерий в природе
и
жизни человека? (Почвенные бактерии участвуют в образовании перегноя, почвы.
В результате жизнедеятельности бактерий образовались залежи руд, запасы
природного газа. Участвуют в разрушении мертвых тканей растений и животных.)
- В
чем заключается отрицательная роль бактерий?
(Болезнетворные
бактерии вызывают заболевания человека и животных.)
Подводит
учащихся к выводу о строении и жизнедеятельности бактерий.
Отмечает
степень вовлеченности учащихся в работу
на
уроке. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности
учащихся на уроке:
- Что
нового вы узнали на уроке?
- Какие
затруднения у вас возникли в процессе работы на уроке?
Оценивает
работу учащихся во время урока, комментирует оценки
Даёт
комментарий к домашнему заданию: учебник п.11, дописать задания в тетради с печатной
основой. Раздаёт карточки с заданиями-по выбору
|
Отвечают
на вопросы
учителя.
Слушают
мнения
одноклассников. Формулируют выводы на основе наблюдений. Ставят цели, формулируют
(уточняют)
тему
Урока
Переводят
услышанную информацию в виде схемы – работа в парах. (Возможно использование
простых рисунков).
Рассматривают
рисунок на стр.60.
Работают
по алфавитному указателю и содержанию учебника.
Отвечают
на вопросы. Анализируют.
Изучают
механизм образования спор, задают вопросы, оформляют задание №66.
Способствует
развитию навыков осознанного восприятия, первичного обобщения; побуждает к
высказыванию своего мнения.
Выдвигают
предположения о мерах профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.
Заполняют № 69 в тетради с печатной основой.
Выполняют
упражнения
Осуществляют
профилактику утомляемости.
Работают
по учебнику. Систематизируют информацию,
Выделяют
и записывают главное.
Отвечают
на вопросы
Осуществляют
самоанализ деятельности
Слушают
учителя
Записывают
задание
|
Личностные:
–
развитие и формирование интереса к изучению природы;
-
развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению
естественных наук.
Метапредметные.
регулятивные
-планирование,
целеполагание. Познавательные;
-умение
структурировать материал
-самостоятельное
выделение и формулирование темы и плана изучения урока.
Матапредметные
познавательные – поиск и выделение информации, классификация объектов.
Метапредметные
познавательные
-применение
методов информационного поиска учебника,
-умения
структурировать знания,
-умения
строить речевое высказывание.
Метапредметные
познавательные
-поиск
и выделение необходимой информации с помощью компьютерных средств,
-умение
адекватно, сжато и выборочно, передавать содержимое текста.
Коммуникативные
-умение
точно выражать свои мысли в соответствии с поставленным вопросом.
Метапредметные
познавательные
-
анализ объектов с целью выделения существенных признаков,
-смысловое
чтение.
Метапредметные
регулятивные
-осознание
и усвоение основного материала.
Коммуникативные
-
воспринимают оценку своей работы учителем, одноклассниками.
Коммуникативные
-формулируют
выводы на основе наблюдений, высказывают, своё мнение и позицию
-задают
уточняющие вопросы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.